應用型新聞傳播人才培養策略研究

周麗娟 張徐俊 文婧

摘要：隨著媒介傳播技術的深度發展，社會對新聞工作者的媒介駕馭能力提出了更高的要求，培養具有馬克思主義新聞觀的應用型新聞傳播人才，是時代的需要，社會的需要。第二課堂成績單制度在促進高校學生思想成長、素質提升，激勵他們參與社會實踐、創新創業、志愿公益和文體活動等方面有獨特的優勢。文章基于第二課堂成績單制度對應用型新聞傳播人才的培養策略進行研究，在厘清第二課堂成績單制度對培養應用型新聞傳播人才的意義后，從培養制度體系、特色專業活動和實踐平臺這三個方面提出建議，以期為培養卓越的應用型新聞傳播人才教學模式提供借鑒。

關鍵詞：第二課堂成績單制度；應用型人才；新聞傳播；培養策略

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2021）23-0074-03

課題項目：本論文為吉林省教育科學“十三五”規劃2017年度一般規劃課題“媒介融合時代應用型新聞傳播人才培養模式研究”成果，項目編號：GH170231

一、引言

2018年，教育部與共青團中央聯合發布了《關于在高校實施共青團“第二課堂成績單”制度的意見》，該意見強調全國高校應積極推進第一課堂與第二課堂的深度融合，這也為如何培養應用型新聞傳播人才提供了新的路徑與思路。作為第一課堂的延伸，在此基礎上的第二課堂成績單制度，旨在對高校學生在思想成長、創新創業、素質提升、社會實踐、志愿公益和文體活動等方面提出全方位的要求。如今，隨著媒介技術的不斷升級，國際形勢面臨著百年未有之大變局，培養應用型新聞傳播人才成了融媒體時代發展的必然趨勢，而融媒體時代高校應用型人才的培育實踐就是從理論與實踐結合的角度，將學生培育成符合社會所需和具有技術能力的高素質應用型人才的一種教育模式[1]。在培養應用型新聞人才的過程中，第二課堂成績單制度不僅有利于加強新聞從業者的實操技能，更重要的是有助于培養馬克思主義新聞觀與職業道德素養。

二、目前新聞人才培養的挑戰與困境

新聞與傳播專業在我國一直屬于熱門專業，其在高校學科體系中扮演著舉足輕重的角色，而每年指不勝屈的新聞類畢業生，造成了該行業的人才飽和。雖然新聞傳播專業畢業生的就業率普遍偏高，但就業質量卻不盡如人意，這意味著在如同大浪淘沙下的人才競爭中，大部分新聞畢業生其實無法勝任當前社會提出的要求。不難看出這背后的實際問題：絕大部分高校現有的新聞人才培養模式正逐漸與時代脫軌。

（一）新聞傳播專業的人才培養與實踐脫軌

1.缺乏特色的人才培養模式與模糊的專業定位

目前，大部分高校的新聞類人才培養方案都存在著相互借鑒與模仿的問題，如果地方高校一味照搬重點學校的專業培養計劃只會喪失自身的區域性優勢，也會由此失去原本應用型人才的專業定位。在這樣的人才培養模式下，地方高校不僅會在區域特征、招生資源、教師團隊等方面模糊自身的新聞類專業定位，更會導致人才培養缺乏特色，從而使得新聞專業的畢業生在行業競爭中缺少核心競爭力。

2.課程體系與就業環境脫節

新聞傳播專業的課程體系一直都注重第一課堂的理論教學，強調新聞學理論的完整性，忽視了對學生實操能力的培養。一方面，大部分高校的新聞專業實訓設施或資源普遍存在落后當下媒介技術的情況，這導致實踐課程基于單一的教學設備無法提升學生的實操能力，與就業環境嚴重脫節。另一方面，雖然越來越多高校開始重視應用型新聞人才的培養，但在實踐教學上卻流于表面，缺少系統的培養機制，大部分學生在實踐中很少有參與重要新聞事件或調查的機會，實戰能力較弱。

（二）新聞傳播人才的專業素養有待提升

進入融媒體時代后，“互聯網+”成了發展趨勢，報紙、廣播、電視這些傳統媒介正以一種融合的形式“討好”受眾，受眾的需求似乎決定了媒介的調性，泛娛樂主義開始蔓延。單從目前的媒體環境看，部分新聞傳播工作者為追逐更高的點擊量與社會熱度，忽略了作為新聞工作者的專業素養和職業操守。在信息爆炸的融媒體時代，新聞人才不僅僅要保持信息的敏感度，更要堅持對事實真相的深度挖掘，縱觀當下的媒體環境與社會話題，在培養新聞傳播人才的專業素養上是存在一定的不足的。第一，高校應該肩負起對學生進行馬克思主義新聞觀培養與新聞職業操守建設的責任，在培養馬克思主義新聞觀的基礎上因材施教，將理論結合于實踐；第二，相關企業缺乏相應的管理措施，應加大對傳播內容的把控和監管，此外，也不能一再追求經濟效率，應鼓勵新聞從業者積極創新。

