翻轉課堂教學模式的應用

徐文靜

隨著我國教育事業的發展，素質教育和新課程改革理念逐漸深入小學的教育教學中，并成為當今小學教育主要的指導方針。為了更好地在教育教學中實施素質教育，培養學生全面發展，現階段的教學方法也越來越多樣化。而翻轉課堂作為現代化教學策略的一種，能夠很好地轉變以往“灌輸式”的教學形式，充分發揮學生的主觀能動性，自然也得到了廣泛的應用。基于此，本文將以小學英語教學為例，以翻轉課堂在小學英語教學中的應用意義為主要依據，從課前、課中以及課后三個教學環節探討在小學英語教學中有效應用翻轉課堂的方法和策略。

一、翻轉課堂在小學英語教學中的應用意義

翻轉課堂是一種以學生為教學中心的教學形式。在現代學校教育中，翻轉課堂又被稱作顛倒課堂。它與傳統教學形式最大的不同之處在于，翻轉課堂更加注重與關注學生的主體意識和主觀能動性，并且能夠有效地利用現代化信息技術為學生提供豐富的教學資源，為學生提供全方位的知識教學和知識鞏固，從而進一步強化學生的自主學習能力和思維能力，幫助學生建構起一個系統且全面的知識結構體系。在小學英語教學中，合理應用翻轉課堂能從根本上轉變以往陳舊的教學形式，能契合小學生的身心發展規律，為學生提供適當的教學資源，幫助教師根據學生的學習情況合理編排教學內容;能使小學英語教學在滿足學生個性化學習需求的同時，從調動學生學習熱情出發，培養學生英語綜合能力，從而進一步強化小學英語的課堂教學效率和學生的學習能力。

二、在小學英語教學中有效應用翻轉課堂的方法

（一）在課前準備環節中的應用

古希臘著名哲學家柏拉圖曾說過，良好的開端是成功的一半。這句傳世名言在教育教學中也同樣適用。課前準備作為構建一節高效課堂的前提條件和重要基礎，其中包含著教師備課、學生預習以及課程導入三個重要的教學板塊。在以往的小學英語教學中，教師往往只能夠保證自身課前的備課質量和課前導入環節的教學效率，而忽視了學生課前預習的學習效果，這就導致了小學英語的教學效果常常不盡如人意。而在小學英語教學中合理應用翻轉課堂，就能有效地解決這一教學問題。教師可在明確教學內容和教學重難點后，有針對性地為學生整合教學資源并制作成微課視頻，讓學生在課前預習中通過觀看教師所提供的微課視頻有目的地進行自主性學習，從而促使學生在翻轉課堂的教學模式下不斷地強化自身的學習能力，進而有效地提高課前預習的學習效果。

例如，在教學“My favorite season”這一單元內容時，教師可在為學生布置課前預習任務時，將該節教學內容中的生詞、短語以及重難點進行整合，并為學生制作一段時長在6～8分鐘的微課視頻，讓學生在觀看生動、有趣的教學視頻的同時，明確學習方向，掌握spring，summer，autumn，winter等單詞，為接下來的主題教學奠定基礎。

（二）在課中教學環節中的應用

在學生通過翻轉課堂完成課前預習后，教師要在正式授課前及時地對學生課前預習的學習成果進行評測，以便更好地掌握學生的學習情況。然后在課中的正式授課環節中，教師根據學生的課前預習情況和具體的教學內容，科學、合理地將學生分成若干個學習小組，讓學生在小組中根據教師所安排的學習任務積極地進行溝通和交流。最后，教師再根據小組中所出現的問題及時地進行指導。運用這種方式，學生的主體作用和教師的引導作用便能得到充分的發揮，學生的學習能力和思維能力也會在小組討論中得到成長和提高，從而使有限的課堂教學時間變得更加高效。

例如，在學習“Ways to go to school”這一單元內容時，教師便可在了解學生課前預習情況之后，根據學生的學習能力和學習特點合理組織學生開展小組討論學習，并為各個學習小組布置一定的學習任務。如，請討論一下你們上學的方式，乘坐該交通設備的頻率，用always，usually，often，sometime表示出來等，討論時間要盡量控制在10～15分鐘，教師可在班級中進行走動觀察，當學生遇到問題時要及時地給予指導，充分發揮自身的引導作用。

（三）在課后總結環節中的應用

課后總結是總結課堂教學效果、反思課堂教學的重要環節，同樣也是幫助學生鞏固課堂學習內容、幫助學生構建一個完整的知識結構體系的有效途徑。而教學評價作為課堂總結環節中最為重要的教學板塊，對審視學生學習情況、反思課堂教學效果發揮著極為重要的作用。因此，小學英語教師在實際的教學過程中構建翻轉課堂時，要重視教學評價。可利用翻轉課堂中的互聯網技術構建一個完善的教學評價體系，將師評、自評以及生生互評有機結合起來，對學生在翻轉課堂教學中的表現進行綜合評價，讓學生根據教師所反饋的問題，及時地對自己的學習情況和學習狀態進行反思，從而促進知識進一步內化。教師還可根據學生的情況和小組問題布置具有針對性的作業，鍛煉學生對知識的應用能力。與此同時，教師根據這個評價反饋系統，可進一步完善課前的教學資源和學習視頻，為下一次的翻轉課堂教學總結經驗。

三、結語

總而言之，在小學英語教學中構建翻轉課堂能有效地克服以往教學形式的弊端，強化教學效果。但事物都是具有兩面性的，教師在實際教學過程中仍需要嚴格遵循適度、適量的教學原則，深入挖掘翻轉課堂的教學優勢;要根據本班學生的學習特點及時地進行改善，使翻轉課堂實現本土化。只有這樣才能在真正意義上發揮“翻轉課堂”教學模式的全部教學優勢，從而更好地提高小學英語教學的有效性。