初中數學高效課堂的構建方法探究

崔巖 李霞

【內容摘要】在傳統教學過程中，教師處于絕對的主導地位，我們總是按照師講生聽的原則，導致教學與新課程改革理念背道而馳，教學效果差強人意。因此，在初中數學教學中，作為老師要將學生發展作為教學的根本，堅持貫徹新課程改革教學理念，與時俱進，構建高效課堂，提高數學教學效率。

【關鍵詞】初中數學? 高效課堂? 構建? 方法

數學新課標以來對傳統教學提出了更高的要求。因此，作為初中數學教師，應深入研究數學學科的結構特點，保障教學各環節順利進行，提高課堂教學的有效性，從整體上提高學校的教學質量。

一、營造良好課堂氛圍，激發學生學習興趣

初中數學作為一門基礎教育學科，具有很強的系統性、推理性、嚴謹性、廣泛性。教學過程是教師與學生共同參與的活動，在這一過程中，能夠促進學生身心的發展與進步，形成學生良好的思想品質。由此可見，教與學的關系就是教學相長、師生共同參與、共同成長的過程。在具體教學中，教師要通過構建全新的師生關系，拉近師生之間的距離，營造良好的學習氛圍，激發學生的學習興趣。作為新時代的教師，應轉變傳統的教學理念，走下講臺，走到學生中間，充分了解每一位學生的興趣愛好，根據課堂教學內容，結合學生的實際情況，設計靈活、高效的授課方式，全面提高課堂教學效率。例如，通過了解，教師知道很多學生都喜歡籃球運動，所以在備課中教師可以將這一話題引入新課，如：研究拋物線圖形的開口方向、頂點坐標、對稱軸等圖形性質時，為了加深學生對圖形的理解和把握，教師可以將拋物線圖形與投籃的運行軌跡呈現出來，就形成了完整的拋物線圖形。這樣的引入方式，不但形象描述了拋物線的具體特征，而且在學生腦海中形成了深刻的印象，便于學生更好地把握拋物線圖形特征。此外，要想創設和諧的教學氛圍，教師一定要給予學生充足的自由度，不但要鼓勵學生大膽質疑，不要盲目迷信教材，還要鼓勵學生各抒己見，在班級中實現“百家爭鳴、百花齊放”的教學狀態，允許學生暢所欲言，提出自己不同的意見和見解。

二、創設合理問題情境，調動學生的主動性

設計問題、提出問題是課堂教學的基本手段，通過設計有效問題，可以激發學生的問題意識，提高學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。在初中數學教學中，教師要充分認識到有效問題的重要作用，將問題貫穿于課堂教學過程當中，調動學生的主動性。在創設問題情境時，教師可以將趣味性融入數學教學，從而引發學生的喜愛。例如，在教學軸對稱圖形時，教師讓學生了解了這些圖形的基本特征之后，可以給學生展示一些他們生活中熟悉的軸對稱圖片或者實物，并啟發學生自己發現一些類似軸對稱物體。這種問題情境教學結合學生的生活實際，能夠更大程度地激發學生興趣，進而保證課堂教學效率。其次，創設問題情境還能挖掘學生的求知欲望。例如，在學習“三角形全等判定”的時候，為了讓學生熟練掌握判定三角形全等的方法，在教學過程中設計了這樣一個問題：已知三角形DEF和三角形ABC，角D等于角A，角E等于角B，角F等于角E，那么三角形DEF和三角形ABC是全等三角形嗎？請闡述理由。然后讓學生闡述自己的觀點，將學生分成正反兩方，讓學生分別闡述己方的觀點，接著，讓學生分別畫出兩個邊長不相等的等邊三角形，幫助學生找出自己的問題，從而加深學生對三角形全等判定定理的認知和理解，培養學生逆向思維能力。再如，在教學“三角形中位線定理”時，教師可以在教學之前，提出這樣的問題，以創設情境：要求學生在紙上任意畫出幾個凸四邊形，然后將這幾個四邊形的各邊中點按照順序依次連接起來，并提出問題：“此時得到的圖形具有怎樣的規律？”學生通過自主觀察、動手、分析而發現連線之后得到的圖形都是平行四邊形，這一現象引發了學生的好奇心與求知欲，他們紛紛想要探究其中的原理，由此引入新課順理成章，可以取得良好的教學效果。

三、注重引導系統學習，指導學生掌握學法

在實踐教學中我們發現，其實有些中等生在小學階段是班級里的尖子生，并不是因為他們不刻苦而落后于他人，而是沒有找到正確的學習方法，或者沒有端正自己的學習態度，學習過程沒有形成系統化，從而導致成績下降。等以后他們再努力時，也無法達到以前的水平了。所以，中等生一定要有一個好的學習態度，一刻也不能放松，否則稍不努力，就會落后于他人，甚至成為差等生。首先，提高學生的歸納能力，提高學生的學習技能。學生數學水平得不到充分發展的一個重要原因就是，學生不善于總結和歸納所學知識，形成這一現狀的原因是多方面的，一是學生不知道該從何處入手，二是不知道該總結哪些內容。為此，教師應在教學初期帶領學生進行總結和歸納，引導學生深層次挖掘知識要點，當學生掌握一定的歸納方法之后，再放手讓學生自主歸納與總結，這樣一來，不但可以加深學生對知識的印象，而且可以提高學生應用能力。此外，注重細節，提高學生學習能力。如，運算能力是數學綜合能力的重要組成部分，也是數學素養的重要體現，因此，我們要引導學生重視運算細節，注意運算技巧的使用，提高學生運算能力和解題能力。首先，要熟悉各種運算法則，將公式的原理和使用技巧牢記于心，比如平方根運算、乘法公式、除法公式、冪的運算技巧等等，只有儲備豐富的基礎知識才能實現能力的提升和發展;其次，在運算過程中，要細心，注意觀察運算的細節，把握解題的技巧，特別是在容易出錯的地方要仔細分析，找出容易出錯的原因，將注意事項牢記于心，避免以后出現類似的錯誤。比如，在運算分式方程時，去分母的過程容易出錯，那么容易出現錯誤的原因是什么呢？問題出在哪里？為了幫助學生克服障礙，突破解題難點，教師可以多示范運算細節，針對學生容易出現的錯誤引導學生開展強化訓練，提高學生運算能力。

