統(tǒng)編高中語(yǔ)文必修上冊(cè)第四單元專(zhuān)題學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)

【單元設(shè)計(jì)背景】

語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程，根據(jù)新課標(biāo)的基本理念，統(tǒng)編新教材的教學(xué)設(shè)計(jì)也應(yīng)在教學(xué)中構(gòu)建語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)，而針對(duì)第四單元的教學(xué)，教科書(shū)編者明確了教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施上，這是一個(gè)全新的活動(dòng)單元，內(nèi)容新，形式新，統(tǒng)編新教材單元設(shè)計(jì)的開(kāi)發(fā)，缺乏的不是課程的主題或指導(dǎo)思想，缺少的是課程的指引和具體方案的設(shè)計(jì)，所以本單元的教學(xué)設(shè)計(jì)確定了以培養(yǎng)“具有家國(guó)情懷、關(guān)注家鄉(xiāng)發(fā)展的理性學(xué)生”的活動(dòng)研究為主題，以開(kāi)展形式多樣的課內(nèi)課外活動(dòng)為導(dǎo)向的教學(xué)方案，在具體活動(dòng)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生觀察、交際、思辨和審美的能力。

統(tǒng)編本教材重視對(duì)家鄉(xiāng)文化的學(xué)習(xí)，其中小學(xué)和初中教材都設(shè)計(jì)了有關(guān)了解家鄉(xiāng)、風(fēng)俗、民俗的課程內(nèi)容，希望學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，感受各地的文化，培養(yǎng)鄉(xiāng)土情懷，而高中必修上冊(cè)第四單元是圍繞“家鄉(xiāng)文化生活”的主題的活動(dòng)單元，從任務(wù)群角度看，可歸屬于“當(dāng)代文化參與”任務(wù)群。單元提示語(yǔ)對(duì)本單元的學(xué)習(xí)定位在新時(shí)代青年應(yīng)了解家鄉(xiāng)，參與家鄉(xiāng)文化建設(shè)，增進(jìn)家鄉(xiāng)文化認(rèn)同;學(xué)習(xí)調(diào)查、訪談和實(shí)地考察等，展開(kāi)專(zhuān)題研討;研讀學(xué)習(xí)資源，辯證思考傳統(tǒng)與現(xiàn)代的關(guān)系。為此，本設(shè)計(jì)將本單元的學(xué)習(xí)任務(wù)分解到三個(gè)課階，分別圍繞“撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告”“設(shè)計(jì)文創(chuàng)作品”“綜合研學(xué)活動(dòng)”等活動(dòng)來(lái)開(kāi)展教學(xué)，以落實(shí)專(zhuān)題學(xué)習(xí)的理念，完成本單元的學(xué)習(xí)。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

一、語(yǔ)言目標(biāo)

1.廣泛閱讀、觀看訪談?lì)愇淖趾陀跋褓Y料，了解訪談的基本概念和特點(diǎn)，掌握相關(guān)訪談的基本知識(shí)、方法、程序、技巧等，培養(yǎng)主動(dòng)收集、積累、整合、歸納語(yǔ)言現(xiàn)象的意識(shí)。

2.閱讀相關(guān)調(diào)查研究、鄉(xiāng)土文化等方面的文章，了解調(diào)查報(bào)告寫(xiě)作應(yīng)包括的一般要素和基本要求，培養(yǎng)有針對(duì)性、有理有據(jù)地表達(dá)自己觀點(diǎn)的能力。

3.通過(guò)搜集、篩選資料和實(shí)地考察，以事實(shí)為依據(jù)，以實(shí)地查閱或走訪為基準(zhǔn)，以文化、歷史、經(jīng)濟(jì)、現(xiàn)狀發(fā)展等為切入點(diǎn)，以感想、反思和總結(jié)為呈現(xiàn)的方式來(lái)展示活動(dòng)成果。

二、思維目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)從觀察、走訪各類(lèi)社會(huì)現(xiàn)象中提煉有價(jià)值的典型問(wèn)題，形成專(zhuān)題研究的意識(shí)，學(xué)會(huì)分析梳理材料，學(xué)會(huì)論證說(shuō)理，提煉研究發(fā)現(xiàn)，提升理性思維能力和批判性思維能力。

2.走出課堂，走向家鄉(xiāng)，踏入社會(huì)，用歷史眼光、文化視角和現(xiàn)代觀念審視家鄉(xiāng)社會(huì)的發(fā)展，學(xué)習(xí)多角度多層次地分析問(wèn)題，走進(jìn)新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，嘗試新的方法，追求表達(dá)的創(chuàng)新力、思維的創(chuàng)新力。

三、審美與文化的目標(biāo)

