利用綜合實踐活動提高初中生比例推理能力的案例與策略研究

曹春生

【摘 要】綜合實踐活動是我國九年義務教育規定開設的必修課程，也是新課程實施以來，教育工作者研究與實踐的重點內容。物理學是自然科學學科的研究基礎。物理比例知識點作為初中物理教學的重點難點，以綜合實踐活動為輔助，在切實實踐、體驗中，提高學生的比例推理能力，既可以激活思維，又可以讓學生對比例問題有一個全面的認識，提高分析、實踐能力。為此，本文以開展綜合實踐活動為輔助，以培養學生比例推理能力為目標，針對初中物理教學進行了策略探究。

【關鍵詞】綜合實踐活動;初中物理;比例推理;教學分析

一、利用綜合實踐活動，設計有效問題，培養比例推理能力

在初中物理教學中，培養學生的比例推理能力，促進思維發展是關鍵，要知道，在解比例題，分析比例知識點的時候，需要學生結合物理規律進行層層探索，在這一過程中考驗了學生的邏輯思維和抽象思維。而綜合實踐活動的開展，是以學生為主，通過教學引導，在切身參與的過程中，使其對問題本質進行探索分析，更加符合學生的思維特點。例如，在教學解析有關浮力比值問題的時候，如：一個豎直放置在水平桌面上的圓柱形容器，內裝密度為ρ的液體，將掛在彈簧測力計下的金屬塊A浸沒在該液體中（A與容器底未接觸），金屬塊A靜止時，彈簧測力計的示數為F1，將木塊B放入該液體中，靜止后木塊B露出液面的體積與其總體積之比為7：10，將掛在彈簧測力計下的金屬塊A放在B上面，使得木塊B剛好浸沒入液體中，彈簧測力計的示數為F2，若已知金屬塊A的體積與木塊B的體積之比為13：20，求金屬塊A的體積。

在教學的時候，為讓學生對這一比例問題進行有效解決，可以開展綜合實踐活動，為其準備圓柱形容器、彈簧測力計、金屬塊、木塊等，讓學生根據問題和題意中所給出的關鍵信息進行實踐活動，然后設計有效問題。在問題引導的基礎上，利用綜合實踐活動，在動手操作、問題探索的過程中，提高比例推理能力，讓學生在解比例題的時候有一個明確的入手點，會分析、會推理，從而增強綜合實踐活動開展質量，提高比例推理能力。

二、利用綜合實踐活動，培養自主探究，提高比例推理能力

在初中物理新課標中明確指出：在教學中，要善于激發學生的自主參與興趣，重視學生的課堂主體地位，讓學生能夠自主、主動地參與學習。為此，在開展綜合實踐活動的時候，可以以一個明確的項目為主，讓學生小組圍繞項目進行自主探索，然后就比例問題進行解析分析，在自主實踐、主動分析的過程中，提高比例推理能力，激活思維。例如，在教學《歐姆定律》時，為讓學生認識電壓、電流、電阻之比的關系，提高推理能力，可以以“探究通過導體的電流與電壓、電阻的關系”項目為主題，讓學生小組根據這一項目核心，作出猜想和假設，思考“通過導體的電流與電壓、電阻有什么關系？”讓學生自主設計實驗內容。通過自主綜合實踐活動的開展，在實踐探索、數據記錄分析的過程中，增強比例推理能力，使其能夠根據數據之比分析出電流、電壓、電阻的比的關系，從而提高對歐姆定律學習的積極性，活躍課堂教學氛圍。

三、利用綜合實踐活動，實現化繁為簡，增強比例推理能力

在初中物理教學中，對于比例之類的物理知識，很多學生都會呈現出有心無力的學習狀態，究其原因還是因為大多數物理比例問題繁瑣，有時候根本連題都讀不清楚。而綜合實踐活動在物理比例教學中的應用，既可以促使習題化繁為簡，又可以提高解題能力和動手實踐能力，可見其運用的意義所在。例如，在教學解析這一電路問題時，如：

如圖1所示的電路中，A、B、C是三個阻值相同的電阻，電源兩端的電壓為U，試求：開關K在斷開和閉合兩種情況下，電阻A消耗的電功率之比？

在解析這一問題的時候，可以以實踐活動為輔助，為其準備相應的實驗教具，讓學生根據圖示和題意，進行實驗探究。在此過程中，可以為學生進行提示引導，如在開關斷開的時候，電阻A和電阻C即通過的電流如何？在開關閉合的情況下，又是一種怎樣的情況，將問題轉化為綜合實踐活動，在動手操作的過程中，化繁為簡，讓學生對這一比例問題的推理程序有一個清楚地認識，從而提高解題質量和解題能力，在實踐活動分析、動手探索的過程中，培養邏輯思維、推理思維。

四、結束語

利用綜合實踐活動，提高初中生比例推理能力，不僅可以調動學習積極性，還可以促進思維發展。為此，在初中物理教學中，教師一定要重視綜合實踐活動的應用價值，在活動開展的過程中，通過設計有效問題、激發自主探索興趣、化繁為簡巧解例題等，提高學生對物理本質的認識，加深對物理比例問題的理解，從而提高初中物理課堂教學質量。

【參考文獻】

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