高中作文教學中生活化素材的應用

高中語文教學中語文核心素養是其先行條件，以核心素養出發進行語文教學，其教學成果顯著，作文作為高中語文教學中的重要模塊，其地位不言而喻，但這一模塊令很多學生望而卻步，教師較為棘手。我們常?？梢钥吹剑瑢W生作文中會出現死記硬背套用型，以名言堆砌型，編造不切實際感人事跡型，這類文章在高中生作文中比比皆是，不僅不能打動人心，反而會讓人感覺假大空。筆者認為要想改變這種現狀，有效促進學生寫作能力的提升，就需要回歸生活，尋找生活中的素材，增添生活氣息。

從平時學生的寫作中不難發現，學生大多數的寫作內容都是憑空編造的，這樣的文章很難使閱卷教師感同身受，要想獲得高分就更難了。但我們可以看到生活中有很多感人事跡，生動豐富的生活狀態，為什么學生不寫出來呢，筆者在教學中觀察到，不是生活打動不了他們，而是學生不善于去關注生活。生活素材的積累與運用不僅可以有效提升高中生的寫作能力，對其語言表達能力也有極大的幫助，由此可見生活素材的重要地位就不言而喻了。近年高考開放式題目越來越多，這種題目使很多學生無法快速找到思路，也難于下筆，遇到這種情況，利用生活素材可以較快激發學生寫作靈感，同時也可以幫助學生理清寫作主線。無論哪個年齡段的學生，興趣都是使他們愛上學習的第一要素，許多高中生對寫作有畏難情緒，多是因為不知道如何去寫，而當學生真正積累較多生活素材后，會對這些素材有更多的感悟，因此，在寫作時，就會自然而然將心中的感悟寫下來，這樣下來，學生有話可寫，有事可寫，能有效增強學生寫作的積極性，其對寫作的主觀能動性也被調動起來。生活化素材能更好地切入作文中，寫作自然也就成為簡單的事情了。

一、要善于對生活精心觀察

要想熱愛生活，就要善于發現生活的美好，那就要求我們善于觀察生活，所以教師要引導高中生更好應用生活素材，認真觀察生活。生活的多樣化在于我們所生活的環境、所看到的事物千差萬別，同時，學生的思維方式與性格都不盡相同，因此所感悟出的內容也不盡相同。作為語文教師，就需要對學生加以引導。

例如讓學生多去觀察身邊的人和事，從而積累更多生活素材。筆者在進行高中作文教學過程中，常常會引導學生觀察生活，如：在人教版必修五的“謳歌親情? 學習寫得充實”這一內容教學中，筆者要求學生回家記錄母親的三日生活，從做早飯、洗衣服、收拾家務等方面細致觀察，并要求學生將細節與感悟隨時進行記錄，完成三日觀察后，筆者引導學生進行寫作，在文章中筆者發現，學生的內容不再局限于“半夜發燒媽媽背著自己去醫院，雨天媽媽頂著雨接自己放學”，在觀察了實際生活后，筆者看到了很多感人場景，這些場景幾乎是每一位母親的縮影。如：“媽媽在做早飯時媽媽切到了手，但是因為自己急著吃早飯去上學，都沒來得及包扎，只是用水沖一沖就繼續做了，晚上的時候看到媽媽的手已經紅腫了……”，筆者看到這篇文章時，自己都陷入了回憶，曾幾何時自己的母親也是如此，這樣讓閱卷教師感同身受的文章怎么會不拿高分，而且語句雖然簡單，但是其生活性素材真實，學生心中有內容，寫起來也更得心應手，如果學生沒有在生活中觀察到，這種場景他們也根本無法想象得到。由此可見，當學生善于觀察生活，并將觀察到的素材，應用到自己的文章當中，不僅可以使文章內容變得豐富，還可以使學生在觀察生活中懷著感恩的心，進而可以更能勇敢面對生活挫折，這也是語文核心素養的體現。

二、要注重對實時熱點的關注

針對高中階段的學生來說，教師的教學要具有一定的拓展性。在高中作文教學中，我們需要讓學生運用一些生活當中的素材，把自己日常生活中發生的小事瑣事都可以運用到作文當中去，但是同樣的，我們也需要讓學生去關注自己日常生活當中的實時熱點。了解自己的日常生活有著什么樣的實時熱點，并且能夠把這些運用到自己的寫作當中去，那么作文內容也會更加豐富，學生的文章將會更有可讀性，更有深度。

