談高考散文閱讀結構題的復習備考

散文在高考當中經常被用作來考察學生閱讀理解水平的文本材料，在內容上由于其相對而言比較自由的特點，靈活性就會較強，散文的閱讀理解難度也就相較于其它體裁的文章要更高，讓許多學生望而卻步。為了能夠減輕學生在復習備考上的壓力，根據散文閱讀結構題的特點分析了對應的閱讀技巧，希望能夠為教師在教學過程中提供參考意見。

一、閱讀上的技巧解析

（一）寫作內容

在閱讀散文的過程中，容易因為散文自身的結構特點而感覺文章的內容之間看似關聯度并不大，學生在做題過程中容易產生理解模糊的錯覺。但是只要能夠將散文的內在含義挖掘出來并進行串聯，就可以了解到文章的主線，在閱讀理解的過程中，學生先是要通過快速的略讀，迅速理清整篇文章的寫作內容，才能夠為接下來的精讀方向的做好充分的準備。例如，在2017年的高考全國一卷當中考察的散文閱讀題《窗子以外》，其中考察的兩個題目：

①結合全文，說明文中“窗子”的含意。

②作者交替使用“你”和“我”兩個不同的人稱，其中蘊含怎樣的態度？請結合全文進行分析。

在上面的這兩個題目當中，我們都可以看到“結合全文”的字眼，實際上這就考察學生對于窮人的把控力是否能夠達到要求，針對窗子的理解有沒有能夠從文章的整體出發來進行思考，只要能夠在學生了解寫作內容的基礎上，就可以了解到，文章前1-5段所描寫的窗子與文章最后一段所描寫的窗子，在意義和形態上都是有所不同的。對于寫作內容的理解，同樣也可以借助題目本身來進行重點的關注，在《窗子以外》當中還有一道選擇題，要求學生針對文本相關內容和藝術特色進行分析鑒賞，通過每個選項當中所涉及的關鍵詞，學生就可以在閱讀的過程中帶有目的地來進行閱讀，而不是盲目對文章進行粗讀[1]。

（二）文章思路

從散文本身的體量來看，其內容上是豐富的，而段落層次也相對而言要更多，所以學生在結合題目的要求，進行閱讀的過程中對文章的行文思路有準確的把握，才能對題目當中所設置的關鍵要項做到迅速而準確的查找對應要點，根據句子含義來對題目的答案位置做好精準定位。學生只有對文章的行文思路能夠有一個大致的了解，才能夠準確抓住文章的脈搏。閱讀方法上來看，可以讓學生針對每個段落大意進行概括，并以概括的內容為基礎來分析結構層次，在劃分的過程中，對文章的整體思路進行梳理，使得文章所要表達闡述的內容可以完美地呈現出來[2]。

（三）文章主旨

文章的標題對文章的核心內容和主旨都有著非常強烈的意識和作用，所以教師也要讓學生重視文章題目的設置，文章的主旨和文章的題目之間往往有著密不可分的關系。例如，在《窗子以外》當中，有這樣三句話，穩穩地展現了文章的脈絡和發展。

1.話從哪里說起？等到你要說話，什么話都是那樣渺茫地找不到源頭。

2.永遠是窗子以外，不是鐵紗窗，就是玻璃窗，總而言之，窗子以外。

3.沒想到不管你走到哪里，你永遠免不了坐在窗子以內的。

《窗子以外》整篇文章都在描寫窗子，作者一直在窗子內冷靜地觀察著窗外的事物，不停地反思自己與外界之間存在的“窗子”，從一開始的茫然，到后來的氣憤，再到最后的平靜，都體現了“窗子”對于人的限制。人只會在自己的視野里游走，與外部世界始終有著一層隔膜，在“鐵紗窗”“玻璃窗”當中分割了不同的生活場景，作者既是觀察者，同樣也是被觀察者，窗子以外的大千世界，始終是窗子以外的，是不可能因為自己的審視就完全被呈現出來，作者自嘲與反思的情緒溢于言表，而學生在答題的過程中就需要摘取出這些要點來做好答題的準備。

二、解題思路上的巧妙轉化

（一）了解審題的重要性

即便學生對文章有了全面的把握與理解，如果在審題的過程中出現偏差，也會導致最終答案方向是錯誤的。所以在解決過程中既是基礎也是關鍵的一步，就在于針對題目的要求和考察，重點做到準確的把握，確保在答題過程中不會出現偏題、離題的情況。有時學生對文章的分析雖然是正確的，但是因為與題目不符而失分，這是非常可惜的，所以審題的關鍵步驟就是能夠對題干做好仔細分析，通過關鍵詞來確切理解題目當中的考察重點[3]。

