探析初中道德與法治教學中學生法制意識的培養策略

周全

摘 要：為強化我國初中學生的公民素養，使之養成文明守法的生活習慣，中學階段的道德與法治課程教學應當將法制意識教育設置為課堂教學的基本目標與關鍵性任務，通過充分利用學科教育資源、聯系社會發展與多數學生的價值觀，開展全面、系統的法制意識培育活動，使缺乏社會經驗的中學生接受任課教師的指導與規訓，加深中學生對法律知識、法學觀念的理解與認識，以此從不同路徑入手促進學生良好生活習慣與精神面貌的形成。文章主要分析了在當代初中道德與法治課堂上開展法制意識教育的必要性，并深入分析了現行法制教育體系的根本問題與潛在漏洞，列舉了進一步完善法制教育體系、提高育人效果的實用性指導方法。

關鍵詞：初中道德與法治;法制意識;培育方法研究

一、 引言

為提高初中道德與法治課堂教學的法制觀念塑造效果，降低新時代未成年人的犯罪率，保證當代中學生的健康成長，初中道德與法治指導教師應當利用課上教學時間對學生施加持續的指導，面向多數初中學生詳細講解具備較高生活實踐指導價值的法制理念與法律條款，根據學生的認知能力與思考方式設置與法制教育有關的具體教學內容，并逐步修改教學效果評價標準與授課方法，彌補初中道德與法治教育體系中的潛在缺漏，使中學生學會主動使用法律武器捍衛自身的合法權益，通過開展普法教育能夠使學生養成強烈的守法意識與社會歸屬感，在促使中學生透徹地認識到法律的社會意義的同時，使法制教育成為初中道德與法治課程教育體系的一部分。

二、 立足初中道德與法治課堂重點培育學生法制意識的現實意義分析

強化法制教育、重點培育學生法制意識有助于塑造初中學生的價值觀與人生觀，使之獲得正確、持久的引導與鍛煉，為理解深層次的法學觀念與法制精神奠定法律素養基礎，提高初中學生對我國現行法律法規的掌握程度，有利于批量培育具備法制意識與守法觀念的高素質公民。法律素養水平的高低決定了初中學生成長空間的大小與價值取向的正確性，是初中學生參與現代社會競爭必須具備的個人素質，在初中道德與法治課上組織開展法制意識教育，能夠避免初中學生受到外部社會環境中流行社會思潮的影響，學生能夠基于所學的法律知識對外來信息的可信度做出準確無誤的判斷。任課教師必須在課上為初中學生詳細闡述我國公民所享有的個人權利與必須主動承擔的社會責任，讓初中學生在學習過程中初步認識到法律的公正性與全面性，了解法律對社會運行方式的規范效果與個人安全的保護作用，督促初中學生通過自覺遵守相關領域的法律法規有效抵制不良誘惑。

三、 初中道德與法治課程中法制教育體系的潛在缺陷分析

（一）教師隊伍教學能力較差，無法保證專業性

多數思政教師的法律素養不足，并未系統性地學習過法律知識，不了解我國新頒行的各項法律、法案以及學科基本原理，難以在法制意識培育活動中充分發揮自身的教學能力為初中學生提供有益的指導與幫助。任課教師忽視對法制教育進行科學、合理的教學安排，不重視制定并實施完善的教學計劃，習慣于利用課余時間穿插著講解零散的法律知識，未能面向初中學生深入剖析法制精神的思想內涵與遵守國家法律法規的現實意義，教師所組織的法制教育缺乏實質性內容，育人效果不佳。

（二）教學方法單一，實際效果不佳

思政教師所組織的課上法制意識培訓活動偏重于講解基礎性的法條知識，所舉出的示范性案例與初中學生的個人生活環境有著較大的距離，無法保證案例的概括性、生動性、直觀性，初中學生難以在教學活動中長期保持高度集中自身的注意力，對法制觀念與法學知識的學習興趣呈逐步遞減態勢。指導教師未能深入發掘思政課程中與法制理念有關的內容，難以通過改變教學策略、組織實踐演練活動培育學生的法制意識，法制教育活動的理論性高于實踐性，無法發揮法制教育的行為習慣矯正與思想理念塑造效果。

四、 革新教學模式、推進法制教育體系建設的可行措施研究

（一）組建高水平的課程教學團隊

校方必須合理調配來自社會不同領域的教育資源，組建高素質的思政指導教師隊伍，通過重組教師團隊進一步提高法制意識的培育效率與課堂教學的實效性。校方應當建立專業化教育人才培育機制，詳細規定初中思政教師個人應承擔的教學任務與育人職責，面向各級司法機關、社會團體聘請法學專家對教師隊伍進行系統化培訓，提高思政教師的教學能力與對法制思想的理解深度，使教師具備足夠的法學知識儲備組織分層次、多樣化的法制教育活動。為保證具體教學效果，校方必須對任課教師所制定的階段性法制觀念培育計劃進行審核與管控，在不同時間段設置相應的能力培育指標與考核方法，并對任課教師的課堂教學能力與教學態度進行科學評估，激發思政教師主動改進指導思路、提高教學質量的積極性。

思政教師必須以主動控制自身的言行舉止，將自身樹立為初中學生可參照的遵紀守法模范，借助互聯網技術不斷搜集與最新法律法規有關的社會新聞資訊，整理、編輯不同形式的法制教育資源，為思政教材中體現法制精神的基本知識點制作配套的解釋性真實案例，提高法制教育的科學性，降低初中學生的學習困難程度，為初中學生了解現行法律條款的基本應用路徑提供一定程度的方便，通過充分發掘課本中的法制教育資源面向初中學生開展法制思想宣傳，進而提高初中學生的法律素養與思政課堂的能力培育效果，為學生法制思維的形成與發展提供多方面的啟發。

（二）調整教學方法，采用全新授課策略

思政教師應當通過調整指導思路與授課方法充分發揮思政課程的法制意識啟蒙作用，順應作為青少年的初中學生自我意識的成長，在課程體系中引入具備一定新穎性的知識與案例，通過面向學生普及涉及不同生活領域的基礎性法律常識，間接性地強化初中學生的自我管理能力，避免其因受到不良社會因素的影響而養成不符合法制精神的行為習慣。任課教師必須放棄理論性較強的傳統授課模式，創設培育法制觀念與法制精神的新路徑，在維護課堂教學秩序的同時促進初中學生心智的健康發育，引領初中學生深入分析各類真實的社會性案例，營造有助于初中學生個人思想進步與道德與法治覺悟提升的良好課堂學習氛圍，進一步增強當代初中學生的法律意識與守法護法積極性。例如指導教師在講解《依法參與道德與法治生活》這一課的思政課程知識時，應當組織學生參加拓展性課堂教學活動，使初中學生基于“怎樣合法履行自身的道德與法治權利？”等特殊問題開展自由討論，并分析建議權、監督權等法定公民權益的履行途徑，初中學生可結合任課教師所提供的有關案例與學習材料思考以上問題，并針對性地查詢法律中的相關條款，領會法律中蘊含的思想理念與基本精神。通過轉變授課方式與法制精神培育模式，可促使初中學生樹立自覺維護法律尊嚴與自身法定權益的安全意識，充分理解自身必須履行的基本義務。