思維導圖在小學英語詞匯教學中的實踐運用

顧微微

【摘 要】思維導圖具有延展性、發散性的特點，圍繞著一個主題，可以講授有關這個單詞的使用情景、用法特點、固定場所、詞組搭配等等，基于放射性的有效圖形思維能夠幫助學生建立起知識之間的有效聯系。小學作為英語學習的起點和基礎，思維導圖的應用能夠很好地幫助學生入門，產生濃厚的學習興趣，有利于以后的英語學習。通過利用思維導圖，小學英語課堂可以實現趣味性，并且引領學生更好地學習主題詞匯;幫助學生在詞根和詞綴之間產生聯想，極大地擴充詞匯量;還能在考試前極大地提升復習的效率，幫助學生獲得自我滿足感和效能感。

【關鍵詞】小學英語;思維導圖;詞匯教學

思維導圖是一種新型的英語學習方式，基于文字、圖片、色彩等元素在小學生的英語教學中廣受歡迎。圖文并茂的形式能夠很好地開發大腦思維，運用線條、繪畫、圖案等表現形式能夠將抽象的知識變成彩色的、有趣的、互相關聯的、方便記憶的圖畫，能夠幫助學生協調用腦，改善思維習慣，提高英語單詞學習的效率。

一、利用思維導圖學習主題單詞

現在的小學英語課文都是按照一定的主題進行分類的，因此，在小學英語課堂的學習中，主題單詞的學習是個重要的組成部分，而思維導圖的應用能夠更好地幫助學生了解學習的單詞和整體內容。經語言學家研究發現，所有的英語詞匯都不是單獨的個體，每個單詞都具有自己存在的范圍和空間。因此，在詞匯的講解過程中并不是孤立的、單獨的，而是整體的、成網絡的。教師在進行主題詞匯的教學時，可以根據詞匯的空間和結構進行明確的主題導入，介紹單詞的語義、表達功能和特點等等。

例如，在學習交通工具一類的詞匯時，它的主題是有關traffic來展開的，其中涉及到天上飛的，如飛機plane，地上跑的如car、train，海上游的ship等等，這些都是有關主題詞匯的拓展。如果僅僅停留在傳統的小學英語教學模式，那到這里大概就結束了，但是結合現代英語培養目標和思維導圖的運用，我們的英語教學應該有更多的可能和潛力。這時候的思維拓展不僅僅體現在詞匯的拓展上，還有和traffic有關的使用場景、相關人物表達、發展情況、你的感受等內容。通過思維導圖對主題詞匯進行學習，能夠深化學生對主題的理解，更多、更深刻的掌握有關知識和發展情況，建立起自身對詞匯的理解，完善學生的知識框架。一方面，極大地提高了小學英語課堂的教學效率，使同學們在有限的時間內獲得更多的知識;另一方面，有助于培養學生優秀、沉穩、踏實的學習習慣，為以后的英語學習打下堅實的基礎。

二、通過思維導圖進行詞根和詞綴的學習

傳統的小學英語詞匯學習是單個且獨立的，教師往往將每個單元的詞匯進行整合，或者某個板塊的單詞近年相關分類進行講授，這樣給學生造成的印象是獨立的、個別的，以致于在詞匯的學習中不能掌握彼此之間的練習，學習既耗時又低效，長此以往確實會產生疲累感、得不到學習滿足感。而單詞的詞根和詞綴在學習過程中起著十分重要的作用。有研究表明，英語詞匯量大的學生往往具有更強的表達能力和展示能力。而如何在學習的過程中更好地掌握較大的詞匯量，最最便捷高效的辦法就是進行詞根和詞綴的學習，這樣的學習過程能夠幫助學生了解詞匯的構成方式、熟練地掌握詞根基本語義，有助于對其他衍生詞匯的理解和記憶。能夠有效地降低學習的難度，進而提升英語教學的效率。在具體的教學過程中，教師要立足于學生發展的水平，立足于基本的詞根進行聯想和學習。一方面，學生學習的內容構成一個有機的整體，有助于為以后的英語學習打下堅實的基礎，形成一個良性的循環和記憶;另一方面，能夠極大的提升小學英語課堂的學習效率。

