議論文寫(xiě)作怎樣才能做到內(nèi)容充實(shí)

真正優(yōu)秀的議論文，都是靠豐厚的內(nèi)容，具體的材料，飽滿的情感取勝的，近兩年，高考作文對(duì)內(nèi)容充實(shí)要求也越來(lái)越高。而當(dāng)今高中生作文易犯這兩大毛病：一是泛泛說(shuō)教，材料單薄，形象蒼白，所舉例子都是平時(shí)看到的小故事;一是無(wú)主題，信馬由韁，東拼西湊，情感虛浮。此乃充實(shí)的大敵，怎樣才能使他們的議論文內(nèi)容充實(shí)呢？

一、用好課本素材，不斷點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花

諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)得住愛(ài)爾蘭詩(shī)人葉芝曾說(shuō)：教育不是灌滿一桶水，而是點(diǎn)燃一把火。高中語(yǔ)文教材中的作品，都來(lái)自名家、名著、名人，可謂名篇薈萃，琳瑯滿目，極具典型性和多元應(yīng)用的可能，是一個(gè)大有作為的天地。語(yǔ)文教師的責(zé)任就是帶領(lǐng)學(xué)生在這文學(xué)的殿堂里徜徉，像講解員再現(xiàn)一個(gè)個(gè)鮮活的場(chǎng)景那樣，使學(xué)生由好奇到入境到感悟到表達(dá)，幫助他們找到讀與寫(xiě)的結(jié)合點(diǎn)，完成讀與寫(xiě)的結(jié)合。我教完《包身工》，讓學(xué)生憶苦思甜，思考“一樣的年華，不同的命運(yùn)”，讓孩子們暢談幸福感言“當(dāng)我看到包身工們吃不飽、穿不暖的時(shí)候，我想到了我們的豐衣足食，我感到了幸福;當(dāng)我看到蘆柴棒身患重病，仍遭到老板毒打的時(shí)候，我想到了我們生病時(shí)父母的百般呵護(hù)，我感到了幸福;通過(guò)對(duì)比、思考，孩子們懂得珍惜現(xiàn)在，共創(chuàng)美好未來(lái)才是這個(gè)年齡段的主旋律。學(xué)過(guò)《孔雀東南飛》《氓》我組織學(xué)生針對(duì)這些愛(ài)情悲劇就“關(guān)于愛(ài)情的最高境界”這一論題，探討青年應(yīng)有怎樣的愛(ài)情觀，價(jià)值觀，人生觀。上完《短歌行》，讓學(xué)生用半學(xué)期的時(shí)間讀《三國(guó)演義》，了解曹操其人其事，并就“曹操是不是英雄”展開(kāi)辯論。教完《伶官傳序》讓學(xué)生闡發(fā)“憂勞興國(guó)”的道理，正視“忽微”，汲取“逸豫亡身”的教訓(xùn)。并鄭重其事的將原文改編為任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料：后唐莊宗李存勖是一個(gè)很有特點(diǎn)的歷史人物，當(dāng)他父親剛?cè)ナ赖臅r(shí)候，給了他三只箭，分別代表他父親與梁國(guó)、燕王、契丹之間的仇恨。在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，李存勖一直牢記父親李克用的三個(gè)遺愿，每次出征之前都舉辦盛大的“請(qǐng)矢”活動(dòng)，最終如愿完成了父親的三個(gè)遺愿。然而，當(dāng)功成之后，他寵幸伶人，早就忘記了自己的初心，最終因?yàn)榱嫒说淖鱽y而身死國(guó)滅。李存勖的這種經(jīng)歷，引發(fā)了你怎樣的思考？請(qǐng)據(jù)此寫(xiě)一篇作文。要求：綜合材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題;不要套作，不得抄襲;不少于800字。巧借課本東風(fēng)，點(diǎn)燃學(xué)生思維火花，對(duì)課本素材思考、融合、化用，用好了教材這眼活水，作文有內(nèi)容可寫(xiě)了，思想和氣質(zhì)也有了變化。

