“學生黨App”中教學資源的優勢分析與問題診斷

張郁

摘? ?要： 本文從教學資源出發，從當下最受學生歡迎的幾款App（B站、知乎、微博、微信、抖音等，下文合稱之為“學生黨App”）入手，對這些App的現有優勢和存在問題進行深度剖析，挖掘App內更貼合時代脈絡的教學資源，以學生歡迎和喜愛的方式，更好地應用于教育教學工作中。

關鍵詞： 學生黨App? ?教學資源? ?優勢? ?問題

無論是線上還是線下教育，個性化和年輕化品味的崛起已經勢不可擋，娛樂生產不例外，教育教學也不例外。以B站為首的學生黨App深受學生們的歡迎和喜愛。然而大部分教師對“學生黨App”缺少了解，部分教師甚至“不屑”了解，固執地認為此類深受年輕人歡迎的App必定會導致“玩物喪志”，教師不能從當代學生的喜好和需求出發看問題。本文將以此為切入點，著重剖析App中教學資源的現有優勢和存在問題，幫助教育工作者更好地了解這些App，并將其更好地應用到教育教學當中。

一、優勢分析

1.在學生中普及度高、融入性強

學生作為教育教學的主體，敢于顛覆傳統、顛覆主流、顛覆權威，個性更加突出，是新技術的領先使用者和推廣者，是社會新技術、新思想的前沿人群。學生黨App因操作的便捷性、人際交流的高效性、內容推送的豐富性、消息發送的精準性等特點，符合年輕人的消費理念、生活方式、交流習慣和溝通渠道等，受到青少年的追捧和廣泛使用。教育工作者應該積極擁抱時代，將新技術引入教育應用領域，正視這些App對學生的積極作用，發揮新媒體的“正能量”，如果能引導學生更好地利用上網習慣和時間，就能極大地提高學生的學習興趣和學習效率，給教學資源帶來新氣象和新變革，讓它們成為翻轉課堂的優秀知識傳播媒介和教學資源。

2.資源覆蓋范圍廣、形式多樣、新穎有趣

將教育教學插上App的翅膀，不僅能一改教學語言教條和內容冷硬的刻板風格，還能打破單向輸出對傳授互動的桎梏，增強教育教學的親和力，實現教育教學由注入式向啟發式的轉變，有效增強教育教學的實效性。學生黨App之所以能夠吸引學生，沉淀忠實粉絲，是因為這些App覆蓋面廣、形式多樣、內容有趣。我們常說“高手在民間”，以B站為例，站內才華橫溢的UP主（指在論壇、ftp站點、視頻網站上傳視頻音頻文件的人）是B站吸引年輕用戶的基石。這些入駐B站的UP主（或UP主團隊）除了具備專業知識外，和許多一線教師相比，還兼具敏銳的時事嗅覺、前瞻的審美視角和精湛的剪輯技術，能夠創造出高流量和高質量的文化內容，從某種意義上說，體現了潮流文化的整體走向和演變趨勢。從教學資源的角度來說，這些資源的制作人比教師更熟悉行業的狀況和趨勢。他們利用視頻、音頻、圖片、文字等多樣形式生動地傳達信息、表達情緒和感覺，為廣大教育工作者提供豐富、翔實的信息與資料，并幫助教師克服教育過程中單調、空洞、無趣等缺點。

3.信息即時和平臺聯動帶來更好的傳播效果

網絡時代，App早已打敗傳統的主流媒介，成為傳播速度最快、即時性最強的媒介。網絡信息主要有兩種主要來源，UGC（Users Generated Content，用戶生產內容）和PGC（Professional Generated Content，專業生產內容）。App的UCG+PCG的混合模式帶來了更靈活的發布時間和發布形式，信息傳播的即時性，讓自媒體、主流媒體和政府部門紛紛改變傳統的傳播策略，在App實時發布信息。通過手機，用戶可以第一時間收到信息。在微傳播的發展和刺激下，App已成為信息和資源傳播的重要平臺。以微信為例，公眾號和朋友圈是微信傳播內容的主要陣地。用戶在朋友圈發表見聞，熟人社交模式提高了傳播內容的可信度和速度。同時，用戶根據喜好關注公眾號，公眾號幫助傳播內容進行二次細分，內容的垂直趨勢愈加顯著。學生不僅可以在App內對其贊同的內容進行傳播，還可以通過其他App一鍵轉發分享這些資源，對這些優秀資源進行多頻率多平臺傳播，這種方式不僅保證了信息再傳播的即時性，還能吸引更多人主動進入平臺參與互動，實現受眾與傳播者角色的融合，兩個身份之間不再有明顯界限，提高了用戶的參與度，擴大了資源接觸的渠道，進一步推動了優質資源和創新模式的擴散。

