校企合作模式下的碩士專業學位研究生實踐基地建設

董浩存 呂向文 張宏遠

摘? ?要： 實踐基地是應用型人才培養的重要平臺，充分利用社會資源，學校與企業聯合建設才能得到高質量的實踐基地。學校與企業合作建設實踐基地的模式，影響基地的實踐實訓質量，以及基地的長效性、穩定性和規范性等。本文對在碩士專業學位研究生實踐基地建設實踐中遇到的三種校企合作模式進行了分析，有助于加強專業學位研究生實踐教學基地建設，構建科學的、可持續發展的實踐基地建設校企合作模式，充分發揮實踐基地培養專業學位研究生實踐能力的作用。

關鍵詞： 碩士專業學位研究生? ?實踐基地? ?校企合作模式

一、引言

專業實踐是專業學位研究生教育的重要教學環節，充分的、高質量的專業實踐是碩士專業學位教育質量的重要保證[1]。實踐基地是碩士專業學位研究生進行專業實踐的主要場所，是專業實踐的重要載體和平臺。加強實踐基地建設，是培養碩士專業學位研究生的專業實踐技能、知識應用能力和職業素養等的基本需求，是提高培養質量的重要保證。教育部、人力資源和社會保障部在2013年頒布的教研〔2013〕3號《關于深入推進專業學位研究生培養模式改革的意見》再次要求：“培養單位應建立穩定的專業學位研究生培養實踐基地……注重在實踐中培養研究生解決實際問題的意識和能力。”可見，加強專業學位研究生實踐基地建設十分重要。專業實踐教學，目的是讓研究生在實操實訓中學習和積累專業實踐能力和專業實踐技能，提供給他們一個接觸企業工作環境、了解企業發展需要解決的生產技術問題、知曉工程倫理的機會，以此提高學生的工程應用能力和綜合素質[2]（26-27），因此，單純依靠校內教育資源是無法實現專業學位研究生特有的培養目標的[3]（92-96）[4]（19-21）。實踐基地的建設，應當以滿足專業學位研究生的專業實踐教學要求為根本，以工程技術為主線，充分利用社會資源，選擇專業領域內具有一定的生產經營規模、比較先進的生產技術和科學的生產管理方式及優秀的企業文化的行業內企業進行合作，建設能夠提高實踐教學質量的專業學位研究生實踐基地，培養出適應國家經濟建設和社會發展的應用型專業學位研究生。

學校與企業之間合作建設實踐基地，一定遵循相互平等、風險共擔、利益共享的原則，但具體合作模式會因學校、企業、導師、研究生等各方面因素的影響而不完全相同。每種模式都有各自的特點，影響著實踐基地的運行，關系著專業學位研究生教育的培養模式和培養質量，指引著培養過程管理的側重點。現對在碩士專業學位研究生實踐基地建設的實踐中遇到的三種校企合作模式進行分析。

二、企業配合學校的合作模式

學校和企業以這種合作模式共同建設實踐基地，是以學校為主導、企業予以配合完成研究生培養的專業實踐教學環節。學校依據國務院學位委員會制定的專業碩士學位基本要求和教學規律，制定碩士專業學位研究生的培養方案，明確專業實踐的要求，對于執行時間一般沒有很嚴格和具體的要求，可在一段時間范圍內采用集中實踐與分段實踐相結合的方式完成。每名研究生應根據自身的培養計劃于實踐開始前與指導教師一起制訂實踐計劃，由學校導師框定專業實踐內容和相對具體的實踐時間安排，企業根據實踐計劃的時間范圍，接收研究生進行專業實踐。

這種合作模式建設實踐基地的優點是，研究生能比較系統地掌握理論知識體系，增強專業實踐能力，專業實踐內容與理論知識相輔相成，畢業研究生獲得的理論知識和實踐能力成系統，符合培養目標。這種合作模式的不足之處是，校內導師對社會需求的把握不夠準確，存在框定的專業實踐內容與企業的生產和經營不相符的可能。在研究生教學管理中要注意部分校內導師的科研任務比較繁重，忙起來的時候需要研究生作為助手參與到研究中，會不自覺地減少研究生到企業實踐的時間，無意中使專業實踐時間縮水。企業既沒有人才培養的義務，又不是責任的主體，研究生來企業進行專業實踐，或許會打亂企業正常的生產秩序，也不能解決企業的什么技術難題，企業還要顧及學生的人身安全、技術保密等問題。有時企業會以生產安排為由婉拒之前已經安排的專業實踐，存在有的企業會把學生安排到一個非實質性的實踐崗位，造成專業實踐教學沒有針對性，無法達到預期效果的現象。雖然這種合作模式之下采取的仍是校內導師和企業導師共同負責的雙導師制，但畢竟以校內導師為主，學校雖然聘任了企業導師但是并沒有給予實際的管理權，研究生來企業實踐，企業導師需要分些精力指導，但在這一段時期內企業導師日常的崗位工作并沒有減少，對于研究生的實踐指導主要靠企業導師的自覺性，對于專業實踐效果會有一定的影響。

