探討教學(xué)中的有效追問

張端峰

追問是一種有效的教學(xué)手段，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中掌握追問時(shí)機(jī)，對促進(jìn)教學(xué)活動順利開展，激發(fā)學(xué)生探究欲有很大幫助。數(shù)學(xué)教師要精心設(shè)計(jì)問題，有效開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升。本文就此展開分析探討。

一、數(shù)學(xué)課堂誠懇追問，構(gòu)建師生情感橋梁

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師熱情、誠懇的教學(xué)態(tài)度會積極地感染學(xué)生。在課堂追問時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況提問，對學(xué)生表達(dá)的觀點(diǎn)要仔細(xì)傾聽，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)信心，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，避免數(shù)學(xué)課堂中出現(xiàn)尷尬的氛圍。要構(gòu)建師生間情感橋梁，為學(xué)生高效學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)“比的認(rèn)識”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，在學(xué)生了解比的名稱和求比值方法后，教師在黑板上寫出15[∶]5，然后微笑著提出問題：誰能準(zhǔn)確讀出這個(gè)比，并詳細(xì)說出這個(gè)比的各部分名稱？學(xué)生可以準(zhǔn)確地識別15是前項(xiàng)，5是后項(xiàng)，中間的兩個(gè)小圓點(diǎn)是比號。這時(shí)，教師要找準(zhǔn)時(shí)間趁熱打鐵，你能求出這個(gè)比的比值嗎？學(xué)生思考后有些困惑，班級氛圍陷入沉默，這時(shí)為了繼續(xù)為學(xué)生創(chuàng)造回答問題的機(jī)會，教師可以給出一些提醒。在學(xué)生讀題目時(shí)在比號下面寫出“除以”二字，看到這兩個(gè)字，學(xué)生心中有數(shù)了，自信地給出答案15[∶]5的比值就是15÷5=3。之后，教師可以繼續(xù)追問同類問題，幫助學(xué)生更好地鞏固知識點(diǎn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，由于小學(xué)生知識基礎(chǔ)薄弱，在課堂中會存在不自信的表現(xiàn)，這時(shí)，只要教師誠懇、耐心地追問，一定可以幫助學(xué)生走出心理障礙，在回答問題的過程中樹立自信心。這樣的問答過程，成了增進(jìn)師生情感的重要方式，促進(jìn)了教學(xué)活動有效開展。

二、根據(jù)教材內(nèi)容，確保追問有意義

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要珍惜寶貴的教學(xué)時(shí)間，教學(xué)時(shí)間內(nèi)教師要明確課堂問題，哪些是值得問的問題，哪些是有價(jià)值的問題，這樣的問題才能夠起到重要的作用，從而體現(xiàn)出數(shù)學(xué)課堂問題追問的價(jià)值。例如，在教學(xué)“混合運(yùn)算”內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生可以更好地掌握同級運(yùn)算順序，以及綜合算式和脫式運(yùn)算內(nèi)容，在數(shù)學(xué)課堂中，教師要重視問題的追問。比如在脫式計(jì)算這部分內(nèi)容學(xué)習(xí)中，先采用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示了醫(yī)院門診人員流動問題。上午醫(yī)院門診部來38人，中午就診完畢人員26人，下午又來了10人就診，問下午醫(yī)院有多少人？在學(xué)生認(rèn)真讀題后，向?qū)W生追問在讀題中獲取了哪些信息。在掌握完整信息后，引導(dǎo)學(xué)生嘗試解題，學(xué)生給出38-26+10的算式。此時(shí)，教師在黑板上寫出并為學(xué)生講解脫式運(yùn)算的書寫格式，之后追問學(xué)生脫式運(yùn)算的注意點(diǎn)，以及其與之前學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)計(jì)算的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。這樣，在問題的引導(dǎo)下，拓展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提升。

三、找準(zhǔn)課堂教學(xué)時(shí)機(jī)，進(jìn)行跟蹤性問題追問

跟蹤性問題追問是指在數(shù)學(xué)課堂中，教師提出一個(gè)問題，之后根據(jù)學(xué)生對問題的反應(yīng)，再提出相似問題，從而激活學(xué)生數(shù)學(xué)思維，引導(dǎo)學(xué)生深入探究，培養(yǎng)學(xué)生探究能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提出跟蹤性追問時(shí)，教師要避免提出一連串的問題，這樣做不但無法發(fā)揮提問的效果，而且會使學(xué)生產(chǎn)生厭煩感。因此，教師在進(jìn)行跟蹤性提問時(shí)，要掌握好追問的時(shí)機(jī)，確保學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行深度思考，從而更好地掌握數(shù)學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容。例如，在教學(xué)“小數(shù)的初步認(rèn)識”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，由于在生活中學(xué)生會經(jīng)常遇到小數(shù)，因此教師要調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行跟蹤性追問，從而使學(xué)生更好地掌握小數(shù)知識，并可以運(yùn)用小數(shù)表示物品價(jià)格，以及物品的長度和重量單位。在實(shí)踐教學(xué)活動中，先采用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示超市中商品的價(jià)格，并提出問題：有沒有人能讀出這些商品的價(jià)格？并在黑板上寫出商品價(jià)格，對學(xué)生進(jìn)行追問，引導(dǎo)學(xué)生對小數(shù)進(jìn)行思考和探討，從而使學(xué)生了解小數(shù)的讀法和含義;最后進(jìn)一步追問學(xué)生在小數(shù)理解時(shí)有沒有發(fā)現(xiàn)規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生在理解小數(shù)過程中總結(jié)讀法和規(guī)律。

四、采取一問到底的方式，提高追問實(shí)效性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，采用平鋪直敘的方式開展教學(xué)活動，很難激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，長此以往，甚至?xí)箤W(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，同時(shí)還會有部分學(xué)生，對于教師講解的內(nèi)容一知半解，理解不夠透徹，這也是導(dǎo)致學(xué)生解題時(shí)沒有思路的原因。面對這種情況，教師可以采取一問到底的方式開展教學(xué)，在教師的追問下學(xué)生會積極思考，從而提高課堂提問的實(shí)效性。例如，在教學(xué)“圓的認(rèn)識”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，通過課堂提問檢驗(yàn)學(xué)生對本節(jié)知識的掌握情況。在提問中了解到，學(xué)生對圓心到周邊距離相等，以及圓的半徑和直徑的關(guān)系這部分知識點(diǎn)都很好地了解了，但在做題時(shí)，學(xué)生經(jīng)常會無從下手。結(jié)合這種情況，便可以采取一問到底的方式對學(xué)生進(jìn)行提問。如為什么汽車的輪胎是圓形的，而不是三角形？圓形的哪些特性使其成為輪胎形狀的必備之選？小明說圓心到圓周距離相等，那么正方形、三角形呢？運(yùn)用三角形、正方形的輪胎，汽車會如何運(yùn)動？在教師的追問引導(dǎo)下，增強(qiáng)學(xué)生對圓特性的認(rèn)識。

總而言之，小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣和數(shù)學(xué)思維的關(guān)鍵階段。有效的課堂追問，能輔助教學(xué)活動有效開展。因此，教師要精心設(shè)計(jì)課堂問題，通過問題引發(fā)學(xué)生思考，要掌握好課堂追問的時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂更積極地學(xué)習(xí)。