基于生活化視域下的高中政治教學策略探究

夏旭平

摘 要：隨著新一輪教學改革在高中教學過程當中的實施，高中政治的教學方式已經逐漸發生了很大程度的改變，教師在進行高中政治的教學過程當中，教師不僅要注重對于高中生相關政治知識和教學方法的理解，更加要提高高中生的道德素養，讓高中生能夠將理論知識合理地運用到實踐生活當中，教師在傳授政治知識的同時，要將重點放在培養高中生對于社會生活的實踐能力，提高高中生的社會應急能力，讓高中生能夠在遇到政治問題時能夠避免慌張，提高學生冷靜處理社會問題的實踐能力。教師要借助社會生活當中的實際情況來幫助高中生學習政治知識，提高高中生的政治素養以及對于政治的學習能力。

關鍵詞：高中政治;生活化教學;政治水平

高中政治是在高中階段進行素質教育的重要組成部分，對于政治的生活化教學能夠將高中生現實的實際生活和高中政治課本當中的知識緊密聯系在一起，在高中階段，對于高中生的政治教育是非常重要的。在新時代的教育背景下，教師積極利用生活化的教學方式，讓學生的身體與心靈能夠獲得正確的發展，教師要幫助高中生了解高中階段的正確價值指標，為高中生的未來發展提供堅實的政治基礎。教師在對高中生進行生活化教學的過程當中，教師要充分發揮教師在教學過程當中的主導地位，積極調動高中生對于高中政治的積極性，讓高中生產生對于高中政治的興趣，在政治教學過程當中，可以培養出更適合高中生學習政治的氛圍。

一、 生活化教學的意義

（一）有利于促進政治教學的改革

隨著新一輪教育改革的背景下，對于高中政治的改革也逐漸要貫徹落實，高中政治在新時代的發展改革下，教師要重點培養高中生對于政治的生活實踐能力。教師在對高中政治的教學過程中，把高中生的教學內容與社會實踐生活完美地結合在一起，可以很好地提高高中生對于社會問題的分析能力，以及讓高中生在遇到社會實踐問題時能夠更好地利用政治知識去解決問題。在生活化教學的政治教學課堂當中，能夠充分地表現出高中生的政治素質以及政治風采。生活化的教學能夠讓學生更好地運用政治知識來為未來的政治路途打下基礎。隨著生活化教學的普及，教師也要隨著新時代進行改革，教師會改變傳統的教學方式，教師在對于高中生的教學方式就會逐漸生活化，教師要將一些當前時代發展的社會問題融入高中政治的教學任務當中，這樣可以促進高中生的政治水平，還能更好地促進高中政治在教學方面的改革。教師在高中政治的教學過程當中，教師可以在教學過程當中加入生活化的教學理念，將教學任務與現實的生活背景緊密地聯系起來，從而激發高中生對于教學任務的參加欲望，讓高中生能夠在現實生活中更好地學習，在教學任務中更好地學習，從而不僅能讓高中生在教學任務中既能獲取有利于高中生的知識，而且還能讓高中生的道德素養得到很好的提升，讓高中生的道德情操得到優良的陶冶。生活化的政治教育，讓教育與生活緊密地聯系在一起，讓高中生的教學過程變得更加生活性，提高高中生對于外界環境的了解程度，更能開闊高中生在社會環境當中的視野，生活化的教學能夠將政治知識更好地應用到生活當中，提高高中生的政治思維，促進高中生政治思維的培養。

（二）有利于增強政治教學的趣味

隨著新時代的發展，在高中的政治教學當中，生活化的教學已經逐漸融入了政治教學的過程當中。在生活化的政治教學課堂過程中，會以高中生作為教學過程當中的主體，教師在教學過程中將會成為引導高中生進行教學的主導作用，發揮高中生在高中政治教學過程當中的主體性。將生活化的教學方式融入高中的政治教學后，教師要結合高中生自身的需求以及新時代的政治發展，充分調動高中生對于政治教學的主動性以及積極性，提高高中生對于政治問題的關注程度，讓高中生在現實生活中能夠更加關注時事政治。教師要根據高中生自身的實際情況進行教學任務的實行，讓高中生能夠在高中政治當中找到適合自己學習的方法，從而提高高中生在政治教學過程當中的興趣。在傳統的教學方式當中，教師僅僅關注高中生的分數和成績，在教學過程中，學生只能一味地接受教師對于課本當中的教育，讓政治教育脫離了現實的生活狀況，喪失了政治教育在高中階段的真正作用，無法提高高中生的政治素養，在這樣的教學方式下，容易錯誤地引導高中生，讓高中生無法走上正確的政治路途。教師在政治教學的過程當中，可以將政治教學變成一個有趣的故事講述，避免在政治教學過程中產生枯燥的學習氛圍。在高中政治的教學過程中，教師要將政治課堂當中的教學內容講述成一個個故事，這可以吸引高中生的學習興趣，激發起高中生對于政治學習的積極性，并且還可以在政治學習的課堂上創設出適合的學習氛圍，這樣的學習氛圍能夠更好地構建出有趣的教學課堂，還可以提高高中生的學習效率。

二、 生活化教學的策略

（一）創設生活化教學情境

教師要在高中政治中完美的運用生活化的教學方式，教師首先要在高中生的政治理念當中樹立正確的教學思維，改變高中政治教學的教學策略，在高中政治的教學過程當中，教師要以高中生作為政治教學當中的主體地位，在高中政治的教學過程當中，教師要積極地引入一些生活化的政治知識，讓高中生的學習積極性得到更好的調動，讓高中生能夠更加自主地進行有關高中政治的自主學習，在某些特定的情況下，還能促進高中生對于政治知識的獨立思考，讓高中生能夠更好地理解新時代的政治。教師在進行政治教學內容時，教師可以在某些特定的內容當中設立政治教學情境，讓高中生在情境中能感受到高中政治教學對于其自身的魅力。在進行政治教學的過程當中，教師要精心挑選適合高中生學習的政治情境，教師要積極地與高中生進行交流，深刻了解到高中生的想法，教師就可以通過高中生的想法來設計政治情境，從而讓設計出來的情境更加適合高中生，在這樣的情境下，高中生對于政治的學習會變得更加地積極，從而激發起高中生對于政治學習的興趣，這樣為學生未來的政治發展也提供了堅實的保障，能夠讓學生對于政治的學習得到更加長遠的發展。

例如，在學習《神秘的貨幣》這一小節時，里面的政治內容大多數都與“貨幣”有關，“貨幣”也可以叫做“錢”，所有人對于“錢”都是具有不可抵抗的吸引力，也包括學生。教師在教學過程當中，教師可以拿出自己的“一百元現金”，先將學生的注意力吸引到“錢”上，就可以吸引起學生的興趣，從而再從“手中的錢”這個話題展開，從而延伸到“貨幣的歷史”當中，這樣就可以讓學生更好地了解到“貨幣”，在這樣的學習下，高中生能夠更好地學習到政治知識，從而提高高中生的政治水平。所以，在對于高中生的政治教學當中，教師要根據當前的政治知識去合理地建設政治情境教學，從而讓學生感受到政治學習當中的樂趣，在樂趣的驅使下，高中生會更加積極地學習政治。在教師設立的政治情境當中，學生可以更好地發揮自己的主動能力，學生可以更加主動地發表自己的觀點和意見，從而讓學生擁有自己的思考方式，不再是傳統的教學方式當中，學生會被教師牽著鼻子走，學生在生活化的政治教學當中，能夠激發出自己更加優秀的政治才能。