4.碎片化學習模式帶來更好的學習體驗

隨著社會的高速發展，人們的生活節奏愈發緊湊，App抓住這一契機，不占用大模塊時間，僅僅利用工作和生活的閑暇，人們在餐前餐后、睡前睡后、等公交、排隊購物等空閑時間，拿起手機就可以收到來自App的高濃縮信息，不受時間和空間的限制，隨時隨地可以滿足求知欲，擴大知識面。利用碎片化時間進行高效學習，學生的學習積極性被充分調動，從原來的被動接受知識轉變為自覺主動地了解、學習、運用知識，為學生帶來更好的學習體驗。

5.新穎的社區文化增強了學生的參與感與信任感

隨著人才培養目標的升級與教育對象認知特點的變化，教學逐步實現“普遍性”向“針對性”“宏觀現象”向“微觀主體”的轉移，更鮮明的時效性，更聚焦的關注點，更準確的發力點，內容和資源質量不斷提高。學生黨App的社區服務模式恰好迎合教育教學的發展趨勢。以B站為例，首先，用戶的個性化需求通過社區服務得到滿足，有利于學生特長的培養與視野的開闊。目前，“B站”根據學生的喜好，創設了多個分區，包括教育、國創、番劇、紀錄片、科技、音樂、漫畫、時尚等。社區內文化產品屬性相同但形式豐富多彩、各具特色，不僅降低冗雜信息干擾，還保障社區文化的穩定。

學生對App資源具有天然的親近感和信任感，App內彈幕、點贊、評論和社區的運用，不僅方便個人的言論自由，增強互動感和參與感，緩解晦澀的知識和枯燥氣氛，還為不同年齡、職業、階層的人們提供資源共享平臺，讓大家在思想上平等交流、充分溝通，為教育教學開辟新平臺，教學資源得到學生更廣泛的采納和應用。

6.科學的推送機制和計算方法保障了資源的質量

隨著大數據技術的發展，這些App紛紛采用算法推薦的推送機制為用戶進行更精準的資源推薦。個性化推薦的引擎技術，能根據用戶的個人信息和點擊記錄，用大數據精準定位用戶的興趣，按照固定的頻率推送同類型內容。通過挖掘朋友間交互行為和用戶點贊內容等社交媒體數據，預測用戶的喜好及用戶之間的影響，使推薦的內容更加符合用戶的喜好。不同的用戶搜索同一個主題或關鍵詞，App能根據個人喜好偏向，推薦更適合用戶的內容和資源。

App中推薦的資源質量因為系統的篩選方式得到了保障。以知乎為例，因為獨特的發展模式使得知乎存在一定數量的核心參與者，精英人士之間相互邀請、某一領域專家的推薦、有效的激勵措施吸引著更多專業人士的加入，從而提高了知識共享水平。同時知乎為專業人士和普通人搭建了交流的平臺，所有用戶都可以對問題進行回答、評論和投票。最終，系統會自動將投贊成票多的答案推送到最前面，使高質量的答案被推薦到最頂端，使質量較差的回答逐漸被剔除（如圖1）。

7.官方入駐和名師效應

App以極具開放與包容性的姿態吸納社會各界各類資源的生產者。除了自媒體在App平臺上發展壯大之外，主流媒體逐漸放下身段，“借道取經”。近幾年，以CCTV和共青團中央為首的主流媒體入駐B站、知乎、抖音等App，開通微博，開設微信公眾號。如中央廣播電視總臺在快手、抖音推出了《新聞聯播主播說》，受到社會的廣泛好評。CCTV還組建央視頻平臺，在內容上聚焦泛文藝、泛資訊、泛知識三大品類，進一步聚合社會機構和專業及準專業創作者，打造更多的優質賬號。讓主流媒體發揮自身資源優勢，利用先天的社會影響和內容策劃制作等方面的能力，有效開發傳統資源和內容資源，實現各類資源與信息的有效嫁接和互通互享，發揮整體效應，為傳統資源和新興資源的搭建平臺。

名校名師紛紛響應國家號召，以更加親切的方式走入學生中。以B站的羅翔老師講刑法為例，從全民科普到學法浪潮，“羅學熱”讓不少教育工作者開始反思短視頻傳播對教育的重要性及線上知識輸出存在的各種可能。讓寓教于樂的漲知識與答疑解惑的備戰考典，在同一塊屏幕上兼容。當然，不是說學生黨App能取代傳統的教學模式成為最主要的教學工具，“羅翔模式”真正值得教育者思考的是傳授知識和線上輸出的有機結合。