1.通過(guò)實(shí)地考察、訪談和撰寫(xiě)具有家鄉(xiāng)特色的調(diào)查報(bào)告，思考家鄉(xiāng)文化生活與自我成長(zhǎng)之間的關(guān)系，形成關(guān)注和參與當(dāng)代文化生活的意識(shí)，培養(yǎng)家國(guó)情懷。

2.圍繞“傳統(tǒng)如何擁抱未來(lái)”這一命題，為家鄉(xiāng)設(shè)計(jì)文創(chuàng)作品，在現(xiàn)代影音平臺(tái)宣傳家鄉(xiāng)文化生活，切實(shí)地參與到家鄉(xiāng)文化建設(shè)中，更好地增強(qiáng)文化自覺(jué)。

【單元活動(dòng)實(shí)施】

第一階段：指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察、訪談，撰寫(xiě)關(guān)于家鄉(xiāng)文化生活的調(diào)查報(bào)告。

一、學(xué)習(xí)任務(wù)

1.廣泛閱讀、觀看訪談?lì)愇淖趾陀跋褓Y料，了解訪談的基本概念和特點(diǎn)，掌握相關(guān)訪談的基本知識(shí)、方法、程序、技巧等。

2.結(jié)合實(shí)地考察、走訪中提煉出的有研究?jī)r(jià)值的現(xiàn)象，按照調(diào)查報(bào)告的基本寫(xiě)作要求，完成一篇有關(guān)家鄉(xiāng)文化生活的調(diào)查報(bào)告。

二、課時(shí)安排：共8課時(shí)，其中方法指導(dǎo)3課時(shí)，方案討論與設(shè)計(jì)1課時(shí)，成果展示與經(jīng)驗(yàn)交流4課時(shí)。

三、學(xué)習(xí)資源

1.教材單元資源：《調(diào)查的技術(shù)》《訪談法》《節(jié)日與文化》。

2.助讀資源：《焦點(diǎn)訪談（記住鄉(xiāng)愁留住根）》（視頻）、《家鄉(xiāng)桐城》（紀(jì)連海）、《還看今朝》（視頻）、《文化視點(diǎn)（家鄉(xiāng)的味道）》（視頻）、《訪談流程與技巧》（張彥）、《人物志編寫(xiě)方法和技巧》、《民俗資料的分布及其檢索策略》（楊帆）、《調(diào)查報(bào)告的撰寫(xiě)步驟及注意事項(xiàng)》（泥安儒）、《調(diào)查資料的分析與總結(jié)》（王濱）、《考察報(bào)告撰寫(xiě)實(shí)例》

四、學(xué)生活動(dòng)

1.學(xué)生課外廣泛閱讀、觀看訪談?lì)愇淖趾陀跋褓Y料，堂上分小組討論、總結(jié)、整理、歸納訪談的相關(guān)知識(shí)、方法，討論設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，為撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告做準(zhǔn)備。（1課時(shí)）

2.指導(dǎo)學(xué)生閱讀調(diào)查報(bào)告的相關(guān)資料，研究調(diào)查報(bào)告范例，教師引導(dǎo)并總結(jié)調(diào)查報(bào)告的撰寫(xiě)要求和實(shí)施步驟。（2課時(shí)）

3.學(xué)生分小組討論確定調(diào)查報(bào)告的主題，研討設(shè)計(jì)采訪方案與內(nèi)容，擬定調(diào)査工作計(jì)劃。（1課時(shí)）

4.利用假期，學(xué)生回到家鄉(xiāng)實(shí)地考察和走訪，完成訪談?dòng)涗洷恚⒆珜?xiě)一篇調(diào)查報(bào)告。（如因客觀原因無(wú)法回到家鄉(xiāng)進(jìn)行實(shí)地考察，則可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或電話進(jìn)行線上采訪，發(fā)放網(wǎng)絡(luò)的調(diào)查問(wèn)卷來(lái)搜集信息）

5.以小組為單位，每小組推選代表進(jìn)行調(diào)查報(bào)告的成果展示與分享。（4課時(shí)）

五、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

國(guó)慶期間，“文化尋根之旅”游學(xué)活動(dòng)將在我校舉辦，你將作為我校代表，與海外華裔青少年們一起參加以“留住家鄉(xiāng)文化記憶”為主題的系列活動(dòng)。

1.請(qǐng)你和海外學(xué)生一起回到你的家鄉(xiāng)實(shí)地考察，以“家鄉(xiāng)文化”為主題組織訪談，填寫(xiě)訪談?dòng)涗洷?，做好資料積累。

2.廣泛搜集資料，在訪談的基礎(chǔ)上撰寫(xiě)一份關(guān)于“家鄉(xiāng)文化”的調(diào)查報(bào)告，不少于1500字，小主題自定，并進(jìn)行班內(nèi)小組展示分享并并借助調(diào)查報(bào)告展示評(píng)價(jià)表評(píng)分。

