學情考情視角下的寫作之“術”

每年高考語文科一結束，關于作文題的評論與分析便會占據各種媒體的頭版頭條，高考作文題已經成為整個社會的熱門話題，備受關注。然而孫紹振老師今年的點評文章卻指出，“就題論題”式的“大而化之的空話”“核心價值觀念的導向”甚至是“對考題空洞贊美”等，“于考生幾乎沒有什么參考價值”。[1]這一灼見為滾滾而來的評論熱潮，注入了一縷清涼的風。本文也試著從學生的需要入手，結合山東省使用的新高考語文試題Ⅰ卷，來談談如何寫好這篇高考作文。原題如下：

閱讀下面的材料，根據要求寫作。

面對突發的新冠肺炎疫情，國家堅持人民至上、生命至上，果斷采取防控措施，全國人民緊急行動。

人們居家隔離，取消出訪和聚會;娛樂、體育場所關閉;政務服務網上辦理;學校開學有序推遲;公共服務場所設置安全“一米線”。防疫拉開了人們的距離。

城鄉社區干部、志愿者站崗值守，防疫消殺，送菜購藥，緩解燃眉之急;醫學專家實時在線，科學指導，增強抗疫信心;快遞員頂風冒雨，在城市鄉村奔波;司機夜以繼日，保障物資運輸;教師堅守崗位，網上傳道授業;新聞工作者深入一線，傳遞溫情和力量。抗疫密切了人們的聯系。

請綜合以上材料，以“疫情中的距離與聯系”為主題，寫一篇文章。

要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題;不要套作，不得抄襲;不得泄露個人信息;不少于800字。

新高考Ⅰ卷的作文題，沿用近幾年教育部考試中心的命題方式，由材料和要求兩部分構成。材料的內容主體有兩方面：防疫拉開了人們的距離，抗疫密切了人們的聯系。這兩句話，學生們都會關注到，拉開距離與密切聯系間的思辨關系，對考生來說也不難理清。再結合“以‘疫情中的距離與聯系為主題”的要求，可以說作文在審題上難度不大，談疫情中對“距離”與“聯系”的認識及二者之間的辯證關系即可，例如，防疫拉開距離是為了防止病毒傳播，是守護和關愛;抗疫齊動員又密切了不同行業和人群的聯系;拉開的是空間距離，彰顯的是責任、團結，密切了心靈聯系。作文構思到這里，可以動筆開寫了，相信很多考生的作文都選擇了這個思路。

我們先來梳理材料。三段材料是總分式結構關系。第一段是總說性文字，兼顧了國家和人民兩個角度，體現了制度特點、戰略決策和應急品質。后兩段文字，都采用了分總式結構，先提供一些具體場景，然后給出“拉開了”“密切了”兩個已然判斷性結論，并提出了兩個抽象的概念“距離”和“聯系”，具體場景是對抽象概念的解釋。后面還給了一句話，這句話是“要求”類的，“綜合以上材料，以‘疫情中的距離與聯系為主題，寫一篇文章”。

接下來進入構思環節，我們不妨制造點問題，刺激一下自己的大腦，為思維的展開找到起點。

例如，從段落關系角度看，第一段文字與“距離”“聯系”是什么關系;從修飾語的時間性限定角度看，“疫情中的距離與聯系”相較一般情況下的“距離與聯系”，有什么不同嗎;從主體內容的矛盾性角度看，有人居家隔離，保持距離，有人卻深入一線，密切聯系，兩者間有什么異同嗎;從要求角度看，“主題”這個詞，允許的思維廣度有多大;等等。

思考這些問題，我們可以得出以下認識：

①無論是“拉開距離”還是“密切聯系”，都是國家面對突發疫情時采取的防控措施，措施背后彰顯了國家決策的果斷、正確;全國人民的支持與緊急行動，體現了國民素質的提升與萬眾一心的民族凝聚力。

②疫情讓我們豐富了對距離與聯系的認識。例如，信息時代我們批評“最遠的距離是我站在你面前，你卻在玩手機”的現象，提醒我們關注心靈距離，而疫情讓我們對空間距離有了新的認識，拉開距離，是對自己的愛護和對他人的尊重。例如，從前我們更關注個體的獨立性，看到的是家庭、小團體的聯系，而疫情將每個個體置于社會這個大的關系網中，將我們沒有意識到的諸多聯系擺在眼前，放大、具化，突出了個體無法也不能脫離社會聯系的生存屬性，也體現了社會中個體力量的不可缺失。例如，疫情也讓人們的聯系方式多樣化了，線上問候的真誠度得到認可。