四、關注學生學習過程，提高學生學習能力

在數學教學中，教師不但要注重提高學生的學習能力，而且要關注學生的學習過程，提高學生解決實際問題的水平。在數學公式、定理、概念中，蘊含了深刻的數學思維，而總結公式、定理、概念的過程，就是數學思維的過程。在傳統的數學教學中，教師過于注重學習結果，而忽視了對學生學習過程的關注，讓學生感到壓力較大，不利于激發學生的學習自主性。素質教育強調關注知識的形成過程，不但要讓學生“知其然”，更要“知其所以然”，而且要注重培養學生的學習興趣，提高學生的自主學習能力。在現行的數學教材中，也適當加入了知識生成過程的編寫，這也恰好體現了對新型人才的培養要求，體現了學生的學習需求。因此，在數學教學改革中，我們要真正轉變傳統的教學思想，不要害怕浪費課堂時間，而是將學習的主動權交還給學生，讓學生成為學習的主人，鼓勵學生自主探究知識的意識和能力，讓學生真正掌握知識的形成過程，提高學生對知識的應用能力。同時，教師要根據具體內容，設計出符合學生認知規律的教學環節，將概念、公式、定理的形成過程，以及探究方法、推導過程等充分暴露出來，讓學生成為探究主體，提高學生的求知欲望。此外，要培養學生自主思考、刻苦研究的良好習慣，使學生認識到學習數學知識的重要性，并精心設計有效的練習題，促使學生發散思維，讓學生從不同的角度思考問題，提高學生的分析能力和解決實際問題的能力。此外，完善評價方式，保護學生學習的信心。對于基礎薄弱的學生，應采用鼓勵為主的評價方式，幫助學生樹立學好數學知識的自信心;對于基礎較好的學生，應在肯定其成績的同時，幫助他們發現自身不足，避免學生產生驕傲自滿的心態。這樣的評價方式才是科學有效的，才能在促使學生獲得整體發展的同時，形成一種良性循環。

五、用多媒體輔助教學，提高課堂教學效果

利用多媒體創設教學情境，可以化抽象為形象、變靜態為動態，將原本復雜、抽象的內容變得簡單具體，從而將知識的形成過程完整地呈現在學生面前。此外，運用多媒體技術還可以多維度、多方向拓展學生的數學思維。此外，在課堂教學中，充分利用多媒體課件，不但有助于改變傳統的教學方法和學習方法，而且有助于調節課堂結構，在教學過程中起到輔助的作用。例如，在教學《平行線與相交線》中的“對頂角”時，要先設計相應的問題情境，在課件中提出猜想，然后利用多媒體直觀呈現“對頂角相等”的猜想，并利用課件模擬實驗，突出立體感和三維效果，增強視覺效應，之后設計師生互動練習和課后思考題，引導學生自主練習。在數學教學過程中，多媒體課件關系到其中的諸多環節，因此，在應用課件之前要認真分析學生、教材、教學目標、教學過程等各要素之間的關系，然后在課堂上做到合理運用。例如，在具體教學中，教師要充分利用“幾何畫板”畫出圖形，并繪制相應的動態畫面，在課后復習過程中讓學生通過信息技術完成作業和練習，增強師生之間、學生之間的有效互動，切實激發學生的參與熱情，提高課堂教學效率。再如，在教學三角形的重心、垂心、外心之間的關系時，可以用鼠標拖動三角形的一邊或頂點，引導學生觀察三角形形態的變化，通過學生的觀察、分析、歸納總結，最終可以得出“任何三角形的重心、垂心、外心共線，且垂心到重心的距離與重心和外心的距離之比為2”的規律。實踐證明，通過多媒體輔助教學，學生逐漸從被動接受轉變為主動獲取，成了學習中的思考者，并有效激發了學生的學習興趣，提高了學生的學習水平。

總之，教無定法，貴在得法，我們教師要不斷探索高效的教學方法，使抽象枯燥的數學內容生動化、趣味化，讓學生感受數學的應用價值和數學本身的強大魅力，讓學生積極參與到教學活動中，促進學生全面發展。

【參考文獻】

[1] 秦莉. 基于初中數學文本閱讀促進自主學習的策略[J]. 中國教師，2018（06）.

[2] 董運河. 初中數學教學方法經驗談[J]. 中學數學教學參考，2016（33）.

（作者單位：山東省淄博市周村區第一中學）