如何上好科學(xué)實驗課

蔣夏

新課標精確地說明了科學(xué)實驗的整個過程，大多數(shù)情況下均是從相對簡單至復(fù)雜、從依靠教師到自主進行、從模仿他人到自我創(chuàng)新。要給學(xué)生一個由生疏到熟悉的過程，不能要求一步到位。因此，教師要制訂科學(xué)實驗方案，加強對科學(xué)實驗步驟的指導(dǎo)。葉瀾教授曾經(jīng)說過，在教學(xué)的整個過程中，教師是其中的核心人物，也是教學(xué)過程中內(nèi)容的“歸納者”。依靠對信息進行重組，產(chǎn)生新的、不間斷的知識點與教學(xué)流程，從而讓教學(xué)過程能夠含有更強烈的創(chuàng)新特征。

《小學(xué)科學(xué)課程標準》指出：“現(xiàn)代化教學(xué)講究的不僅是知識的傳承，更是學(xué)生各項能力的培養(yǎng)，針對科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，開展科學(xué)課程正是最佳的途徑，通過科學(xué)課程，既能激發(fā)學(xué)習(xí)潛能，也能讓他們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。”因此，上好科學(xué)實驗課非常重要。那么，如何上好實驗課呢？我從以下幾個方面來論述。

一、激趣——有趣豐富的實驗內(nèi)容

教改實施后，科學(xué)教學(xué)越來越受到關(guān)注。小學(xué)時期是增強學(xué)生認知水平的最關(guān)鍵時期，在這個階段，若引入趣味性的科學(xué)實驗課，可提升學(xué)生尋求知識的欲望，加深其對知識的理解。傳統(tǒng)教學(xué)模式比較單一，內(nèi)容過于刻板，缺乏趣味性，對學(xué)生的吸引力不強，而科學(xué)實驗教學(xué)是多樣化的，內(nèi)容是豐富多彩的，能夠依靠有趣的實驗形式，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生主動學(xué)、愿意學(xué)。小學(xué)階段正是學(xué)生好奇心最強的時期，通過趣味的科學(xué)實驗教學(xué)，可以增強學(xué)生求知欲。因此，教師在開展科學(xué)實驗教學(xué)時，要結(jié)合生活元素，設(shè)定一些有趣的內(nèi)容，提高教學(xué)的趣味才能更吸引學(xué)生，最終達到最佳的教學(xué)效果。

例如，教學(xué)五年級下冊《熱是怎樣傳遞的》這一課的時候，在探索熱在金屬圓片上是怎樣傳遞的，可以用上遇熱會變色的油墨——溫變（熱敏）油墨。把油墨涂在金屬圓片上，加熱金屬圓片的中心或者邊緣，觀察油墨顏色的變化，從而觀察到熱在金屬圓片上的傳遞方向。在這里，溫變油墨的變化既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生直觀地觀察到熱在金屬圓片上的傳遞方向，也為后面《傳熱比賽》一課做了一個鋪墊。在《傳熱比賽》這課中，教師可以讓學(xué)生自己設(shè)計實驗來觀察熱在不同材料中的傳熱快慢，學(xué)生自然會想到用溫變油墨來做這個實驗。學(xué)生是這樣設(shè)計的：在金屬棒、木棒、塑料棒上分別涂上溫變油墨，然后同時把三根材料放入熱水中，觀察三根棒上溫變油墨的變化，看誰先變色，變色快的說明傳熱快。溫變油墨在這里起到了一個非常重要的作用，直觀地展現(xiàn)了熱傳遞的快慢，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣。

再如，教學(xué)四年級上冊《聲音是怎樣產(chǎn)生的》這一課時，我請班里會樂器的學(xué)生在課堂導(dǎo)入時來個“快閃”音樂串燒，然后導(dǎo)入：這樣美妙的聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？

現(xiàn)代化教學(xué)提倡以增強學(xué)生興趣來引導(dǎo)他們主動學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)來源于生活，因此，在科學(xué)課上，應(yīng)盡量結(jié)合實際，將一些有趣的內(nèi)容加入其中。這種方式既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解。

二、演示——正確規(guī)范的指導(dǎo)操作

葉圣陶先生說：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導(dǎo)。”在小學(xué)科學(xué)實驗中，有些實驗是要通過老師的演示讓學(xué)生掌握正確的操作方法，從而在很大程度上提高學(xué)生科學(xué)實驗的成效性。此外，還要讓學(xué)生充分了解實驗的必要性，明確實驗?zāi)繕?，掌握實驗的流程及其需要注意的操作環(huán)節(jié)，不僅要讓他們使用實驗器材，更重要的是要讓他們會用、懂得如何用實驗器材。在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生可以有條理地進行探索實驗和觀察。注意捕捉所有的現(xiàn)象，做好記錄。注意這些現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，在小組里認真討論闡述自己的分析和判斷，從而得出實驗結(jié)論。

例如，在教學(xué)《比較水的多少》這一課時，教師要教會學(xué)生正確使用量筒。教師必須示范如何正確使用量筒，使用時的注意點都要講清楚，如，讀數(shù)時要平視。教師要保證教給學(xué)生的是規(guī)范的操作方法，這樣才可以使學(xué)生能夠精準地應(yīng)用量筒對瓶中水的體積進行測量。

