試論新課標下小學數學教學方法的創新及對策

陳雅珍

【摘? 要】新課標要求學生要主動地學習，而不是像傳統的學習方式一樣，被動地接受知識。在小學數學教學階段，教師必須基于學生的實際以及真實的需求情況，按照學生學習能力等創造科學的教學方法，提升學生的學習熱情。

【關鍵詞】新課標;小學數學;教學方法;創新對策

中圖分類號：G623.5? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）05-0103-02

【Abstract】The new curriculum standard requires students to learn actively， not the traditional state of passively accepting learning. In the elementary school mathematics teaching stage， therefore， teachers must establish scientific teaching methods based on the actual and real needs of the students， according to the students' learning ability， etc.， to enhance the students' learning enthusiasm.

【Keywords】New curriculum standard; Primary school mathematics; Teaching methods; Innovative countermeasures

在新的時代背景下，新課標提出了新的標準，即人才培養不能只是注重輸送知識，更要注重人才的能力、素質水平的提高。學校教育是人才培養的重要渠道，而處于基礎階段的小學教育，更要嚴格履行新課標理念。

一、新課標下小學數學教學方法的創新原則

首先，將學生作為中心對象。在新課標的指導下，小學數學教師需要創新教學方法、更新教育理念，建立起科學的“生本教育”理念，剔除傳統的教材為中心、課堂為中心的滯后觀念，凸顯學生的主體地位。講課期間，進行適當的互動，加強師生的交流，多傾聽學生的想法，并且讓學生感受到被重視和被理解。特別是對于數學概念、公式等基礎知識的講解，更應該促進學生的自主學習，輔助學生自主探討，進而在課堂中充分展現學生的中心地位。

其次，以激發學生興趣為基礎。新課程標準要求教師建立的課堂是生動有趣、溫馨和諧的，將枯燥難懂的數學知識轉化成立體的、易接受的，提升學生的學習熱情。教師需要用鼓勵的方式，引導學生形成正確的數學思維，為他們提供充足的思考空間，增強其數學學習期間的成就感，構建自主學習數學的目標。輕松愉快的學習氛圍可以讓學生更好地融入學習氛圍，教師可以充分利用有利條件諸如多媒體技術等，將數學魅力展示給學生，并傳授學好數學的方式，增強學生專注力。也可以在教學期間，講述經典故事或進行比賽、游戲教學等，激發學生學習數學的動力。

二、新課標下小學數學教學方法的創新策略探究

（一）重視激趣教學不斷增強學生的學習興趣

小學教師在教學中應該致力于找尋提升學生學習興趣的方法。例如，采取游戲教學策略調動學生學習熱情。游戲教學法應用于小學學習階段已經非常普遍，是教師進行寓教于樂活動的重要舉措。教師可科學運用游戲教學策略調動學生的學習熱情，活躍課堂氣氛，通過比賽類的游戲等，指導學生以數學知識分析以及解答問題，在游戲的過程中加強學生對知識的內涵的理解，并獲取豐富的學習體驗。另外，積極地建立趣味情境，讓學生由被動地接受知識轉變為主動地探索知識。在直觀的場景中，感性、形象地學習新知識，簡化知識理解過程，激發學生學習興趣。通常小學數學教師可以按照學科特點，把跟學生實際生活相對貼近的案例當作建立情境的關鍵素材，讓教學的內容更具趣味性，同時讓學生意識到所學知識跟實際生活具有的緊密關聯性——生活中處處可以看到數學的影子，強化他們對學好數學知識的信念，同時也可以鼓勵學生運用數學知識分析自身所熟知的事物，提升課堂參與度和教學的質量、效率。