三、學校配合企業的合作模式

學校和企業以這種合作模式共同建設實踐基地，是以企業為主導、學校予以配合完成研究生的專業實踐教學環節。學校主要負責理論教學，企業主要負責專業實踐，在這樣的合作模式中，企業會更多地參與研究生的培養過程。企業根據學校安排的專業實踐時間段，主導確定專業實踐的計劃和專業實踐的項目，指定企業導師，提出具體的技能要求，有的企業還會制定考核標準，全面負責并完成研究生的專業實踐教學環節。在這種合作模式建設的實踐基地進行專業實踐的研究生，往往是企業有意向優先錄用的學生，企業希望學生增加在企業的實踐時間，有的企業還會為專業實踐期間的研究生購買短期保險，發放一定的酬金等。

這種合作模式建設的專業學位研究生實踐基地，因為是以及時把握社會需求和實踐技能要求的企業為主導，所以保證專業學位研究生的專業實踐能力培養與企業需求的充分對接，培養的學生有較強的實際工作能力和社會適應性。這種合作模式建設實踐基地存在的問題是，專業實踐內容與理論知識的結合不一定緊密、不一定成系統，導致專業實踐與理論教學發生脫節，學生掌握的理論體系和專業技能缺乏系統性，科學研究能力減弱。學校希望研究生在企業的專業實踐能夠提高實踐技能、提升職業素養，企業希望研究生在企業的專業實踐能夠為企業創造價值，做出實際貢獻;學校需要通盤考慮培養計劃，統籌安排理論教學和實踐教學時間，企業希望專業實踐時間連續且連貫，以為企業帶來實際效益，因此專業實踐時間安排需要校企雙方相互溝通協調。碩士專業學位研究生有畢業學位論文的要求，雖然形式多樣化，既可以是研究類學位論文，又可以是設計類和產品開發類論文，但要完成一篇高質量的學位論文離不開學校導師的精心指導。如果說在企業進行的專業實踐內容與學位論文關系不大的話，那么學生往往會將更多的精力用于畢業學位論文，而對于專業實踐采取簡單應付的態度，使專業實踐效果大打折扣。

四、學校與企業共同主導的合作模式

學校和企業以這種合作模式共同建設實踐基地，是以學校和企業并重，共同為主導完成研究生的專業實踐教學環節，由學校導師和企業導師共同商定專業實踐內容和實踐時間安排。仍然是學校主要負責理論教學，企業主要負責專業實踐，但企業不僅參與到研究生的專業實踐教學環節中，還將企業資源融入日常教學培養中，以多種形式參與研究生培養的全過程。如企業會參與指導培養方案的制定，將行業對專業人才的最新需求和新技能、新知識融入培養過程，使專業學位研究生實踐能力的培養更具針對性和前瞻性，聘請企業教師承擔部分實踐性較強的理論課程教學等[5]（111-115）。校企能以這種模式合作，需要企業的領導人意識到并愿意承擔企業的社會責任、重視人才培養。同時，學校和企業之間還需要具有良好的相互尊重和相互信任關系，學校和企業的雙方導師都認真負責，及時溝通交流。以這種模式與學校合作建設專業學位研究生實踐基地的，往往是校友所在的企業或與學校教師合作科研項目的企業。