再如，在顯微鏡教學(xué)的過程中，教師要詳細講解顯微鏡的應(yīng)用流程，讓學(xué)生對顯微鏡的應(yīng)用流程更加清楚明白，如此，才能保證學(xué)生正確應(yīng)用顯微鏡，從而使學(xué)生能夠更好地觀察洋蔥表皮細胞，最終將洋蔥表皮細胞圖畫下來。

三、信任——實驗形式的開放，材料的充足

在科學(xué)課的教學(xué)過程中，不單要讓學(xué)生了解更多的科學(xué)知識，還要進一步增強學(xué)生的實踐能力。因此，在日常教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)、組織實驗活動，提供學(xué)生可開展實驗的素材，引導(dǎo)學(xué)生參與其中，讓學(xué)生感受探尋科學(xué)的樂趣，這樣才能激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

例如，在學(xué)習(xí)四年級下冊“電”這個單元知識的時候，課前要給學(xué)生準備好充足的實驗材料，課上教師將材料發(fā)給學(xué)生：一個燈座、一個小燈泡、一個電池盒、一節(jié)電池和兩根導(dǎo)線。先讓學(xué)生以小組為單位研究這些東西該如何組裝起來。學(xué)生的探究性和創(chuàng)造性還是非常強的，很快就組裝好了。教師若想增加實驗難度，可以添加一定數(shù)量的燈座與導(dǎo)線，再次讓學(xué)生對其組裝。教師在巡視指導(dǎo)過程中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生組成了一個串聯(lián)的電路，也有個別小組組成了并聯(lián)電路。通過該實驗教學(xué)，讓學(xué)生在掌握電路構(gòu)成的同時，也培養(yǎng)了他們的動手能力。

四、享受——科學(xué)實驗的知識與樂趣

在小學(xué)科學(xué)課上，實驗教學(xué)起了十分關(guān)鍵的作用。它有非常特別的功能，能夠引領(lǐng)學(xué)生去探索科學(xué)的奧秘。除此之外，還能夠使學(xué)生在科學(xué)實驗的過程中，激發(fā)自身的創(chuàng)新能力。科學(xué)實驗不只是對科學(xué)知識進行驗證，還可以提升學(xué)生的觀察水平，提高學(xué)生的綜合能力。通過科學(xué)實驗，能夠使自然現(xiàn)象重現(xiàn)，能夠讓我們的結(jié)論有所依據(jù)。

多年以前，陶行知先生說：“要想更好地教育他人，必須讓對方學(xué)會思考?！彼^科學(xué)實驗，即探索未知的靈魂，其中，實驗的主要元素是創(chuàng)新能力與創(chuàng)造能力。所以，若要從根本上提升學(xué)生的整體水平，就必須增強學(xué)生的實驗?zāi)芰Γ岣邔W(xué)生對實驗的熱愛，從而更好地感受實踐的好與壞。嘗試是成功的秘訣，不去嘗試，你將永遠不知道你能做些什么。要克服困難，勇于嘗試的探究態(tài)度很重要。

在講授《小蘇打和白醋的變化》一課時，學(xué)生做醋和小蘇打的實驗時，當兩者充分混合后，就能夠看到出現(xiàn)很多的氣泡。此時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：“這些氣泡是從哪里來的？”“它們會不會是空氣？”進而讓他們思考﹑討論，如何證明這些氣泡是空氣，學(xué)生自然會想到用火柴燃燒來檢驗。檢驗之后發(fā)現(xiàn)火柴熄滅了，學(xué)生會思考：“這是什么氣體？”在新問題的不斷推動下，課堂得到了縱深發(fā)展。通過質(zhì)疑-解疑-實驗﹑得出結(jié)論這一過程，學(xué)生得到了進一步科學(xué)探究的機會，從而不斷獲取新知識，體驗解決問題的樂趣，關(guān)鍵是，培養(yǎng)了學(xué)生尊重科學(xué)事實、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。

所謂的科學(xué)研究，? 說的是提出問題-做出假設(shè)-展開實驗-獲得結(jié)論的過程。學(xué)生在認知的過程中，同樣也要經(jīng)過這些環(huán)節(jié)。要鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、找出問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，教師應(yīng)多創(chuàng)造提問的機會，讓科學(xué)課堂成為學(xué)生思想交流的平臺，讓學(xué)生有機會發(fā)表自己的意見，提出自己的疑惑;當學(xué)生意見出現(xiàn)分歧的時候，教師應(yīng)有的放矢地進行點撥，不應(yīng)急于解惑。要帶領(lǐng)學(xué)生找出問題的核心，然后再進行深入研究，引導(dǎo)學(xué)生依靠觀察、討論以及交流去進一步解決問題，從而得到豐富的經(jīng)驗。

蘇霍姆林斯基說過：“每個孩子內(nèi)心都有一根琴弦，撥動它就會發(fā)出特有的音響。要使孩子的心發(fā)生共鳴，自身就需要同孩子的心弦對準音調(diào)?！睋軇雍⒆有牡啄歉顒尤说男南?，才能奏出動人的樂聲。讓學(xué)生在樂聲中尋求知識，在興趣中發(fā)現(xiàn)科學(xué)世界的眾多奧秘，揚起探索的風(fēng)帆，披荊斬棘，勇往直前！