例如，在學習less這個單詞時，首先教師要引導學生掌握它的基本意思是指少的，較少的，然后在此基礎之上，掌握它作為詞根能衍生出來的其他單詞，最重要的莫過于less加上形容詞，表示程度較淺，不太等等的語義。等學生掌握了這些基本用法，教師再舉出具體的例子幫助學生進行理解。如helpless、homeless等等，使原先的名詞有了形容詞的語義，這些都可以通過思維導圖，形象生動地展示出來，幫助學習進行單詞的學習和記憶。詞根記憶法不僅僅對于小學階段的學習具有重要意義，更加重要的是在學生的心目中埋下聯想學習法的種子，使他們在之后的學習中積極動腦，融會貫通，對以后的英語學習打下堅實的基礎;同時，對于其他學科的學習也同樣具有借鑒意義，思維導圖能夠幫助學生產生聯想記憶，在數學習題、語文閱讀等方面產生積極的推動作用。

三、借助思維導圖記憶詞匯的總結與復習

小學生的英語學習過程大致是“學習-練習-鞏固-復習”，大多數的教師都把至關重要的步驟放在前面的學習和鞏固上，在無形中大大延長了學生的學習時間，一定程度上忽視了對復習的重視程度，使得學生耗時學習的內容經歷較短的時間就產生不同程度的遺忘。因為對于學生而言，課堂上的聽講十分重要，而課后的復習也是必不可少的。當然，現代英語教學的復習不僅僅是讓學生機械地抄寫、生硬的背誦，而是借助教學資源、巧用教學手段使復習過程變得簡潔有趣。思維導圖能夠有效地幫助學生建立課堂學習內容的網絡，幫助學生試著回憶課堂上學習過的新詞匯，將所學的單詞按照一定的規律進行串聯、回憶。

傳統的思維導圖可能僅僅只包含文字內容，但是現在隨著科學技術水平的提升，思維導圖的內容和形式也得到了不斷的豐富，通過添加色彩、圖片等內容可以幫助學生有效地回憶，進一步提升復習的效率，優化學習的效果。一方面，在每天課程結束后，思維導圖能夠幫助及時地回憶當天學習的內容;另一方面，對于考前的復習也具有事半功倍的效果，考試前的復習，學生面臨著眾多的科目和內容，所以可以復習起來的過程是龐大而復雜的。面對凌亂瑣碎的復習工作，很多同學會望而卻步，這就導致有很多學生在平時的學習中明明表現很好，但是考試的成績和結果卻總是不盡如人意。我們應該重視思維導圖在復習階段起到的積極促進效果。思維導圖能夠很好展示課上的重點知識和內容，幫助學生獲取到最佳的復習資料，因為圖示的形式很好地展示了教師一直強調的難點和考點，學生參照它們進行復習很容易抓住重點，提高復習的效率。例如有關季節的記憶，學生通過思維導圖不僅可以掌握四個季節的英文表達，還可以通過形象的圖示展示跟每個季節有關的衣物、活動、天氣等等，讓學生在復習一項知識的同時回顧到其他內容，同時掌握老師一直強調的重點和考點，就能在考試過程中緊扣中心，取得好成績。

綜上所述，思維導圖作為一種以創造性思維為主的學習工作，為學生提供了更高效、省時的學習方式，也為教師提供了一種了解學生的途徑，有助于教學相長，師生互動。我們可以搭載著這種新型學習方式，探索并建立一個良好的思維導圖教學模式，不斷激發小學生對于英語學習的樂趣，還能從整體上培養和提升學生的整體素質，進一步實現教學目標。

【參考文獻】

[1]程娟.思維導圖在小學英語課堂教學中的運用探究[J].新課程導學，2020（27）：97-98.

[2]何芳.淺談思維導圖在小學英語話題寫作教學中的應用[J].讀寫算，2020（26）：43+45.