高中階段無論是教師還是家長更多的關注點都在書本內容的學習上，因此很多學生根本無法接觸到生活中的實時熱點，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”已然不適合當代社會，更不適合學生寫作能力的提升，因此，無論是國內還是國外的實時事件，筆者都會引導學生去了解，并寫下感悟，而且實時事件會有多方面的評論，通過這些評論，學生也能在寫作時有更多不同的角度。例如，高鐵救人被要求出示醫師證事件，筆者看到該事件后，引導學生進行關注，并進行評論寫下自己的想法，因為對事件的評論，每個人的想法都是不一致的，每個人的思想角度也不一樣，同時筆者沒有給予學生要求，學生很愿意發表自己的想法，紛紛將其寫出來，經過一段時期的生活實時事件關注引導，筆者發現學生已經得心應手地將這些內容在文章中進行應用了。筆者曾布置了一篇關于生活百態相關的文章，有學生就用到了“索要醫師證”事件，她的文章內容中寫了這樣一段話“不忘初心，救死扶傷，甘于奉獻，為保障人民群眾身心健康作出應有貢獻”，在進行作文點評時，筆者讓其講解文章構思，學生在講解過程中說：在對此事件進行評論時，查閱了一些相關評論文章，令他印象最深的就是“希波克拉底誓言”，他始終記在心里，因此這次關于生活百態的內容，他很快從自己對生活素材的積累中，選擇了這一事件來寫，不僅可以快速找到寫作思路，同時使自己的文章提升了高度與深度。從筆者的舉例中就不難看出，生活中的實時事件也是高中作文寫作的關鍵素材。

三、要以實踐活動來豐富寫作內容

學生所有的知識與能力都是從生活和生活經驗中進行高度概括和抽象總結而得出的，要想讓學生對書本中的知識進行真正的感知與理解，并將其轉變為自己所具備的能力和經驗，從而提高自身思想精神和語文素養，來幫助學生武裝自己的頭腦，指導自己的生活和實踐，必須讓學生走向社會，多進行社會實踐，對知識和經驗進行遷移和還原。而且學習的最終目的是指導學生實踐，幫助學生更好的生活。正如朱熹所說的“問渠那得清如許，唯有源頭活水來”。

“讀萬卷書，行萬里路”正是這個道理，在高中作文教學中需要學生能夠真正進入生活，才能對生活更有感觸，進而較為容易的應用到寫作當中，抒發真情實感，例如筆者在進行《秋興八首（其一）》這一內容的教學之前，先布置一個實踐類的作業，讓學生走出課堂，鼓勵學生在課余時間能去自然界觀察、感知、體驗秋的真正特點，從而真實的走進秋天的意境當中。另外喜歡繪畫的學生可以對秋景進行繪畫;喜歡音樂的學生聽一聽或演奏秋天的音樂;喜歡手工的學生做一些關于秋天的手工。在實踐活動后，筆者帶領學生一起進行關于秋的閱讀賞析，從他人的角度中感受秋的意境以及秋的自然之美。當學生通過參加多種時間活動體驗后，才能真正將秋意融入到自我腦海之中，也才能更好地將這類素材融入到寫作當中去，這樣學生寫出的文章不再是同一種想象的類型，因為感悟每個人都不相同，才能使每個學生能將自己對秋的不同感悟表達出來，進而對促進學生的寫作能力提升起到極大的幫助。

四、要以生活素材為基礎，合理運用技巧

當學生已經積累了一定的生活素材后，需要引導學生以生活素材為基礎，利用一些寫作技巧來使寫作能力得以提升，筆者在教學中觀察到，一些學生已經積累了很多生活素材，但運用起來比較生硬，為了湊字數或是為了使用生活素材，生拼硬湊出一篇文章，這種情況，不但讓自己白白浪費時間去寫，也沒有將自己積累的較好的生活素材彰顯出作用，針對這類問題，教師還需要引導學生合理運用寫作技巧。人教版高中教材中有許多游記類的課文，在學習完這類課文后，教師可以引導學生去學習其中的描寫方法。例如，在學生學習了《滕王閣序》這一教學內容后，筆者為學生布置了習作練習，讓學生學習滕王閣序的寫作手法，選取自己生活中游玩的實際地點進行一次模仿寫作，以往一些學生寫作游記內容時，文章像流水賬，沒有一條清晰的“線路”，而進行長時間的模仿練習，學生掌握了很多種游記的寫作方式，同時，學生都真正的在生活中，游玩過他們所寫的地點，在寫作過程中就能更加真實的進行情感表達。這種方式，不僅提升了學生的寫作技巧，同時還可以將生活素材利用的更加深入，加以高中課文的多樣化形式，學生可以掌握更多種類的描寫方法及寫作技巧，從而達到理想的寫作效果。

綜上所述，生活素材不僅僅是觀察生活，更因該是關注生活、感悟生活，雖然對于高中寫作有較大的幫助，對學生的寫作能力可以得到提升，但真正能實現這兩個方面提升，還需要教師運用一定的教學方法，使生活素材能更好的融入學生的寫作當中，以促進學生靈活應用生活素材，真正培養和提高學生的語文素養。

邸成明，甘肅省民樂縣第一中學教師。