高中歷史自主閱讀中家國情懷的滲透策略探究

蔣培鋒

摘 要：2020年起，福建開始使用新的統(tǒng)編歷史教材。面對新課標、新教材、新高考，必須著力培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。在引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀的過程中，加強家國情懷的滲透顯得至為重要。文章分析了高中歷史自主閱讀中家國情懷的滲透意義及策略。

關(guān)鍵詞：高中歷史;自主閱讀;家國情懷;滲透策略

“歷史是一面鏡子，鑒古知今，學(xué)史明智。”歷史教育是提升青少年人文素養(yǎng)的重要渠道，新的歷史課程標準和統(tǒng)編歷史教材經(jīng)過近兩年的努力，在數(shù)百位專家、學(xué)者的共同努力下，通過了國家教材委員會的審核，于2019年9月在北京、天津、遼寧、上海、山東和海南6個省市率先使用，這是我國教材編寫史上從未有過的開創(chuàng)之舉，意義十分重大。而今年，統(tǒng)編教材在福建也開始正式使用。如何用好新的教材，如何提升教學(xué)和考試，如何立德樹人，是擺在每一位歷史教師面前的艱巨任務(wù)。

這套統(tǒng)編教材最大特點就是通史加專題體系，內(nèi)容十分豐富。這不僅僅是給教師增加了難度，更是對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的巨大考驗。我認為，面對新教材，學(xué)生必須做好自主閱讀。教師是知識的傳授者，但也是學(xué)生的引導(dǎo)者。教師在課堂上的引導(dǎo)固然重要，但在課外的引導(dǎo)也不可或缺。我們在課外引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀的過程中，要真正做到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，而教師是組織者和引導(dǎo)者。教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者，讓教師從過去知識轉(zhuǎn)移的核心角色中解放出來，以學(xué)習(xí)能力為重點，促進個性的和諧健康發(fā)展。

而自主閱讀最重要的就是通過自己積極地閱讀教材，形成獨立的閱讀和思考的能力。在自主閱讀中，教師的引導(dǎo)作用最主要的就是有策略地引導(dǎo)學(xué)生怎么閱讀，啟發(fā)他們?nèi)绾巫プ≈髦肌＝處熞龑?dǎo)作用的核心特征是啟發(fā)性。有了啟發(fā)性就必定具有情感性，也就易于實現(xiàn)促進和反饋。

那么，新的統(tǒng)編教材的主旨是什么呢？如何啟發(fā)他們的情感呢？我認為就是要培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。“家國情懷”是中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基本內(nèi)涵之一，也是高中歷史最重要的核心素養(yǎng)。“家國情懷”能增強民族凝聚力，有利于建設(shè)幸福家庭，有利于提高公民意識。自古以來，我國就是一個家國同構(gòu)的社會，出現(xiàn)了無數(shù)的愛國英雄與愛國事跡，愛國是我們的一個深刻而永恒的命題。在新時代，滲透家國情懷是教育工作者的重要使命，歷史教師承擔(dān)著更大的責(zé)任，而新的統(tǒng)編教材當中蘊含著深厚的愛國教育素材，是對學(xué)生進行愛國教育、滲透家國情懷的重要平臺。

因此，在學(xué)生自主閱讀統(tǒng)編教材的過程中，引導(dǎo)和啟發(fā)他們自覺地形成家國情懷不僅是基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求，也是黨和國家賦予我們的重要使命。筆者結(jié)合自身教學(xué)實踐，談?wù)勔龑?dǎo)學(xué)生閱讀中滲透家國情懷的意義，分析高中生自主閱讀教材時如何滲透家國情懷，并總結(jié)一些滲透策略。