評(píng)分參照標(biāo)準(zhǔn)包括兩方面：1.報(bào)告內(nèi)涵：選題意義;研究?jī)?nèi)容2.展示水平

第二階段：參與家鄉(xiāng)文化建設(shè)

一、學(xué)生活動(dòng)

1.課外廣泛搜集、查閱、整理文創(chuàng)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)，并在班內(nèi)簡(jiǎn)要介紹文創(chuàng)產(chǎn)品的種類(lèi)、形式等，為設(shè)計(jì)作品做準(zhǔn)備。

2.以小組為單位，為“我為家鄉(xiāng)代言”專(zhuān)欄設(shè)計(jì)文創(chuàng)作品，如明信片或者宣傳海報(bào)。要求：主題鮮明，具有家鄉(xiāng)地域特色，圖文并茂，附上100字以?xún)?nèi)的文案推薦詞，在班級(jí)展示，并推選出最佳文創(chuàng)作品。

3.以小組為單位，為“我為家鄉(xiāng)代言”的專(zhuān)欄，拍攝一段短視頻。要求：時(shí)長(zhǎng)三至六分鐘，可參考熱門(mén)的短視頻平臺(tái)的推薦作品，短視頻需要有明確的主題、配樂(lè)、文案配音解說(shuō)等，發(fā)布至短視頻平臺(tái)，評(píng)選出優(yōu)秀作品，在年級(jí)展示。

二、課時(shí)安排：1課時(shí)。

三、學(xué)習(xí)資源

前期學(xué)生自己搜集的資料、整理的訪談?dòng)涗浺约白约鹤珜?xiě)的調(diào)查報(bào)告。

四、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

在“文化尋根之旅”活動(dòng)的總結(jié)分享會(huì)上，你作為總結(jié)代表，就“家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化如何擁抱未來(lái)？”的問(wèn)題，完成以下三選一的任務(wù)，以班級(jí)小組形式來(lái)完成：

①為“我為家鄉(xiāng)代言”的專(zhuān)欄，拍攝一段短視頻（3到6分鐘）。

②積極參與現(xiàn)代家鄉(xiāng)文化建設(shè)，為家鄉(xiāng)設(shè)計(jì)文創(chuàng)作品，如明信片或繪制宣傳手抄報(bào)。

③根據(jù)你對(duì)家鄉(xiāng)文化的了解和思考，就“家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化如何擁抱未來(lái)？”的問(wèn)題，自己設(shè)計(jì)一個(gè)與語(yǔ)文有關(guān)的活動(dòng)，并呈現(xiàn)活動(dòng)成果。

第三階段：走出課堂，進(jìn)行綜合研學(xué)活動(dòng)

第四單元的獨(dú)特性決定了我們的教學(xué)不能只局限于學(xué)校里課堂上，要真正走進(jìn)家鄉(xiāng)，了解家鄉(xiāng)風(fēng)土人情，關(guān)注和參與家鄉(xiāng)的文化生活，就要走出課堂，走向田野，走入社會(huì)。由語(yǔ)文老師引領(lǐng)，開(kāi)展通過(guò)研究性學(xué)習(xí)和旅行體驗(yàn)相結(jié)合的校外教育活動(dòng)，這是學(xué)校教育和校外教育的非常有效的銜接方式。

一、課時(shí)安排

這一階段的課程具有系統(tǒng)性和整體性，時(shí)間跨度較大，可適用于高一高二兩個(gè)年級(jí)，安排每學(xué)期2次活動(dòng)，寒暑假各1次活動(dòng)。

二、學(xué)生活動(dòng)

1.教師帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地走訪嶺南文學(xué)名人故居或博物館，查閱文獻(xiàn)資料，學(xué)生合作探究理解詩(shī)文，教師點(diǎn)撥，讓學(xué)生了解嶺南名士的作品，在詩(shī)文中感受嶺南的風(fēng)土人情。（2次活動(dòng)課）

2.在前期探訪嶺南文學(xué)名人的基礎(chǔ)上，以“最念是家鄉(xiāng)”為主題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家鄉(xiāng)，回顧昨天、立足今天、暢想明天，創(chuàng)作一首詩(shī)或一篇文章，進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作，增進(jìn)對(duì)家鄉(xiāng)的文化認(rèn)同，最后推選出優(yōu)秀作品，集結(jié)打印成冊(cè)，并以小組形式編寫(xiě)序言和每篇作品后的推薦評(píng)語(yǔ)，整理為《最念是家鄉(xiāng)》文學(xué)作品集。（2次活動(dòng)課）