（二）創新解題方法明確數學思路

解題方法的新突破，重點是要做到簡單、步驟少、容易理解，特別是對于應用題的解題，往往具有較多的步驟，所以教學的方法上，需要教師顯示出自身的教學智慧，能夠帶給學生清晰、簡單的解題思路，讓學生能夠在較短的時間內真正的理解，進而擴展學生解題思維。例如，教學《公頃和平方千米》時，這些知課程內容主要涉及土地面積計算的單位，而且大部分的出題形式都是應用題。如“一個花園的原長度、寬度分別是80米、50米，現在要對這座花園進行拓寬處理，長度和寬度均增加20米，那么這一花園一共變化了多少平方米？如果換算成公頃是多少？”為解決此問題，學生掌握的基本知識就是長方形面積求法，然后就是要知道長寬拓寬了面積應增加。解題時，先求出原來花園的面積，即80×50=4000（m2）;然后求出拓寬后的面積，即（80+20）×（50+20）=7000（m2）;最后，拓寬后面積增加的計算方式就是7000-4000=3000（m2）。對于單位換算的考查，需要學生記住1hm2=0.01km2，即1hm2=10000m2，因此，3000m2/10000=0.3hm2。

（三）利用微課和多媒體創新教學

在課堂教學期間，運用多媒體技術可以給教學提供更多樣化的資源輔助。多媒體手段教學，能夠有效結合圖片、視頻，在插圖中通過文字以及圖片、聲音、動畫等，讓數學知識的學習更加直觀形象，方便學生直觀地理解。此外，多媒體教學是普遍受學生歡迎的一種教學模式，可以沖擊學生的感官，讓學生獲得非常有趣的學習體驗，讓學習形式不再枯燥單調。運用多媒體教學，對于理解能力較低的學生也有很大幫助，幫助他們生動地理解文本、理解數學，增加學生數學學習的熱情度。

（四）鼓勵分組合作學習強化學生的自主學習能力

新課標要求小學數學教師在教學環節中科學地采取合作學習的模式，將教學方案與過程進行合理的創新，提升教學針對性和實效性，有效地推動學生形成自主學習的能力，加強學生之間的聯系，促進合作探究能力的良好提升。例如，按照教材的內容，教師制訂相應的教學方案，提前為學生擬定好合作的流程表，課堂中引導學生進行相關的學習以及討論活動，在此期間積極引導學生把小組成員的各種學習方法、學習成果綜合起來進行思考然后再選出最優方案，完善個人的學習思路和過程，讓學生在濃厚的學習氛圍以及開放的學習環境下，學習到更多的數學知識。小組成員間互相督促以及幫助，共同進步。

（五）問題導學法課程教學

小學數學的教學期間，很多教學方法都是按照正常教學順序實施的，按照知識、概念的提出，結合教學輔導資料提供給學生相關指導。但是，問題導學法需要教師進行問題的設計時，先深入的分析課堂教學的目標以及內容，明確教學任務等，之后提出基于教學內容的針對性的問題，問題要留有懸念，避免直接公開答案。提出問題后，幫助學生整合分類并解決問題。例如，學習“平行和垂直”有關知識內容時，教師要確定知識點的數學概念，包括平行概念、滿足平行或者垂直的必要條件等教學任務。然后以提問題的形式展示這些知識點，給學生思考問題的空間，就補充知識展開教學工作。比如教師先給出兩組線條，讓學生觀察，考慮問題：哪一組線滿足平行線的基本條件。學生回答完畢后，教師給出及時評價，及時糾正學生思考不正確或者不全面的地方，幫助學生于逆向思維深入的理解此部分知識。

三、結語

在小學階段，學生如果形成正確的學習習慣，端正學習的態度，將對今后個人能力的發展和成績的提高都大有裨益。因此，在新課標的指導下，小學數學教師進應該注重培養學生的學習熱情，以創新教法、完善授課思路，向學生傳授科學的學習方法，滿足學生基本的學習訴求。同時將增強學生自主學習能力、知識應用能力放在教學目標的首位。爭取在創新中促進教學的質量和成效的提升，幫助學生建立學習的自信心。

參考文獻：

[1]陳雅婷.新課標下小學數學教學方法的創新及對策[J].中外交流，2018（26）.

[2]戴四海.試論新課標下小學數學教學方法的創新及對策[J].人文之友，2019（21）.

（責任編輯? 王小飛）