基于問題教學(xué)法的高中英語教學(xué)策略研究

劉登奎

摘 要：問題教學(xué)法是高中英語老師常采用的教學(xué)方法。問題教學(xué)法在高中英語課堂中的科學(xué)有效使用，可以強(qiáng)化英語老師和高中生之間的互動交流，可以加強(qiáng)學(xué)生之間的合作與探究，可以讓高中英語老師更好地了解高中生對課堂上老師所講授的知識的掌握程度，進(jìn)而給老師提供更多的改進(jìn)教學(xué)方法的一手信息，促進(jìn)學(xué)生積極參與到英語課堂教學(xué)中來。

關(guān)鍵詞：問題教學(xué)法;高中英語;應(yīng)用策略

問題教學(xué)法在高中英語課中的有效應(yīng)用，可以激發(fā)高中生學(xué)習(xí)英語的熱情，吸引學(xué)生對課堂教學(xué)的注意力，促進(jìn)高中生更積極主動地進(jìn)行思考，促進(jìn)他們更深入地理解英語教材中的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)他們對教學(xué)內(nèi)容的探究熱情，提升他們的創(chuàng)新意識。文章從英語教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，探究了問題教學(xué)法應(yīng)用的原則以及問題教學(xué)法在高中英語課堂中的應(yīng)用策略。

一、 問題教學(xué)法應(yīng)用的基本原則

（一）所提問題應(yīng)具有合理性

在高中英語課堂教學(xué)中，利用問題教學(xué)法開展英語教學(xué)活動時，英語老師所提出的問題應(yīng)具有合理性。這里的合理性是指所提出的問題的難度要與學(xué)生掌握的英語知識相適應(yīng)，問題不能太難，學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)掌握的知識經(jīng)過思考后，可以回答出老師提出的問題，而不是學(xué)生經(jīng)過努力思考后，無法找到問題的答案;所提出的問題要與課堂上的教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，問題不能脫離教學(xué)內(nèi)容;所提問題應(yīng)具有層次性，對于英語知識程度不同的學(xué)生，要給他們設(shè)計出不同難度的問題，以通過問題促進(jìn)不同層次的學(xué)生都能夠深入理解教學(xué)內(nèi)容，提升英語學(xué)習(xí)效率，提高英語課的教學(xué)質(zhì)量。

（二）所提問題應(yīng)具有啟發(fā)性

高中英語課中向?qū)W生提出問題是為了學(xué)生深入理解教學(xué)內(nèi)容，是為了讓學(xué)生從多個角度熟練掌握所學(xué)習(xí)的新知識，是為了啟發(fā)學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)英語知識學(xué)習(xí)過程中存在的問題，以促使他們改進(jìn)并采取有效的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而提升英語學(xué)習(xí)效率。基于這樣的認(rèn)識，在提出問題時，應(yīng)該對高中生學(xué)習(xí)英語知識具有啟發(fā)性，學(xué)生通過思考與回答問題，能夠拓展他們的英語思維，提升他們的英語思維能力，培養(yǎng)他們的質(zhì)疑意識和批判精神，使他們在處理問題的時候可以提出自己的獨(dú)特看法，以有效提升他們的綜合能力與英語核心素養(yǎng)。

（三）所提問題應(yīng)具有趣味性

高中英語知識比較多而且復(fù)雜，再加上單詞量大，學(xué)生記憶單詞時會出現(xiàn)一些困難，這就給學(xué)生的英語學(xué)習(xí)帶來了很多的障礙，一些學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候就容易對英語失去興趣，從而產(chǎn)生嚴(yán)重的抵觸心理，甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)情緒。基于這樣的認(rèn)識，高中英語老師在利用提問開展英語教學(xué)活動時，就要考慮到用問題來激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)熱情，讓他們通過思考問題、分析問題、回答問題培養(yǎng)對英語學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，使他們擁有強(qiáng)勁的學(xué)習(xí)英語知識的動力。

（四）所提問題應(yīng)注意雙向性

英語老師在課堂教學(xué)中向?qū)W生提出問題后，是為了讓學(xué)生通過回答問題來促進(jìn)他們對所英語知識的深入理解。這就要求英語老師在設(shè)計提出的問題時，要注意設(shè)置的問題應(yīng)具有雙向性。問題具有了雙向性就可以促進(jìn)學(xué)生和老師之間的互動與交流，就可以使學(xué)生在與老師的互動交流中獲得更深的對所學(xué)知識的理解，就可以有效促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)知識的深入思考，進(jìn)而有效拓展他們的英語思維，提升他們的英語思維能力，增強(qiáng)英語老師和學(xué)生之間的情感，使得學(xué)生和老師之間的關(guān)系更融洽、更和諧，進(jìn)而為英語課堂教學(xué)的順利開展創(chuàng)設(shè)和諧愉悅的氣氛。

二、 問題教學(xué)法應(yīng)用的策略

（一）通過提問激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

高中英語教材中的新單詞多，不但字母組合中包含的字母數(shù)較多，而且新單詞所包含的詞義也比較多;另外，語法知識多且復(fù)雜難學(xué)難記。這些問題的存在都給學(xué)生學(xué)習(xí)英語帶來了巨大的困難，一些高中生在記憶單詞時采用的又是死記硬背的記憶方法，造成他們記憶的反復(fù)性，今天記住了明天或后天又會忘記，這種記憶單詞的方法給高中生學(xué)習(xí)英語帶來了無窮的煩惱。如果他們經(jīng)常出現(xiàn)這些煩惱，時間長了就會產(chǎn)生厭學(xué)情緒，嚴(yán)重的會放棄英語的學(xué)習(xí)。高中生要學(xué)好英語就必須會正確拼寫單詞的字母組合，能正確理解單詞所包含的漢語意思，能夠在閱讀中熟練識別出單詞在句子中所表示出的準(zhǔn)確含義，在寫英語作文的時候能夠正確表達(dá)出自己想表達(dá)的意思，且用詞準(zhǔn)確，句型正確。要做到這些就需要學(xué)生能夠記住單詞，能夠?qū)τ⒄Z的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，學(xué)生只有對英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，才會真正下功夫去記憶單詞，學(xué)習(xí)語法知識。因此，教學(xué)中要用提出的問題去激發(fā)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在學(xué)習(xí)人教版教材高一英語必修第一冊中的“Unit 2 English around the world”的時候，可先讓學(xué)生閱讀文本內(nèi)容，然后給學(xué)生提出一些問題。通過讓學(xué)生對這些提出的問題進(jìn)行思考與分析，來激發(fā)他們對本單元學(xué)習(xí)的興趣，使他們積極地參與到本單元的課堂教學(xué)中來。比如可以給學(xué)生提出這些問題：“Has English changed from ancient times to modern times？Please give a few examples to illustrate.”“Why has English become a world language？Please state your opinion and explanation.”“What role does English play in your life？Please explain it with your own experience.”“If you are on your way to school，an English speaking foreigner asks you the way to the airport，But you can't understand this foreigner's English. Would you feel embarrassed？Will you make up your mind to study English seriously？”學(xué)生聽到這些問題后，就會努力思考，現(xiàn)代人說的英語和古代人說的英語一樣嗎？英語為什么會在全世界被使用？特別是最后一個問題更能觸動學(xué)生的興奮點(diǎn)，因?yàn)殡S著中國的發(fā)展，外國人到中國旅游的會更多，見到外國人已經(jīng)成了經(jīng)常的事情。這些問題的提出有利于激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生積極參與到英語課堂中來。