（三）新聞傳播人才的培養缺少跨界驅動

眾所周知，新聞傳播屬于交叉領域學科，這便要求新聞工作者除了要具備扎實的新聞理論基礎與實操能力外，還需要汲取其他領域的專業知識甚至技能。媒體融合背景下，媒介形態由以往的電子媒介、網絡媒介向全感覺媒介轉變和發展，VR技術、區塊鏈技術、物聯網和互聯網等技術的出現也對新聞傳播從業者的能力提出了新的挑戰。現在大部分在崗的新聞傳播從業者缺少跨界培訓的條件，面對日新月異的媒介技術與信息發展，他們逐漸失去對新聞工作的熱情。所以，新聞傳播人才的跨界培養必須盡早開始。其實目前大部分高校都在或多或少地嘗試跨界培養新聞傳播人才，但受限于教師團隊和設備資源而進展緩慢。新聞傳播專業作為理論豐富且實踐性強的學科，其對教師的要求極高，不僅需要教師具備充足的理論儲備，還需具備充足的媒體實踐從業經歷，如果院校在建設教師團隊時只注重教師學歷，將制約應用型新聞傳播人才的培養。

三、第二課堂成績單制度對培養應用型新聞人才的意義

（一）有助于提升新聞實操能力

媒體融合是工具、業務和思想的整合，即傳播工具（傳統媒體和新媒體技術）的整合，傳播技術與媒介業務的融合，思想觀念（“互聯網+”觀念）的融合[2]，這也代表著當今時代對新聞人才提出了更高、更嚴格的要求。行業內最具競爭力同時也最為社會渴求的，往往是那些擁有夯實的新聞理論素養與實踐能力的應用型人才。目前，各大機構和企業都在積極開拓自身的微信公眾號、抖音視頻號等運營傳播項目，復合型應用人才無疑更受市場的歡迎。相較于傳統的第一課堂，第二課堂成績單制度最鮮明的特點就在于培養學生的實踐能力，充分擔當著第一課堂和第二課堂的“橋梁”。在實訓平臺中，學生的表現與可量化的成績考核被其有機結合起來，學生或主動或被動地投入實操訓練。

（二）有助于鍛煉創新創業能力

大學生自主創新創業的能力一直是我國教育所提倡與推崇的，新聞傳播學作為世界前沿類專業對其也更為看重。建立完善的第二課堂成績單制度可以有效地鍛煉學生的自主創新創業能力，為其日后的就業搭建根基。在培養應用型新聞人才的校外實踐過程中，通過翔實的實踐記錄和科學的教學評價，學生不僅可以快速掌握最新的行業信息，還能提升自身的自主創新力。科學有效記錄學生參與第二課堂的實際情況，最終可以生成一份包含活動參與記錄與成績的第二課堂成績單，為學生就業求職提供重要的參考依據[3]。

（三）有助于形成馬克思主義新聞觀

當下正值世界百年未有之大變局，新聞傳播工作者想要講好中國故事、傳播好中國聲音、成為社會發展的推動者，唯有堅持馬克思主義新聞觀。而新聞觀的形成絕不是紙上談兵，必須從實際出發躬行踐履。第二課堂成績單制度其實并非只注重培養新聞人才的理論與實踐能力，它還能為學生提供一個分析乃至發現社會實時熱點的平臺，這有利于學生快速形成對新聞的客觀認識，從而樹立正確的新聞觀。

四、第二課堂成績單制度下的應用型新聞人才培養策略

（一）科學構建第二課堂成績單制度體系

與第一課堂明顯不同的是，第二課堂具有教學內容豐富多樣、教學習慣別具一格、教學方式生動靈活等特點，這大大提高了其記錄和評價成績的難度。另外，在培養應用型新聞人才的過程中，鍛煉學生的技能固然重要，但最為根本的是強化新聞觀、新聞職業道德素養的頂層設計，因為人才須以德為先。

第一，從重視程度出發。第二課堂在人才培養的過程中發揮著至關重要的作用，可遺憾的是，大部分地方高校都沒有形成應有的重視，這導致其第二課堂師資質量落后，教學進度緩慢。所以針對此類情況，院校一方面應針對師生開展與第二課堂相關的宣講會，激發師生對該類教學模式的興趣，加深其基本了解。另一方面，要重構和升級第二課堂的教學團隊，教師團隊需要具備跨界驅動的核心，應該邀請業界經驗豐富的新聞工作者作為特邀教師為教學模式提供建 議。

第二，從目標體系出發。要以“德”為核心，不斷強化新聞傳播人才對馬克思主義新聞觀的理解，讓其切身體會新聞職業素養的必要性。在第二課堂中，學生應通過主人翁甚至責任人的身份心態融入教學內容中，以此增強對新時代我黨創新理論的“三大認同”即政治認同、思想認同和情感認同。