③無論是居家隔離還是深入一線，不同的是擔任的社會角色，相同的是犧牲個人，維護國家利益的精神。

④如果把“疫情中的距離與聯系”作為一個主題，那么，思路延展開，次要方面可否從影響未來的角度，談及疫情中我們對“距離”“聯系”產生了新的認識，這種認識一定會延續到疫情之后，影響或改變著我們的生活方式。或者再次面對疫情時，“距離”“聯系”成為了很好的防疫經驗。

有了這些認識，我們寫的文章便有一些與眾不同了。

回到我這篇文章的初衷，我們該交給學生哪些寫作的方法呢？

緊要的是讓學生重視材料分析。為了便于說明，這里再舉兩個作文題。

題目1

閱讀下面材料，根據要求寫作。

①站立在960萬平方公里的廣袤土地上，吸吮著中華民族漫長奮斗積累的文化養分，擁有13億中國人民聚合的磅礴之力，我們走自己的路，具有無比廣闊的舞臺，具有無比深厚的歷史底蘊，具有無比強大的前進定力。

②諾貝爾物理學獎獲得者漢內斯·阿爾文博士說：“人類要生存，就必須回到25個世紀以前，汲取孔子的智慧。”截至2015年12月1日，已有134個國家和地區建立了500多所孔子學院，開設了1000多個中小學孔子課堂，學員總數達190余萬人。

③近期，某地開展關于中學生傳統文化認同的調查，在接受調查的青少年中，有20%喜愛與支持民族文化產品，28%喜愛外來文化產品，52%表示無所謂。

以上材料觸發了你怎樣的聯想和思考？請從下面兩個題目中任選一題，按要求完成寫作。不少于800字。

題目2

閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。

一只站在樹上的鳥兒，從來不害怕樹枝斷裂，因為它相信的不是樹枝，而是翅膀。

要求：結合材料內容和寓意，選好角度，自定立意，自選文體（詩歌除外），自擬標題;不要套作，不得抄襲。

一、能分清材料類型是事例類、道理類還是寓言類。事例類，需要學生從具體事件中提取出抽象道理;道理類，需要學生將抽象道理關聯到具體事例;寓言類，需要學生將喻體轉化為本體，再講述道理，關聯事例。新高考Ⅰ卷的作文題和題目1屬于結合了事例類和道理類，題目2是寓言類。

二、能分清材料是單一型還是復合型。單一型表現為一人、一事、一道理。復合型表現為多則材料組合或材料中能提取出多個關鍵詞，需要再施加關聯。新高考Ⅰ卷的作文題和題目1屬于復合型，題目2是單一型。

三、能找準材料的重心。新高考Ⅰ卷作文題的重心是“距離”與“聯系”的關系，且兩者是并列關系;題目1的重心是“中華傳統文化的傳承問題”，材料①②與材料③構成了對比關系;題目2的重心是“翅膀”，轉化為本體是“能力”或“實力”，講述的道理是“有實力、有能力才會不畏懼，有底氣”。

四、能從句段邏輯關系中打開思路。前面已就新高考Ⅰ卷作文題做了詳細的說明，不再重復。對題目1與題目2，這里僅提出幾個問題，供大家探討。

題目1：材料①與②分別從哪個角度陳述觀點的，命題人選取這兩個材料的用意是什么？材料③中調查對象是“中學生”，這個群體有什么特殊性？調查結果揭示了什么現象，現象背后的原因是什么，解決的措施有哪些。材料①②與材料③之間，除了對比關系，還可以有什么關系呢？

題目2：“樹枝斷裂”的本體是什么？反面示例有哪些？

以上對材料的分析用到了歸因法、關聯法，求同求異法，涉及了邏輯思維、發散思維、辯證思維、創新思維等多種思維方式，所以分析、理解材料，教給學生基本的思維方法、提升學生的思維品質也是必要的。寫作是學生多種能力的綜合體現，分析材料是寫好作文的突破口，需要教師在平時上課時多講多練，這里不再贅述。

最后，談一點對新高考Ⅰ卷作文題的看法。個人認為“疫情中的距離與聯系”這一主題，非常適合理性思辨類作文。然而題目提供的材料過于完備，降低了思辨的難度，限制了思辨的深度和廣度，讓考生有話可說，但無高度可攀。思辨是分析與綜合、比較與分類、抽象與概括、具體化與系統化等多種思維過程的集合體。如果刪除“防疫拉開了人們的距離”“抗疫密切了人們的聯系”兩句話，或者刪除具體的事例，或者刪除主題提示語，那么就需要考生深入思考與分辨了，或概括或具體或綜合了。我想真正有思考力的考生便會脫穎而出，去除這些思維過程，思辨性也就缺失了。

參考文獻：

[1]孫紹振.高談闊論就題目論題目 對考生幾乎沒參考價值[N].廈門晚報，2020-07-08（A6）.

安春云，山東省北鎮中學高級教師。