信息化背景下微課程在初中英語教學中的應用探究

【摘? 要】教育信息化環境下，為英語教學方法的運用提供了更多的機遇。應用微課程展開教學內容設計，可發揮其優勢，在英語課堂中引入豐富、趣味化的視頻資源。將微課程作為輔助工具，呈現翻轉課堂，可給學生留下更深刻的學習印象。

【關鍵詞】信息化;初中英語;微課程

中圖分類號：G633.41? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）05-0045-02

【Abstract】Under the environment of educational informationization， more opportunities are provided for the use of English teaching methods. Applying micro-courses to develop teaching content design can give full play to its advantages and introduce rich and interesting video resources into English classrooms. Using micro-courses as an auxiliary tool to present flipped classrooms can leave a deeper learning impression on students.

【Keywords】Informationization; Junior high school English; Micro-course

當前，教育信息化的發展逐漸普及，微課程屬于教育信息化環境下典型的教學方法之一。應用微課程，能為學生利用碎片化時間進行學習提供資源，還能設計微課程，將英語重點內容呈現出來，對于學生學習效率的提升大有裨益。因此需要教育者對于微課程在教學設計中的應用方式展開探索。

一、微課程在英語課堂中的應用價值

具體分析，微課程在英語課堂中的應用具有如下優勢：第一，可實現課堂激趣。微課程屬于形象生動的視頻或者圖片資源，在英語教學期間靈活運用微課程，可賦予課堂全新生機。第二，提高學生能力。中學生認知能力不斷發展，利用微課程展開英語教學設計，可改善學生的學習環境，讓其學習突破時空的限制。第三，處于信息化時代，教育者應充分利用信息化資源和技術，使用微課程展開英語設計和教學，不斷提高自身的專業能力。

二、微課程在初中英語教學中的設計和應用

（一）內容分析

下文選擇“What's the best movie theater？”單元內容，對于（1a～2b）部分教學內容進行微課設計，并使用微課程展開教學。

（二）微課程設計和制作

教學之前，微課程的設計可由英語組教師共同完成，邀請視頻制作技術人員完成微課程的開發和設計，使用平臺錄制和人物之融合形式完成。視頻當中教師可利用黑板進行演示，還可使用錄屏或者紙張錄制等形式完成微課程的制作。使用手機拍攝，需要按照教學內容，準備各類實物或者圖片，將導學案設計出來。使用白紙展示，讓手寫、錄音能夠同步完成，教師應注意書寫內容的準確性和美觀性，在發音過程中應該吐字清晰，可適當利用實物，增強視頻的趣味性。在錄制結束以后利用手機即可編輯，還可借助電腦軟件展開后期處理，制作流程相對簡便，適合應用在簡單內容的微課程制作教學中。若使用攝像機方式拍攝，需要利用平臺錄制，錄制過程配合電子白板，教師可提前設計導學案，明確視頻涵蓋的知識點，以此為中心，對于動畫、視頻、PPT課件進行合理選擇。還可添加習題內容，能夠實現課堂實錄，也可對微課程進行靈活編輯。

（三）微課程應用

1.教學目標

應用微課程展開教學，重點在于微課視頻在課堂、課中和課后的應用，和課堂教學內容應相呼應，因此，設計階段需要對單元知識點加以梳理，找到本節課的重點內容，確認教學目標，掌握theater，comfortably，ticket，worst等單詞，掌握形容詞、副詞等最高級形式和用法，并可使用此語法描述人物、事物等。聽力方面要求學生通過聽力能夠準確抓住句子當中的關鍵信息，理解含有形容詞的最高級句子，可完成口語輸出，使用最高級句子表達自身觀點，并且發音準確。通過本節課學習，還需掌握身邊人物、事物的優點與長處，能夠模仿學習。

2.教學重難點

本節課教學重點為形容詞、副詞最高級組成和簡單用法，能夠使用詞語法進行對應表達，參與交際。教學難點為如何利用最高級形式對于人、事進行描述。

3.教學過程

錄制微視頻期間，應該在視頻當中介紹形容詞與副詞的最高級內容，具體教學流程如下：

（1）課堂導入。導入階段，通過簡單問候“Good morning，class”，展示PPT介紹本節課內容，通過對不同電影院環境的介紹，讓學生對于形容詞的比較級和最高級的使用方式有初步感知。

（2）重點講解。在圖片情境當中提問“How do you choose which movie theater to go to？”激發學生思維，使用頭腦風暴的形式讓其合作探討，在腦海當中產生聯想“What's the best movie theater？”學生可結合圖片，說出自己想去的電影院，并給出原因。通過課前情境互動，學生可對best，biggest，closest，more quickly，more cheaply等形容詞和副詞的比較級用法有初步體會。

（3）課堂練習。利用微課，出示課堂小練習，將comfortable seats，big screen，best sound，cheap等短語和意思呈現出來，讓學生展開連線練習，快速記憶重點詞匯。

（4）語法講解。在語法知識的講解方面，在微課當中展示PPT，給出學生兩個例句：①He is a handsome boy.②She is quickly.讓學生總結形容詞和副詞的用法，由此，學生可知形容詞用于修飾名詞，副詞用于修飾動詞。

之后，介紹形容詞、副詞最高級的變化規則，仍然以微課視頻的形式，將變化規則和相關例詞展示出來。學生觀看以后，能夠理解常規形容詞、副詞變為最高級時可在詞尾+est，如：fast+est=fastest;當e在詞尾并且不發音時，可在其后面直接加st，如：close-st=closest;重讀“輔元輔”單詞應該雙寫詞尾字母，之后加est，如：big+gest=biggest;輔音+y可將i之后加est，如early變為earliest等。語法講授過程中，為讓學生理解形容詞、副詞最高級用法的區別，可使用微課展示例句：①Jack runs （the） fastest in our class.②The movie theater has the biggest screen.

學生觀察上述例句，能夠總結出副詞最高級前面的the可以省略，而形容詞前面的the不可省略。

最后，總結形容詞最高級的標志，讓學生明確其使用方法。具體包括如下三方面：第一，句子當中含有“in+范圍”短語，如“Blue sky is the best cinema in my hometown.”第二，句子當中含有“of結構”，如“She is the smartest of us all.”第三，根據句意判斷，如“She is my best friend.”總結最高級的用法規律，通常應用在具有明確限定范圍的英語句子當中。上述語法內容講解結束之后，展示微課習題，讓學生及時消化語法知識，明確形容詞最高級的用法。

4.課后反思

上述教學過程將微課程貫穿整節課，按照教學目標要求，將重點知識以微課的形式展示出來，讓學生在生動的學習環境中學習英語詞匯和語法知識，展現微課視頻短小精悍的優勢，將每個重點語法現象逐一展示，配合練習和例句讓學生課堂學習更加高效。此外，微課程資源還可作為學生課后復習資源，學生能夠快速瀏覽和記憶重點知識。

三、結語

總之，利用微課程完成英語教學設計，不但可對學生興趣激發、能力成長產生有利影響，而且對于教師信息化教學能力的成長也十分有利。因此，教師可按照需求合理應用微課程，設計教學內容，提高英語教學效率。

參考文獻：

[1]蘇壽軍.微課程在初中英語課堂教學的設計策略分析[J].英語廣場，2019（10）.

作者簡介：曾慶紅（1980.2-），女，漢族，天津津南人，天津市雙橋中學副校長，高級英語教師，研究方向：學生思維能力的培養。

（責任編輯? 李? 芳）