例如，之前所說的在《窗子以外》當中考察的其中一小題：

作者交替使用“你”和“我”兩個不同的人稱，其中蘊含怎樣的態度？請結合全文進行分析。

這里就要求學生能夠真正審清題干要求，并且清晰地了解到作者的情感態度變化，才能夠做到準確答題。對于“你”和“我”的指代對象和視角的結合要到位需要學生既能夠掌握文章的脈絡，又能夠理解作者在情感與思想上存在的變化，同時結合全文來看有關“你”和“我”在人稱轉換過程中作者態度上的細微差別。如果學生沒有注意到題目中所提到的“交替使用”就也很難了解到提及作者態度變化的重要性，而只是單純的分析“你”和“我”在文章中不同的態度，無法順著答題思路分析自我觀察和冷靜審視之間的區別，也就有可能造成答題失分。

（二）思考得分點

我們需要了解到的現實是高考閱卷老師的評改時間有限，在進行統一的評判標準來對學生的答案進行判斷的過程中，就需要學生能夠檢驗答出題目當中所提及的得分點。選擇題是不用擔心，但是由于存在主觀性較強的簡答題，在閱卷過程中，教師往往需要從學生的答案當中尋找到一些關鍵詞和關鍵句或者是意義相近的詞句，來判斷學生是否得分。從這一閱卷規律入手，所以學生把握得分點的思考方向就非常的重要，如何能夠斟酌出自己需要寫進考試試卷上的關鍵詞、關鍵句，就成為了學生在考試過程中必須重視的一項要點。像是《窗子以外》這種文章，根據學生對于題眼、題干以及文章的文眼主體脈絡的了解，就需要盡可能在答案中寫下有關窗子的關鍵詞，描寫作者視角的過程中也需要能夠找準方向，只有這樣才可以實現盡可能的靠近得分點的描述[4]。

（三）表達清晰，字跡工整

我們需要理解的是，高考閱卷教師難免會在閱卷過程中因為繁重的閱卷任務而感受到焦躁和痛苦的情緒，很多學生并不重視自己字跡和表達上的錯亂問題，認為只要自己答對了，教師就一定能夠給自己分數。但是語文本身就是一門訓練表達的學科，如果學生在語文考試過程中無法運用清晰的表達，讓教師了解到學生的答題意圖，就說明學生在語文的素養上存在缺陷，即便學生的內心想法與答案相符，但也不能夠代表在語文的考試過程中可以有資格獲得高分。書寫習慣和表達內容的清晰程度代表了學生對于試卷以及教師的工作成果的尊重水平，在考前一定要跟學生強調，語文本身屬于一門應用類的學科，是為了訓練學生的文字感知力和文化理解力而誕生的一門學科，如果學生不能夠對表達上的流暢度和字跡工整度引起重視，被誤判分數的情形也就大大增加了可能性[5]。

學生對閱讀材料的把握與理解，需要從復習過程中針對文章的整體架構進行解析。無論是散文所表達的寫作內容，還是思路以及組織等，都需要進行明確的感受。在高考散文閱讀結構題的發展演變過程中，我們能夠看出學生在備考過程中，不僅要從審題的角度出發，對得分點進行把握，針對答題時的語言通順度和文字工整方面的要求，也要引起充分的重視。教師在授課過程中對于學生在高考散文閱讀理解能力的提升，不僅僅應當從考試的角度出發，還要能夠從學生在語文素養方面的提升進行有效的考慮。

參考文獻：

[1]陳誠.高中語文散文閱讀教學的審美困境與突破[J].課外語文，2020（27）：127-128.

[2]周潔.以形探旨原真神——高考散文閱讀主旨探究題解題指導[J].科學咨詢（教育科研），2020（09）：174.

[3]李欣琦.高考散文閱讀理解教學方法探究[J].課外語文，2020（21）：132-133.

[4]傅念飛.基于元閱讀理念下的高考散文閱讀自主命題嘗試[J].新課程導學，2020（16）：94-95.

[5]張兆濱.散文觀點類問題的自動解答方法研究[D].山西大學，2020.

井亞杰，山東省單縣第一中學教師。