一、 歷史自主閱讀中家國情懷滲透的必要性

家國情懷是中國傳統(tǒng)價值觀的重要組成部分，也是歷史核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。在高中生自主閱讀中滲透家國情懷非常有必要。第一，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的指引，是學(xué)習(xí)的第一動力。在傳統(tǒng)的歷史閱讀當中，教師過分注重引導(dǎo)學(xué)生注意基礎(chǔ)知識，但是卻忽略了挖掘歷史當中的情感因素，學(xué)生閱讀過程中枯燥乏味，失去生機，家國情懷可以增加歷史閱讀的魅力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。有了學(xué)習(xí)熱情，才有努力的動力。第二，能夠促進學(xué)生對歷史的深入理解，歷史與過去以及未來都有著不可分割的聯(lián)系，歷史當中的家國情懷是打開歷史大門的鑰匙，這樣我們對一些歷史事件的分析才會更加深刻，歷史才更加有血肉。第三，能夠幫助學(xué)生樹立正確的價值觀。培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，使學(xué)生成為一個積極向上、愛黨愛國的好青年，從而有利于社會主義精神文明的建設(shè)，同時也有利于偉大中國夢的實現(xiàn)。

二、 歷史自主閱讀中家國情懷的滲透策略

（一）科學(xué)合理引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀

在歷史閱讀中滲透家國情懷，首先是要科學(xué)合理地引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀。如何科學(xué)合理，第一是要科學(xué)的安排閱讀進度，進行有目的地閱讀。在每次新課之前，安排學(xué)生對照課程標準，按照單元進行閱讀，做到全面細致扎實，一定要注意課程標準要求的基礎(chǔ)知識。在每次新課之后，要求學(xué)生再次自主閱讀，查漏補缺，同樣是要回歸基礎(chǔ)知識。此外，還要在閱讀整體把握目錄與前言，縷清單元各章節(jié)間的聯(lián)系，抓住歷史階段特征，整體把握歷史。第二是講究方法的自主閱讀。每天用于歷史閱讀的時間以十五分鐘為宜，時間以晚自習(xí)最后半小時最佳，貴在堅持。通過對教材的自主閱讀，采用目錄式、標題式的方式掌握單元知識點，提高歸納能力。如何把握好課本的知識體系，一定要畫好結(jié)構(gòu)圖，形成思維導(dǎo)圖。對于教材的圖片和漫畫，需要把握好主旨，標注相關(guān)的歷史事件、主要人物、原因、過程、結(jié)果及影響等。要看懂地圖，善于利用谷歌地球分析地圖，融地理知識到歷史中，做到左圖右史。總之，就是要盡可能地挖掘教材，理解新教材的編排和材料的運用，力爭對教材要全面、重點、多層次掌握。

（二）立足歷史教材，挖掘教材中的愛國素材

教材是教師開展教學(xué)的主要依據(jù)。新統(tǒng)編教材的編排都是經(jīng)過專家嚴密評審和選定的的，具有系統(tǒng)性、科學(xué)性和指導(dǎo)性，也蘊含著許多的愛國教育素材，是對學(xué)生進行家國情懷滲透的最佳平臺。因此，歷史教師要立足于教材，深入挖掘教材中的愛國情懷素材，并進行深入挖掘和解讀，把挖掘和解讀的重點提前幫學(xué)生指出來，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生動的愛國教育情境，使學(xué)生在自主閱讀中體會和思考。

例如，在教學(xué)第一課《中華文明的起源和早期國家》時，通過華夏民族共同體的形成與發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生認識我們中華民族的文明是從古至今綿延不絕，產(chǎn)生對中華文明的高度認同感。只有提前引導(dǎo)學(xué)生掌握這個主旨，才能更好地理解教材的用意，不至于在自主閱讀中掉進知識的海洋，沒有了方向。如第四課《西漢與東漢——大一統(tǒng)國家的鞏固》，課前引導(dǎo)自主閱讀，讓學(xué)生能自主認識到漢代統(tǒng)一多民族國家到底發(fā)展了什么，對于漢代社會有什么促進，對中華民族或漢民族的形成有何影響，進而培養(yǎng)他們的家國情懷，懂得從歷史的角度了解中國的國情，形成對祖國的認同和正確的國家觀。在第五課中，通過對三國兩晉南北朝這一時期民族交融和科學(xué)文化的認識，幫助學(xué)生了解中國歷史上部分民族的歷史發(fā)展以及少數(shù)民族對漢文化的影響，增強學(xué)生理解中華民族的內(nèi)涵，加強對中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化更全面的理解。