第三，從考核體系出發。雖然第二課堂成績單制度早在2018年便已提出，但至今部分高校在實際實踐中仍存在落地不到位的問題，這主要由于第二課堂成績單制度考核體系不完善。因此，為確保第二課堂成績單制度能對應用型新聞人才培養能起到有效作用，需要先完善其評價與考核體系。一方面，可以聯合類似“PU口袋校園”等專門記錄第二課堂學分成績的平臺軟件，進行“線上+線下”協同管理，將動態的教學內容轉換為集記錄、分析、反饋一體的評價機制。另一方面，大力推動與挖掘第二課堂成績單的價值，提高其結果的社會影響力與認同感，將其轉化為企業選擇人才的重要標準之一。

（二）豐富符合專業特色的第二課堂活動

只有積極開展一系列符合新聞專業自身的特色活動才能真正使其成為第一課堂的補充與延伸。首先，隨著中國成為世界的焦點，越來越需要可以講好中國故事的新聞傳播人才，所以要開設類似于以“講好中國故事，傳播中國故事”為主題的課外實踐活動，深度參與此類活動學生能夠培養自身的使命感，在鍛煉自身能力的同時，為有朝一日敢于站在世界的舞臺上發出中國之聲，傳播中國文化埋下基石。其次，要重視社會志愿服務活動，利用新聞專業的優勢關注社會熱點問題、鄉村振興發展等領域。例如，可以開展“我為鄉村代言”的賽事活動，以比賽的形式激勵學生參與，借助新聞傳播的專業知識與技能為鄉村振興獻上自己的一份力量。最后，學校要主動舉辦以馬克思主義新聞觀、馬克思主義哲學以及新聞職業道德素養為主題的宣講會和研討會，潛移默化地樹立正確的新聞價值觀與職業責任感，這樣才能做到以思想引領行動，才能讓學生在之后成為中國卓越的新聞工作者。

（三）積極搭建與擴展新聞傳播專業實踐平臺

培養應用型新聞人才的首要目標就是鍛煉學生的實踐能力，單憑第一課堂難以支撐學生的實戰性訓練，所以要積極搭建和新聞專業緊密相關的校外實訓基地。同時，為更好地與媒體融合時代新聞發展現狀接軌，學校要加強校媒合作、校企合作，讓學生更早地進入到“真槍實彈”的新聞傳播工作中去。

1.建立校內專屬新聞工作室

自媒體作為當下最主流，是最方便同時也是適用性最強的媒介之一，學校應大力支持新聞專業開設屬于自己學院甚至學校特色的新聞公眾號，除了校園每日新聞外，在設立專門的審核機構和機制的基礎上，老師與學生都可以在該公眾號上展示自己創作的新聞類作品乃至廣告作品，這不僅可以提高學生創作熱情和鑒賞能力，還能增強凝聚力，凸顯校園特色。在條件許可的情況下，可以發展學校內的期刊，除了新聞專業以學生為期刊的編輯外，還可積極邀請學校的師學為期刊撰稿，這無論是在培養應用型新聞人才上，還是營造學校學習氛圍上都有極大的益處。

2.加強與新聞媒體、傳播企業的合作

學生想要在短時間內掌握扎實的新聞實操能力，就要從實際工作中得到鍛煉與經驗。所以與當地媒體以及品牌企業的合作對于新聞傳播專業的成長效率提升的作用是毋庸置疑的。首先，院校可以和已確定合作關系的媒體機構或企業建立“雙導師制”教學模式，每位學生都由一位經驗豐富的媒體工作者帶領和學校老師負責。其次，在崗位分配時，媒體和學生可通過面試的形式進行雙向選擇，這有助于學生盡早制定自身的職業規劃，同時媒體和企業也可以從中擇選出優秀人才作為儲備，達到雙贏。在這樣的“實戰”教學模式中，學生得到的將不僅僅是提升新聞技能水平的機會，對于其眼界的開闊以及責任心的培養都有巨大的幫助。

五、結語

應用型新聞人才的培養之路任重而道遠。在媒體融合的今天，媒介傳播技術日新月異，飛速發展，應用型新聞傳播人才“走俏”必然是這個行業發展的趨勢。雖然從理論型人才到應用型人才的改革并非一朝一夕就能實現，但院校應該有摒棄陳舊的教學模式的魄力與決心。筆者相信，在馬克思主義新聞觀的指導下，積極與時代接軌，通過對現有培養模式的改革、努力搭建校內外實訓平臺等一系列手段，一定能培養出一批又一批適應時代需求的應用型、復合型新聞傳播人才。

參考文獻：

[1] 陳存根，黃青藍，廖新宇.試論第二課堂成績單制度下地方高校應用型人才的培養：以北部灣大學為例[J].品位·經典，2021（5）：98-101，160.

[2] 趙福妹.媒介融合時代我國本科新聞教育的現狀與發展研究[D].上海：上海師范大學，2019.

[3] 楊銘.依托“第二課堂成績單”制度探索創新創業型人才培養新模式[J].經濟師，2018（3）：190-191，194.

作者簡介 周麗娟，碩士，教授，研究方向：新媒體傳播。張徐俊，碩士在讀，研究方向：品牌策劃與傳播。文婧，碩士，研究方向：網絡傳播。