基于深度學(xué)習(xí)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂策略探究

何斐

摘 要：深度學(xué)習(xí)指的是學(xué)生通過(guò)將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，將知識(shí)串聯(lián)成鏈，當(dāng)學(xué)生在生活中遇見(jiàn)數(shù)學(xué)相關(guān)問(wèn)題時(shí)，能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行處理解決的一種學(xué)習(xí)模式。自新課程改革實(shí)施以來(lái)，新課標(biāo)要求改變舊有死記硬背的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，使學(xué)生收獲與現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展密切關(guān)聯(lián)的知識(shí)和技能。為此，筆者針對(duì)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀以及自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探究如何采用深度學(xué)習(xí)方式，全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí);積極性;實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A???? 文章編號(hào)：1992-7711（2020）11-042-1

深度學(xué)習(xí)一詞源自人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)名詞，當(dāng)其被引入到教育環(huán)節(jié)中時(shí)，深度學(xué)習(xí)是指在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生能夠基于理解的學(xué)習(xí)，能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)的生活化應(yīng)用，進(jìn)行批判性的學(xué)習(xí)，構(gòu)建起符合自己的思維習(xí)慣的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，確保自己能夠?qū)崿F(xiàn)再學(xué)習(xí)的新知識(shí)同舊知識(shí)點(diǎn)之間的融匯。因此，在小學(xué)教學(xué)階段中，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)就是要能夠培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成問(wèn)題解決能力、思維發(fā)展能力、自主探究能力和知識(shí)構(gòu)建能力的綜合性能力。

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)深度學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)作為一門(mén)抽象的學(xué)科，相較其他學(xué)科而言，更加難以理解，所以為了幫助學(xué)生進(jìn)一步理解數(shù)學(xué)知識(shí)，就需要教師精心構(gòu)筑一些有價(jià)值的問(wèn)題。這些問(wèn)題需要和學(xué)生的生活緊密相連，讓學(xué)生們意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中隨處可見(jiàn)。

例如在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)比》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以提前準(zhǔn)備好一包咖啡沖劑，然后通過(guò)沖咖啡的方式，引出咖啡沖劑與水之間占比的關(guān)系，進(jìn)而導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)設(shè)置情境的方式進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，這種情境可以偏向于日常生活，這樣可以加深學(xué)生該部分教學(xué)內(nèi)容的記憶，并且通過(guò)親身感受數(shù)學(xué)知識(shí)與生活之間的聯(lián)系，使學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的目的。

二、靈活使用輔助工具，提升教學(xué)效果

現(xiàn)如今的微課、電子白板等一系列網(wǎng)絡(luò)資源及多媒體設(shè)備能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造出更好的教學(xué)環(huán)境和氛圍。為了達(dá)到提升教學(xué)效果的目的，首先需要教師樹(shù)立正確的現(xiàn)代化信息技術(shù)應(yīng)用理念，并積極的熟悉新的教學(xué)輔助設(shè)備。只有這樣，教師才能夠在教學(xué)過(guò)程中靈活的使用這些輔助工具，從而構(gòu)建出現(xiàn)代化的數(shù)學(xué)課堂。

例如在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)方體和正方體》這一部分內(nèi)容時(shí)，教師可以在備課時(shí)精心制作PPT演示文稿，在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)PPT這種立體的方式向?qū)W生展示長(zhǎng)方體和正方體的形狀和結(jié)構(gòu)。這種方式相較傳統(tǒng)的黑板繪制透視圖的方式，能夠更加直觀的了解到長(zhǎng)方體和正方體的構(gòu)成，隨后教師可以通過(guò)將長(zhǎng)方體和正方體劃分為多個(gè)1立方厘米的小塊，進(jìn)而引出長(zhǎng)方體體積等于長(zhǎng)乘寬乘高。這樣的教學(xué)方式同樣可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過(guò)演示的方式將公式傳授給學(xué)生，使他們明確公式的原理。以防止學(xué)生并不理解公式的原理，死記硬背公式，反而導(dǎo)致記憶難度大增的情況。