二、讓閱讀、思考感悟伴隨學(xué)生的睡前飯后

無(wú)閱讀，不成長(zhǎng)，閱讀，永遠(yuǎn)不要停止。如果讀的書(shū)夠多，功到自成，寫(xiě)作文總是心里有數(shù)的。正如“蜜蜂要多采花，才能釀成一家之蜜”，因此，要號(hào)召學(xué)生利用邊角廢料的時(shí)間多讀書(shū)，每天花幾十分鐘，或是飯后，或是睡前，多看報(bào)，看時(shí)評(píng)，了解國(guó)內(nèi)外大事，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，捕捉生活中反應(yīng)時(shí)代精神的閃光之處，否則對(duì)生活中本來(lái)可取的素材，會(huì)視而不見(jiàn)，充耳不聞。我讓學(xué)生從高一開(kāi)始訂閱報(bào)章雜志，擴(kuò)大閱讀量，打開(kāi)眼界。閱讀《人民日?qǐng)?bào)》的時(shí)評(píng)文，高考版《作文素材》，高考滿分作文。甚至關(guān)注《新聞聯(lián)播》《焦點(diǎn)訪談》，了解國(guó)家大事，厚植家國(guó)情懷，關(guān)注人類(lèi)未來(lái)，思考使命擔(dān)當(dāng)，并對(duì)重點(diǎn)事記錄，加入自己的思考分析點(diǎn)評(píng)。這樣的好習(xí)慣，會(huì)讓同學(xué)們成為有米之炊的巧婦，人人都有獨(dú)立思考的個(gè)性與底氣。堅(jiān)持好習(xí)慣，你會(huì)嘗到甜頭——議論文寫(xiě)作的實(shí)力有了質(zhì)的飛躍。早已不是千人一面地喊喊口號(hào)，人云亦云、華而不實(shí)，早已不是靈魂缺席的溫吞吞，大眾腔，專家調(diào)了。師生們普遍認(rèn)為今年全國(guó)Ⅱ卷的所有題型都比較平穩(wěn)，有似曾相識(shí)的安全感，就連我們?nèi)杖找挂勾y(cè)的作文，無(wú)論主題還是體裁，也都“穩(wěn)穩(wěn)”撞臉幾次模擬作文，可如此平穩(wěn)，同學(xué)們都能有一個(gè)好結(jié)果嗎？?jī)H僅訓(xùn)練過(guò)就一定有效果嗎？所以閱讀中養(yǎng)成分析思考習(xí)慣，把獨(dú)立思考裝進(jìn)人生行囊，隨時(shí)感受時(shí)代脈搏的跳動(dòng)。這樣下去，學(xué)生看得多了，站得高了，看得遠(yuǎn)了，不但理解比以前深刻、全面，來(lái)的直接，思維活躍了，配合著語(yǔ)言能力的同步增長(zhǎng)，寫(xiě)文章內(nèi)容空洞的問(wèn)題便迎刃而解了，尤其文筆更流暢了，有時(shí)一兩個(gè)句子也略帶“文采”寫(xiě)出的文字也因讀書(shū)與思考而有了靈性了，生動(dòng)了，深刻了。有一句名言：“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等。”寫(xiě)作是一項(xiàng)綜合性的智力活動(dòng)，受著思想水平，思維能力，學(xué)識(shí)程度和生活閱歷等各種因素的制約。這“各種因素”就是生活的“外延”。不能想象一個(gè)只知死摳書(shū)本、對(duì)社會(huì)茫然無(wú)知的人能寫(xiě)出思想深刻、卓有見(jiàn)地的文章來(lái)。這個(gè)外延，就是課外功夫的訓(xùn)練關(guān)，讓學(xué)生深入到社會(huì)生活中去，增長(zhǎng)學(xué)識(shí)和才干。

“感動(dòng)中國(guó)”節(jié)目被媒體譽(yù)為“中國(guó)人的年度精神史詩(shī)”。每年我都組織學(xué)生觀看并寫(xiě)觀后感，而每一次觀看《感動(dòng)中國(guó)》，那股感動(dòng)的力量就會(huì)在霎那間匯聚在一起，形成一股無(wú)限的力量，強(qiáng)烈地震撼著同學(xué)的心靈。每每頒獎(jiǎng)典禮后，多情的孩子幾乎都淚流滿面了，一個(gè)動(dòng)了真感情的人，一定會(huì)有一些感悟，不吐不快。

三、積累全面，并對(duì)其積累的素材進(jìn)行分門(mén)別類(lèi)