3.教師帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地走訪廣州的古建筑、本土企業(yè)、自然景觀、村落民居等，落實(shí)完成相應(yīng)的人物（風(fēng)物）志、調(diào)查報(bào)告和建議書(shū)，探索以廣州為核心的廣府文化的內(nèi)涵（4次活動(dòng)課）

以上活動(dòng)課都借助綜合研學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)表對(duì)學(xué)生的活動(dòng)過(guò)程及結(jié)構(gòu)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

三、學(xué)習(xí)資源

《嶺南歷代詩(shī)選》《嶺南歷代文選》《廣府文化》《廣府先賢》

四、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

《最念是家鄉(xiāng)》文學(xué)作品集即將要在學(xué)校展出，你作為編委會(huì)成員，請(qǐng)你為這部作品集編寫(xiě)序言，介紹編輯作品集的緣由、意義、主要內(nèi)容，并寫(xiě)出推薦此作品集的理由。

【單元設(shè)計(jì)總結(jié)】

一、單元反饋

本單元在完成了三階段的所有課時(shí)內(nèi)容后，設(shè)計(jì)了單元反饋的情境式學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)之后仍要回歸到語(yǔ)文性的呈現(xiàn)中，回歸到培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力和提升語(yǔ)文素養(yǎng)，所有的文化參與活動(dòng)，都不能離開(kāi)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，所以以下情境學(xué)習(xí)任務(wù)正和“閱讀與寫(xiě)作”“表達(dá)與交流”這些語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)是密切相關(guān)的：

1.活動(dòng)情境一：近期家鄉(xiāng)政府 的“市民信箱”正征集建設(shè)家鄉(xiāng)的意見(jiàn)書(shū)，請(qǐng)你從家鄉(xiāng)文化生活的一個(gè)方面切入，構(gòu)思建設(shè)家鄉(xiāng)的可行性方案，撰寫(xiě)一份建設(shè)家鄉(xiāng)的建議書(shū)。

2.一部《我和我的家鄉(xiāng)》獻(xiàn)禮2020國(guó)慶，引起強(qiáng)烈反響。該片通過(guò)五個(gè)故事單元，講述了平凡小人物們發(fā)生在中國(guó)東西南北中五大地域的的家鄉(xiāng)故事，很多觀眾評(píng)價(jià)說(shuō)笑中帶淚，感動(dòng)不已。請(qǐng)你觀看電影后，結(jié)合你的家鄉(xiāng)故事，談?wù)勀銓?duì)《我和我的家鄉(xiāng)》的感悟和思考，不少于800字，題目自擬，文體不限。

二、單元設(shè)計(jì)小結(jié)

本單元的核心任務(wù)是圍繞“家鄉(xiāng)文化生活”這一主題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和參與當(dāng)代文化生活，學(xué)會(huì)剖析、評(píng)價(jià)文化現(xiàn)象，聚焦并提煉問(wèn)題，展開(kāi)專(zhuān)題研討，提高對(duì)各種文化現(xiàn)象的認(rèn)知能力和闡釋自己見(jiàn)解的能力。為了完成單元教學(xué)任務(wù)，本專(zhuān)題將活動(dòng)聚焦在語(yǔ)言文字的運(yùn)用上，分別從“撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告”“設(shè)計(jì)文創(chuàng)作品”“綜合研學(xué)活動(dòng)”等活動(dòng)來(lái)開(kāi)展教學(xué)，第一階段重在“積累”“整合”，主要任務(wù)是深入家鄉(xiāng)文化生活，梳理積累“人和物”的素材，有針對(duì)性地進(jìn)行訪談，撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告，感受家鄉(xiāng)底蘊(yùn)。學(xué)生可能對(duì)訪談和調(diào)查報(bào)告這些方式比較陌生，因此教學(xué)中設(shè)計(jì)了助讀資料輔助理解，小組討論歸納整合，教師引導(dǎo)總結(jié)。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完成第二階段的學(xué)習(xí)活動(dòng)“參與家鄉(xiāng)文化建設(shè)”，重在“發(fā)現(xiàn)”“創(chuàng)新”，學(xué)生掌握了大量一手材料后，運(yùn)用現(xiàn)代媒介手段，關(guān)注和參與當(dāng)代文化建設(shè)，以新穎的形式提出豐富家鄉(xiāng)文化生活有效的建議。第三階段是語(yǔ)文課堂的課外延伸，既是空間范圍的拓寬，又是時(shí)間跨度的延長(zhǎng)，重在“鑒賞”“實(shí)踐”，在前期探訪嶺南文學(xué)名人的基礎(chǔ)上，自己創(chuàng)作編寫(xiě)文學(xué)作品集，落實(shí)真實(shí)情境的語(yǔ)言表達(dá)。

賴(lài)慧，華南師范大學(xué)附屬中學(xué)教師。