淺談如何構(gòu)建高效的小學(xué)四年級數(shù)學(xué)課堂

王義云

摘 要：小學(xué)是奠定學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)習(xí)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成，以及基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。計算能力是小學(xué)生應(yīng)該具備的基本技能之一，良好的計算能力能夠幫助小學(xué)生快速解決眾多數(shù)學(xué)問題，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。但是，從目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的情況來看，小學(xué)生計算能力普遍較弱，并且存在計算興趣低、準確率不高、速度慢等問題，文章就以小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)為例，對如何高效提高學(xué)生計算教學(xué)的對策展開分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué);四年級;數(shù)學(xué);計算能力;培養(yǎng)

一、 引言

高效課堂的構(gòu)建，有利于提高小學(xué)生計算能力。計算能力作為小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，必須要得到教師的重視。在實際教學(xué)中教師通過口算、筆算結(jié)合，提高估算意識，培養(yǎng)良好計算習(xí)慣等對策構(gòu)建高效課堂，提高學(xué)生計算水平。四年級是小學(xué)生學(xué)習(xí)的重要時期，這個階段學(xué)生剛剛升入高年級，涉及低年級與高年級學(xué)習(xí)銜接的問題，此時如果不打好學(xué)生計算基礎(chǔ)，在日后的學(xué)習(xí)中學(xué)生將會遭遇更多困難。

二、 四年級學(xué)生計算情況分析

通過總結(jié)和分析，能夠?qū)F(xiàn)階段四年級學(xué)生計算問題總結(jié)如下，具體分析：

（一）習(xí)慣不好，粗心大意

四年級小學(xué)生雖然具備一定的學(xué)習(xí)能力，也養(yǎng)成了一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是，部分學(xué)生依舊需要在家長和教師的監(jiān)督下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。尤其是在計算題目解答過程中，部分學(xué)生不認真、愛馬虎，計算結(jié)果正確率無法保障。一部分學(xué)生抄錯題目、看錯題目，將“+”看成“-”，或者抄錯數(shù)字，將驗算結(jié)果抄寫成計算結(jié)果等等，還有一部分學(xué)生書寫不規(guī)范、導(dǎo)致數(shù)字不正確，這樣就會導(dǎo)致結(jié)果出現(xiàn)錯誤。

（二）口算不強，基礎(chǔ)較弱

在小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)中教師會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生計算過程中還存在口算能力弱、基礎(chǔ)薄弱情況普遍存在，由于學(xué)生計算速度慢、計算準確率差，導(dǎo)致學(xué)生計算過程中常常出現(xiàn)錯誤，計算時間有所延誤，在規(guī)定時間內(nèi)無法完成計算題目。比如，兩位數(shù)進位加法中，有的學(xué)生常常出現(xiàn)忘記進位的情況;或者在200以內(nèi)加減口算中，一部分學(xué)生對計算規(guī)則不熟練，從而導(dǎo)致計算錯誤。

（三）算理模糊，張冠李戴

計算規(guī)則、計算方法記憶不準確、記憶混淆的情況也普遍存在四年級學(xué)生之中，由于學(xué)生對計算定理了解不全面，從而常常出現(xiàn)計算錯誤的情況。

比如：859-298=859-300-2=559-2=557，已經(jīng)從859中多減2了，應(yīng)該加上2。很多學(xué)生常常會出現(xiàn)這樣的情況，這非常不利于提高學(xué)生計算準確性。

（四）態(tài)度不端正，興趣低下

一部分學(xué)生在計算過程中表現(xiàn)懶惰，對計算興趣低下，面對計算題目不認真對待，在計算過程中審題不清，從而造成計算錯誤。比如：單位沒有統(tǒng)一、公式用錯、沒有找出題目中的隱藏條件等。另外，還有一部分學(xué)生為了更快完成計算，急于求成，沒有充分思考，計算不自信，從而導(dǎo)致計算錯誤。

三、 高效課堂下四年級學(xué)生計算能力提升對策

高效課堂構(gòu)建能夠保障教學(xué)實效，能夠從根本上提高學(xué)生計算能力，教師通過運用科學(xué)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對計算的興趣，從而培養(yǎng)良好的計算習(xí)慣，以及正確的計算意識，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，以保障計算準確率以及計算效率。