三、有效設(shè)計(jì)實(shí)踐練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)

讓學(xué)生親自參與到實(shí)踐中，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)生活有著重要的意義。因此教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的能力創(chuàng)設(shè)一些難度適中的練習(xí)，教會(huì)學(xué)生以理性數(shù)學(xué)的視角對(duì)生活進(jìn)行分析，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力。在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)角》這一部分內(nèi)容時(shí)，教師在向?qū)W生教授測(cè)量開(kāi)口向右角的角度后，繪制數(shù)個(gè)開(kāi)口向左的角，交由學(xué)生進(jìn)行測(cè)量。在進(jìn)行測(cè)量的過(guò)程中，學(xué)生就能夠?qū)W會(huì)使用量角器進(jìn)行角的測(cè)量時(shí)，不僅可以從內(nèi)圈的0°開(kāi)始測(cè)量，還可以從外圈的0度進(jìn)行測(cè)量。在學(xué)生能夠熟練測(cè)量開(kāi)口想做的角時(shí)，教師可以繼續(xù)給出開(kāi)口朝向其他方向的角，經(jīng)過(guò)反復(fù)的實(shí)踐練習(xí)，最終角的測(cè)量方式就能夠牢牢地記載學(xué)生心中。

四、投學(xué)生所好，選擇開(kāi)展深度學(xué)習(xí)的課題

深度學(xué)習(xí)是我們最為需要的策略，只有深度學(xué)習(xí)才能夠提升學(xué)習(xí)的動(dòng)力和學(xué)習(xí)的效率，學(xué)生才愿意學(xué)習(xí)，也愿意付出自己的精力和時(shí)間。例如有一次課堂上，我在教授學(xué)生三角形的穩(wěn)定性問(wèn)題時(shí)，讓學(xué)生自制三角形和四邊形，在材質(zhì)相同的情況下，試一試哪個(gè)圖形的東西具有更強(qiáng)的穩(wěn)定性，學(xué)生做出不同材質(zhì)的圖形實(shí)物，通過(guò)給不同實(shí)物的外力，觀察哪個(gè)圖形的實(shí)物容易變形？有的同學(xué)還把圓形的東西進(jìn)行了比較，最后在課堂交流中，學(xué)生排列出相同材質(zhì)的不同實(shí)物，三角形是最為穩(wěn)定的結(jié)論。

因此，我們應(yīng)該根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，結(jié)合現(xiàn)實(shí)條件，做出最為切合實(shí)際的探索，這樣能夠保證學(xué)生思考問(wèn)題的可行性，實(shí)效性，和可操作性。

總而言之，在當(dāng)前新課程改革的背景之下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是向?qū)W生傳授課本上提供的知識(shí)，還要傳授促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展的能力，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此為了確保學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性是一項(xiàng)關(guān)鍵任務(wù)。另外，只有幫助學(xué)生進(jìn)入深度學(xué)習(xí)狀態(tài)中，才能更好的促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)的提升。所以深度學(xué)習(xí)對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)開(kāi)展有著重要的意義，唯有逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入深度學(xué)習(xí)，才能夠更好的完成教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生滿(mǎn)足社會(huì)提出的要求。

數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的是使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)獲得知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、形成能力，變成學(xué)生自身發(fā)展的技能。因此，我們必須讓學(xué)生把知識(shí)變成可以看得到，想得出、用得上的知識(shí)技能。我們要選擇合適的切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展知識(shí)應(yīng)用的探索之旅，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)能就能被激發(fā)出來(lái)，興趣也就能夠保持下去，一切的困難也就變得輕松，變得自如，學(xué)生再也不會(huì)把學(xué)習(xí)知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)看作是一件痛苦的事情了。

[參考文獻(xiàn)]

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[2]劉曉萍.促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的教學(xué)策略[J].教育研究與評(píng)論（小學(xué)教育教學(xué)），2015（10）.

（作者單位：蘇州市吳江區(qū)南麻小學(xué)，江蘇 蘇州215000）