學校和企業以這種合作模式共同建設實踐基地，使研究生的理論知識實踐能力體系的各要素、各環節緊密銜接，相互協調、相互融合，全面提高學生的綜合素質和專業能力。校企的這種合作模式，能夠促進學校根據企業的人才需求和市場導向，不斷調整培養方案，提高人才培養與社會需求的匹配度。如果研究生能參與到導師與企業的科研課題研究中，就可以依托導師與企業的合作，選擇到相關單位和崗位進行課題研究及專業實踐，親身參與到解決企業實際工程技術問題的過程中，在實踐中理解和應用所學專業知識，參與積極性和主動性大幅提高，對于培養研究生的工程實踐能力具有非常好的效果，對于提高研究生的科研創新能力具有積極的促進作用。截止到目前來看，這種專業實踐模式的效果非常好。但由于學校與企業各自具有的獨特性質，企業注重經濟效益，學校注重提高人才培養質量，校企以這種合作模式建設實踐基地，自然存在合作方面的問題。企業的地理位置一般遠離校園，企業能否為專業實踐的研究生提供住宿、負責其在企業內的生產安全，誰來負責研究生往返學校與企業之間的交通安全，以及誰來負責專業實踐教學的管理、考核等日常管理工作，一些現實問題需要考慮到、協商好，明確雙方的責任、權利和義務。校企雙方對“責、權、利”的分配，很容易產生摩擦和矛盾，導致合作無法繼續下去。學校和企業并重，管理中有可能出現你也有責，我也有責，實際誰都無責的“真空地帶”，出現管理漏洞，在研究生教學管理中要注意對專業實踐環節細節的考慮，關注過程，實施精細化管理。

實踐基地建設中的一些問題，僅僅依靠學校和企業恐怕是難以解決的，還需政府部門以政策為引領構建實踐基地建設的保障體系，將校企合作建設實踐基地納入社會發展規劃，頒發有關高等教育校企合作方面的政策性文件，制定有關實踐基地建設校企合作的法律、法規，規范校企合作雙方的職責、權利和義務，保障雙方的合法權益，增加專項資金，給予企業稅收優惠政策，明確企業應承擔的社會責任，鼓勵企事業單位接收對口專業的研究生參與專業實踐，提供實踐基地生存的條件，建立實踐基地運行的長效機制，才會實現學校、企業、學生、社會多方共贏的局面，保證實踐基地持續、穩定、健康地發展。

五、結語

專業學位研究生實踐基地建設校企合作的模式，當然絕不僅僅是這三種模式，以上分析的僅僅是我們在碩士專業學位研究生實踐基地建設中遇到的學校與企業的合作模式。每一種合作模式都各有優劣，學校應當因地制宜，根據學校、導師、研究生、企業等各方面的具體情況選擇適宜的合作模式，揚長避短，靈活處置，并對于不同合作模式建設的專業研究生實踐基地采用不同的管理方法，以獲得最佳專業實踐效果，獲得多方共贏的結果。

校企合作建設專業學位研究生實踐基地，是高質量完成專業學位碩士研究生實踐教學的重要保證，是培養高層次應用型人才的必要途徑，是提高專業學位碩士研究生培養質量的關鍵。加強實踐基地建設，既是國家專業學位研究生培養的基本要求，又是專業學位研究生教育發展的必然趨勢。由于學校和企業的關注點和利益訴求并不相同，對于實踐基地建設的驅動力自然存在差異，因此，需要探索專業學位研究生實踐基地建設校企合作模式，不斷完善實踐基地建設的各個方面，使校企雙方都有長期合作的愿望，保證實踐基地科學地、持續地、規范地、健康地發展，這對于增強實踐基地的實踐實訓效果，提高研究生的培養質量，培養出適應國家經濟建設和社會發展的高層次應用型專業學位研究生具有積極的意義。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.教育部關于做好全日制碩士專業學位研究生培養工作的若干意見（教研〔2009〕1號）[EB/OL].（2009-03-19）.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A22/moe_826/200903/t20090319_82629.html.

[2]韓寶坤，張悅刊，孫雪顏.機械工程領域全日制專業學位研究生實踐能力的培養[J].教書育人（高教論壇），2014（10）.

[3]楊玉.專業學位研究生教育實踐基地建設的邏輯與出路——基于工程碩士生教育實踐基地的研究[J].教育科學，2019，35（05）.

[4]貝紹軼.碩士專業學位研究生校企聯合培養的探索與實踐——以車輛工程為例[J].高教學刊，2016（21）.

[5]杜寧.校企聯盟背景下的專業學位研究生實踐能力培養研究[J].現代教育管理，2018（03）.

沈陽理工大學2019年度教學改革研究資助項目（項目編號：SLGJG2019047）。