這里的素材包括平時(shí)知道的唐詩(shī)宋詞、歷史故事、名人事跡等等，我讓學(xué)生將積累的這些素材分門(mén)別類(lèi)，如果平時(shí)只是隨意性的積累，不注意素材的全面性，那么就會(huì)缺少寫(xiě)作某道作文題所用的相關(guān)材料，導(dǎo)致作文因素材匱乏而捉襟見(jiàn)肘，空洞無(wú)力。試想，李時(shí)珍不積累那么多的藥材標(biāo)本，怎能寫(xiě)出《本草綱目》？馬克思不積累知識(shí)，又怎能著作舉世聞名的《資本論》？……但是平時(shí)積累要講究歸類(lèi)格式，相同主題歸在一起，不要雜糅。如果不歸類(lèi)，那么你擁有的素材只能永遠(yuǎn)無(wú)序的堆放在自己的這個(gè)大倉(cāng)庫(kù)中亂到想用時(shí)卻無(wú)法找到自己需要的物品，兵再多，也無(wú)法幫助自己打勝仗。所以平時(shí)要?dú)w納，如細(xì)的分類(lèi)：哪些素材，可用在與“責(zé)任”相關(guān)的主題上，如歷年感動(dòng)中國(guó)人物素材，如曼德拉用自己生命對(duì)責(zé)任的詮釋，范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”，一代學(xué)者梁?jiǎn)⒊?chē)上書(shū)，勇于出頭擔(dān)責(zé)任，如霍去病“匈奴未滅，無(wú)以為家”的吶喊，如燭之武夜縋而出退秦師，陸游“位卑未敢忘憂國(guó)”都是“責(zé)任類(lèi)”素材;哪些素材，可用在青年人“做好自我管理”的相關(guān)主題中;哪些素材又體現(xiàn)著“志存高遠(yuǎn)，自立自強(qiáng)”的主題;哪些素材人無(wú)我有，人有而我新。再如大的分類(lèi)：思想火花類(lèi)，生活快餐類(lèi)，至理名言類(lèi)，精品詩(shī)文類(lèi)，民間諺語(yǔ)或俗語(yǔ)、歇后語(yǔ)類(lèi)等。正如一位歷史學(xué)教授所說(shuō)：“如果你能收集到兩萬(wàn)張卡片，就可以在歷史界成為權(quán)威。”久而久之，在作文時(shí)，一旦確定了最佳立意，就可以在大腦中搜尋與此立意相關(guān)的、相似的、相對(duì)的、相反的，古今中外的素材，讓這些帶著靈光的積累大放異彩，堅(jiān)持每個(gè)素材歸類(lèi)，堅(jiān)持每次作文篩選素材，就可以使文章內(nèi)容充實(shí)，言之有文，言之有理。真的是腹有詩(shī)書(shū)氣自華，相信這樣的文章定會(huì)彰顯豐潤(rùn)妖嬈的美感，讀來(lái)令人折服。

四、“范文”引路，“模仿”入手

模仿是學(xué)藝的捷徑。學(xué)寫(xiě)作也不例外。葉圣陶說(shuō)的“藝術(shù)的事情大都始于模仿，終于獨(dú)創(chuàng)”，胡適“凡富于創(chuàng)造性的人必敏于模仿，凡不善于模仿的人決不能創(chuàng)造”，都是很有道理的。但讓學(xué)生“摹”什么？我會(huì)找各類(lèi)文體的優(yōu)秀范文讓學(xué)生模仿練習(xí)，更是十分重視學(xué)生同題作文的講評(píng)，把好作文當(dāng)作全班的財(cái)富，做到重視“千古文章意為高”的引領(lǐng)，如“責(zé)任感”題材，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行如下立意：攜責(zé)任創(chuàng)中國(guó)輝煌;鐵肩擔(dān)責(zé)任，復(fù)興我中華;背負(fù)責(zé)任，才能遠(yuǎn)航;責(zé)任在心，行動(dòng)于人;喚醒內(nèi)心深處的責(zé)任;國(guó)家之大任，在于我少年;避免了觀點(diǎn)上的千篇一律，千人一面。重視對(duì)高考滿分作文的欣賞學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)這些滿分作文的共性，然后認(rèn)真總結(jié)，有哪些適合自己風(fēng)格的“小套路”。重視教師下水文章的引領(lǐng)作用。為使學(xué)生寫(xiě)出內(nèi)容充實(shí)的作文，我會(huì)精選最典范的文章，分批印發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)習(xí)典范議論文的框架為“引材料、簡(jiǎn)短議論、提出觀點(diǎn)、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)論證、深入分析、扣題結(jié)尾”;我會(huì)精選當(dāng)年各省的滿分作文讓學(xué)生賞析、點(diǎn)評(píng)，讓他們揣摩高考一類(lèi)文美在何處，這些范文是怎樣提取觀點(diǎn)、篩選素材，是怎樣展開(kāi)聯(lián)想與想象的，是怎樣小中見(jiàn)大表現(xiàn)主題的，閱卷者為什么會(huì)對(duì)這些文章一見(jiàn)鐘情？從中找出差距。有時(shí)還會(huì)寫(xiě)寫(xiě)下水文，權(quán)當(dāng)給親愛(ài)的學(xué)生的示范。通過(guò)借鑒和博采，漸漸有了自己獨(dú)到的領(lǐng)悟，學(xué)生的習(xí)作有了明顯提高。這也是借他人之法，踐己成功路。

我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中要千方百計(jì)創(chuàng)造一些能誘發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣的各種條件，從而使他們寫(xiě)出素材新鮮、內(nèi)容充實(shí)飽滿、議論深刻、不人云亦云的好文章。

馬振姝，甘肅省靖遠(yuǎn)縣第二中學(xué)教師。