（一）利用微課構(gòu)建高效課堂，激發(fā)學(xué)生計算興趣

計算作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在整個小學(xué)階段都是非常重要的教學(xué)內(nèi)容。計算基礎(chǔ)打得好，學(xué)生筆算準確率才高，作為小學(xué)生數(shù)學(xué)基本技能之一，計算能力培養(yǎng)不能忽視。在四年級小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)，為學(xué)生打造高效學(xué)習(xí)課堂，讓學(xué)生在輕松的氛圍中喜歡計算、愛上計算。數(shù)學(xué)知識本身就具有一定的抽象性，加之計算過程比較枯燥，學(xué)生自然興趣不高。微課作為一種先進的教學(xué)方式，能夠豐富和優(yōu)化課上教學(xué)內(nèi)容，其主題突出，能夠集中時間幫助學(xué)生提升計算能力，同時微課這種新穎的教學(xué)形式，增加了課堂教學(xué)趣味性，彌補了過去教師單一口述、學(xué)生被動接受知識的弊端，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的計算興趣，而且能夠充分體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，促使學(xué)生自主計算，提高學(xué)生獨立計算能力。

比如：在“四則混合運算”教學(xué)中，為了能夠培養(yǎng)學(xué)生計算興趣，激發(fā)學(xué)生計算的熱情，教師可以借助微課來活躍課堂氣氛，營造積極的計算教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)條件。在完成相關(guān)計算規(guī)則的教學(xué)之后，教師播放微課視頻：視頻中出現(xiàn)一個兒童游樂場，旋轉(zhuǎn)木馬、海盜船，還有調(diào)皮可愛的動物形象，學(xué)生被生動的視頻動畫所吸引，學(xué)習(xí)興趣、探究興趣一下子被激發(fā)出來，接著，教師讓學(xué)生思考，這個游樂場需要門票才能進去，如果小明跟爸爸媽媽一同前去，門票價格是成人20元一張，兒童半價，爸爸拿出100元給售票員，售票員應(yīng)該找給他們多少錢？

教師讓學(xué)生結(jié)合視頻中所給出的題目，認真讀題，并抓住題目的關(guān)鍵詞“成人票價”與“半價”的意思。教師引導(dǎo)學(xué)生認真讀題，讓學(xué)生自主分析出成人票價為20元，半價是20元的一半，就是10元。最后，讓學(xué)生自主進行列出算式，并計算出結(jié)果。教師檢查學(xué)生解答的情況，了解計算的準確率。

通過這樣的設(shè)計，不僅利用微課構(gòu)建了高效課堂，提升了課堂教學(xué)的節(jié)奏，同時也提升了課堂教學(xué)趣味性，激發(fā)了學(xué)生計算興趣，讓學(xué)生了解了分析題目、掌握關(guān)鍵詞的方法，這對于提高學(xué)生計算效率與準確率非常有幫助。

（二）利用游戲競賽構(gòu)建高效課堂，提高學(xué)生計算速度

基于游戲化教學(xué)之下是高效課堂，能夠有效激活學(xué)生的計算思維，在游戲的過程中學(xué)生計算積極性更高。教師在組織和引導(dǎo)下，學(xué)生有秩序、有規(guī)則地展開自主計算學(xué)習(xí)、進行探究活動，不僅能夠提高學(xué)生計算能力，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣。利用學(xué)生爭強好勝的心理特點，可以有效提高學(xué)生的計算速度，促進學(xué)生計算水平提升。

比如：在估算能力培養(yǎng)中，教師可以先采用情景教學(xué)法，為學(xué)生創(chuàng)建一個生活中的情景：超市有538個蘋果，如果將這些蘋果分箱放置，每個箱子放62個蘋果，需要幾個箱子？在生活化的情境中學(xué)生思維會激活，在這個基礎(chǔ)上教師組織學(xué)生展開競賽游戲，以小組為單位進行估算，看看哪個小組估算既準確又快速。在競賽游戲的吸引下，各個小組都非常踴躍地開始研究和分析，并完成了估算，教師進行整體評價，選出最優(yōu)秀的小組，請出該小組的一名學(xué)生作為代表，解釋是如何進行估算的。同時，再總結(jié)其他小組估算錯誤的原因，通過這樣的方式，對比分析進行展開教學(xué)，讓學(xué)生知道自己錯在哪里，從而快速提高學(xué)生的計算水平，同時培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣，避免計算錯誤。