幼兒園課程的生活性、適宜性和文化性

朱逸斐

良好的教育課程對幼兒的成長和發展至關重要。我國對幼兒教育非常重視，多年來對教學課程的研究從未間斷過。筆者通過對大量幼兒園的典型案例進行分析，明確了課程的構建要依托于幼兒自身發展的規律性。鑒于幼兒的自身特點，給他們營造生活化的發展場景和適宜的活動氛圍是非常必要的。如果結合當地的文化傳統，將民族特性融入其中，則能夠體現出當地的文化特色，體現當地文化對幼兒教育活動的滲透，對幼兒未來發展和其與家鄉建立良好情感發揮著潛移默化的作用。

一、幼兒園課程的生活性

（一）課程目標的生活性

生活化教育是我們所提倡的幼兒教育類型，古今中外很多大教育家都提倡將生活與幼兒教育結合起來，打造生活性教育課堂。構建這種課程，最重要的是要在課程目標中體現生活性。幼兒園以生活化的教育目標作為指導，根據幼兒的成長特點和發展水平，并結合他們的成長環境，制定科學的幼兒課程內容。將生活化作為課程的評價標準和價值遵循，能夠發揮明確、充分的指導作用。

（二）課程內容的生活性

幼兒課程的生活性不僅在教育目標中有所體現，而且還應當在內容中體現生活化元素。我國著名教育家陶行知、陳鶴琴等人，都明確了生活環境和社會環境對幼兒成長的影響。鑒于幼兒認識世界依托于直觀、真實的環境，因此在課程中融入生活化元素，能夠幫助幼兒更快地提升能力，掌握必要的生活技能。例如，給他們營造生活性的互動氛圍，帶他們認識大自然，學會與自然和諧相處。要讓幼兒真實地感知社會中存在的各項事物，社會活動中蘊含的為人處世的道理，通過豐富多彩的內容讓他們從各個方面去感知世界。

（三）課程實施的生活性

為了構建生活性的幼兒活動課堂，還應當給他們營造一個與生活息息相關的成長環境，這也是由他們成長的特點所決定的。幼兒年齡小，對家庭和環境具有較大的依賴性，如果剛剛進入幼兒園學習，對陌生的環境會很難適應，產生排斥心理，也很難在這個環境中學習和生活。如果將生活化的元素作為背景裝飾，給他們營造一個溫馨的活動環境和成長氛圍，則能夠保證他們在這個環境中放松身心，得到更好的成長和進步。此外，我們在教學過程中所應用的活動材料也應當是與生活密切相關的。例如手工課選用的材料，最好是在生活中隨處可見的物品，例如紐扣、小石塊、樹枝、布料或飲料瓶等。這些東西都是幼兒認識并了解的物品，他們對物品的屬性已經有了清晰的認知，讓他們發揮創造力，動手改造這些日?？梢姷奈锲房墒怪疅ㄈ灰恍?，展示出新的生命力。

二、幼兒園課程的適宜性

（一）與幼兒身心發展相適宜

幼兒課程的構建還應當體現其適宜性，首先要注重與幼兒成長階段相適宜。根據目前我國幼兒園的生源現狀來看，大多數生源為3～6歲的幼兒，這個年齡段中，不同歲的幼兒之間差異會很大。因此，在構建教學課程過程中，絕不能以一套教學理論、教學模型適用三個不同年齡段的班級。要根據幼兒各自的成長特點有針對性地教學，尊重客觀規律和幼兒的主觀能動性。例如，對小班幼兒的教學，要多給他們展示色彩鮮艷的圖形圖案，發展其直觀思維;中班幼兒因為已經有了基礎，對他們可以適當地融入一些閱讀、詩歌等，培養其認識能力和閱讀能力;對大班幼兒則可以開展一些簡單的科學小實驗和科普類課程，讓他們更深入地進行了解和學習。

（二）與本土文化相適宜

幼兒課程的構建還要注重與本土文化相結合，絕不能照搬照抄別國的教學經驗，不加修改直接應用，這是非常不可取的。每一種課程都不是獨立存在的，都是依托于當地的文化背景和生活環境才能夠發揮出它們的教育作用。我國的生活模式與外國的有很大差異，單就我國而言，各個地區的生活習慣和文化背景也具有較大的不同之處。因此，在創設課程的過程中，我們可以借鑒先進的教學技術經驗，但要注重融入本土文化元素，體現當地的教育習慣和教學特色。例如在創設生活事件課程時，可帶領幼兒認識冬至。北方的教師可以帶領幼兒動手包餃子，南方的習慣則是冬至吃湯圓，因此在南方，可以帶領幼兒一起滾湯圓。幼兒教育課程沒有好壞之分，只有是否合適，這體現了幼兒課程的適宜性。

三、幼兒園課程的文化性

在幼兒課程構建中，不僅要關注生活性和適宜性，還要體現出文化性。文化作為一個民族的歷史傳承，是一個民族歷史和文明的象征，體現了豐富的文化內涵。中國是一個歷史悠久的國家，中華民族在漫長的歲月中孕育了許許多多優秀的文化傳統。例如自古以來我們就提倡尊老愛幼，誠實、友愛、團結等品質都是我們擁有的優秀品質。這種文化是需要一代又一代的人傳承發展的。在幼兒課程中融入文化元素就是文化傳承發展的重要體現。在經濟快速發展的新時代，互聯網技術與生活也在不斷融合，各種新型的教學形式也體現在教學之中。我們應當注重將傳統的優秀文化與現代的教學方式相融合，采用幼兒能夠接受、樂于接受的方式，讓他們在課程中有所感悟。注重各種文化之間的融合和碰撞，最大限度地發揮出教育價值，促進幼兒全面發展。

四、結語

綜上所述，幼兒課程的構建要注重生活性、適宜性、文化性相互融合，相互貫通，設立生活化的教學環境，打造適宜性的教學內容，強調教學與文化相結合、相滲透，發揮文化的價值。注重與幼兒的身心發展相適應，為他們營造一個和諧的發展環境和發展氛圍，促進其健康成長。