思維導圖在高中語文作文教學中的應用策略探究

胡志軍

摘 要：作文在語文課程中是非常重要的教學環節。學生經過小學、初中階段的學習，在高中語文寫作時還是會出現缺乏語言、邏輯混亂等情況。從當前的作文教學看，在小學和初中課程中，教師主要是教給學生仿寫，用寫作格式限制了學生寫作的自由。在高中語文教學中，教師只是給學生講授寫作方式和框架，但是都沒有充分開發學生的寫作思維。在高中作文教學中，教師要注重開發學生的寫作思維，改善以往的教學問題，提高教學效果。

關鍵詞：思維導圖;高中語文作文;興趣

一、 引言

作文在高中階段是重難點知識，作文又是學生語文知識反應的尺度。在《語文課程標準》下，教師應該注重將發展學生的思維作為主要教學目標，不斷提高學生的思維品格。在作文課程中，鍛煉學生的觀察、表達和想象素養，不斷提升學生的思維能離，鍛煉學生的創造力。思維導圖是一種科學有效的教學方式，就能夠充分開發學生的思維，在每個行業中都可以看到思維導圖。思維導圖用自己的圖、符號給學生傳授知識，受到了教師的關注。

二、 注重反思與引申

（一）描繪思維導圖

學生要想在習作時充分運用思維導圖，首先應該學會繪制思維導圖。在教學經驗下，學生描繪思維導圖，教師給學生進行演示，讓學生對思維導圖有所了解，明確本節課講授的重點，以及該運用怎樣的方式繪制思維導圖。學生從接受到自己運用思維導圖，大概在5個課時左右，一般情況下，繪制思維導圖需要做到以下四點。

第一，繪制圖形的中心區域。學生首先考量作文題目，然后確定習作的主題，將主題通過圖像或者文字的形式放到圖形的最中間，這就形成了中心區域。中心區域要非常明顯，最好是方便閱讀的，可以也能夠加粗的中心詞展現出來，可以用三種顏色將中心區域凸顯出來。

第二，從中心區域向外擴散。這個擴散就向文章大綱，需要展現出邏輯性，并展現出一定的層次。擴散區域應該分為主要區域和支流，主要區域應該畫粗些，支流可以細一些，學生可以根據自身的喜好自由發揮。

第三，凸顯出關鍵詞、圖像和顏色。當學生畫出線條后，需要填上對應的內容，內容不需要長篇大論，可以用短語和圖形展示出來。詞語是對內容的概括，當學生看到這些詞語后，就能想到類似的知識，在這些知識的基礎上進行延伸，就出現了關鍵詞。每條曲線上只要有一個關鍵詞就可以了，針對關鍵詞，可以用圖像展現出來。圖像能夠讓知識直觀形象展現出來，還可以提高學生的記憶效率，不用再進行翻譯。

第四，突出重點。學生在繪制思維導圖時，應該將最主要最深刻的知識反映到思維導圖中，并且突出強調出來。可以繪制有沖擊力的圖像，也可以運用星星圖標，還可以充分運用色彩，不管怎樣的方式，只要將內容清晰展現出來，鍛煉學生的發散性思維就可以了。

（二）激發寫作靈感

思維導圖具有明顯的優勢，學生可以非常簡便地將思維導圖運用到作文中。學生要意識到思維導圖的價值，調動可以運用到思維導圖中的資源，找到全新的題目，激發學生的靈感。學生在繪制思維導圖時應該有清晰的思路，要找到文章中的重點，概括出關鍵詞，并圍繞關鍵詞寫作。思維導圖還能提高學生的記憶力，能夠刺激學生的視覺，不斷激發學生的靈感;鍛煉學生的創造力，學生不斷對圖文進行探索可以活躍大腦，激發自己的潛能。教師運用思維導圖鍛煉學生的發散性思維，提供寫作方面的資源，突破學生思維的障礙，加深學生的思考，讓學生找到新的寫作角度。

在作文教學中，教師可以讓學生在小組中進行學習，運用思維導圖整理學習的知識，找到明確的主題。從繪制思維導圖這個層面看，學生抓住關鍵詞就能明確立意。作文是集思廣益的環節，為了不讓學生寫出相似的文章，教師可以先讓學生討論立意，至于更詳細的立意就不用透露給學生了，這樣能夠鍛煉學生的發散性思維，讓學生繪制獨屬于自己的思維導圖。

然而，學生繪制思維導圖的時間是有限制的，很多小組都只寫出了關鍵詞，接下來的創作學生可以根據思維導圖調動自己掌握的知識。思維導圖主要就是學生大腦的反映，能夠讓學生找到清晰的寫作思路，并不斷發揮自己的靈感，對立意進行深層次思考。思考主要是對掌握的知識進行發散。作文就是檢測學生知識掌握的環節，學生在寫作是又能充分運用思維導圖，改善寫作的效果。教師將思維導圖運用到課程中，可以讓學生在寫作時保持清醒，挖掘頭腦中與立意相關的素材，充分運用到寫作中，這樣學生不會害怕寫作，還能寫出完整的文章。

（三）活用他山之石

除了在作文中，學生在閱讀過程中也能運用思維導圖，借助思維導圖梳理寫作的思路。學生在寫作時不斷積累寫作的經驗，調動學生學習的積極性，讓學生按照寫作思路進行寫作。另外，學生裝扮思維導圖可以讓文章更加豐富多彩，寫出充實的文章，并且展現出創新力，提升閱讀思考能力。

在平常的教學中，教師可以讓學生在上課前描繪思維導圖，讓學生在預習中獲取知識和能力，從而了解寫作的思路和結構。在作文教學中，教師應該加強與學生的交流互動，不斷對問題進行探討，讓學生在繪制思維導圖時體現出邏輯性，從而對文章有透徹的理解。

學生靈活運用思維導圖，可以提高對知識的記憶力。思維導圖色彩比較明艷，具有較強的視覺沖擊力，可以讓學生從多角度進行探討，改變了學生死記硬背的學習方式。學生熟練掌握思維導圖，可以保證頭腦正常運轉，鍛煉學生的思維，提高學生的記憶力，調動學生的知識量。

總之，學生在繪制思維導圖時雖然需要運用一定的時間和精力，但是能夠取得良好的教學效果，運用思維導圖可以對寫作過程精細分析，幫助學生明確立意、選擇合適的素材、找到明確的寫作結構、運用充分的語言文字，從而提高寫作的效率。根據實踐顯示，思維導圖能夠提高學生寫作的效率，教師在作文教學中運用思維導圖，可以取得良好的教學效果。

思維導圖是一種直觀形象的思維，除了可以提升學生的寫作能力，還可以鍛煉學生的想象力和觀察力，制定科學有效的教學計劃，讓學生在寫作過程中做到游刃有余。思維導圖是一種科學有效的學習工具，能夠拓展學生思維的深度和廣度，改善學生的學習效果，提高學生的記憶效率，打開學生的思維。