二、存在的問題

網絡呈現了豐盛的教學資源盛宴，但剖析盛宴狂歡的背后難免心生隱憂，教育工作者需要對學生黨App的狂歡熱潮進行理性思考。

1.信息繭房帶來視野窄化

App使用的智能算法推送是把雙刃劍。一方面能根據用戶的喜好進行進精準推送，另一方面會使人逐步禁錮在令自己愉悅的信息領域，禁錮在自身打造的信息繭房中。算法推薦是一種中立的技術，但App上的推送并不是完全正確的選擇和判斷。比如當出現負面和消極信息時，學生會因為下意識或者好奇或者操作不當導致瀏覽，同類型的視頻將在算法的引導下繼續推送，一旦發生“偏軌”問題，智能算法將助長負面信息的大量傳播，人們逐漸陷入自身的認知和審美局限卻不自知。人們對某些事物的看法因為信息繭房逐漸變得根深蒂固，當個人被禁錮在興趣偏好的自我建構中時，如同作繭自縛，興趣愛好在不知不覺中被固化，失去原有的廣闊視角。

2.優質內容與商業狂歡的矛盾

App從產生到崛起都離不開背后商業力量的支持。這些App以營利為生，勢必追求視頻點擊率。隨著商業觸手的不斷蔓延，優質的文化內容與賺足點擊率的低俗噱頭之間的平衡愈加難以維持。炫酷特效、娛樂段子、模仿惡搞的視頻往往擁有較大的刺激性，能夠第一時間吸引受眾甚至逐漸引領某種潮流，但會影響學生正確價值觀的塑造。商業資本的注入，既能給予優質內容最大的鼓勵，又可能成為負面風氣的“加速器”和“放大器”。商業的狂歡使得許多用戶無法拒絕金錢的誘惑，持續為吸引流量而進行無底線的模仿惡搞和低俗炒作。

3.沉溺刷屏荒廢時間

豐富多彩的網絡資源給用戶帶來持續的愉悅感，但是純娛樂視頻對知識和技能的提高收效甚微。許多網民沉淪于娛樂世界，真正需要在現實生活中通過努力才能獲得的充實感被網絡信息的狂歡生活取代，許多人停止刷App后感到無聊和空虛。學生正處于心智未成熟、自控力較弱、容易被外界影響的年齡段，如果缺少正確的引導，這些“娛樂盛宴”會逐漸消耗學生的注意力和判斷力，使學生愈發沉迷網絡乃至于逐漸喪失邏輯思考能力。

三、解決方法

“互聯網+”時代，更貼合時代脈絡的教學資源需要無數個符合時代特點的創新平臺，需要有關部門對學生黨App支持、引導和規范。

1.加大扶持政策

整合平臺資源，打造形式多樣、更受學生歡迎的教學資源是一項宏偉的戰略規劃，需要各級部門具體謀篇布局，加強政府政策引導和公共服務職能，逐步完善教育和文化產業政策體系。

2.進行統籌規劃

針對不同App實施差異化的區域創新平臺發展戰略，加強統籌規劃和分類指導，引導各平臺根據資源稟賦和功能定位，走特色化、差異化發展之路，努力形成區域間優勢互補、相互拉動、共同發展的局面。

3.促進產教融合

促進教育和相關產業融合，積極將教育教學與網絡文化、數字文化、動漫、游戲等受學生關注和歡迎的產業融合，推動優秀教學資源與高新技術緊密結合，提高新興App產品和服務的質量。

4.加強監管力度

有關部門還應加強對學生黨App的監管力度，嚴格信息審核機制，提高審核標準，堅決杜絕虛假有害和低級趣味的信息傳播，引導用戶生產積極向上、富有價值的內容。同時積極推動網絡實名制，加強對學生黨App平臺的法制化管理。

四、結語

呂叔湘說，如果說一種教學法是一把鑰匙，那么在各種教學法之上還有一把總鑰匙，名字叫做“活”。教育教學向手機App轉向是大勢所趨，這種轉向將拓展教育教學的作用場域，加速教育教學特色化、現代化及社會化的進程。學生黨App在教學資源領域擁有非常廣闊的前景，隨著技術和平臺的日益成熟，將在教育教學領域做出更加突出的貢獻，而這一切的實現依賴于教育工作者大膽的研究和實踐及創造更多的可能。

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本文系中國職業安全健康協會職業安全健康教育專業委員會2020年“疫情應急防控與教育教學”專項科研課題《疫情防控視野下“學生黨App”中的教學資源研究》成果。