大數據環境下對小學語文閱讀教學的思考

唐麗娟

摘 要：信息化時代，不論是學校、老師還是學生、家長，都發生了巨大的變化，語文在所有學科中的地位越來越高，而閱讀能力甚至直接決定了語文成績的好壞。新的時代背景下，閱讀教學也要發生改變，教師素養要提高，學生閱讀面要擴寬，學校的設施設備也要緊跟時代步伐。

關鍵詞：大數據時代 閱讀教學 教師素養 學生閱讀能力 校園環境

在大數據的時代背景下，校園也漸漸進入了大數據時代，“智慧課堂”的概念被頻頻提出，“智慧黑板”甚至“智慧課桌”逐漸被引入課堂。時代在變，學生在變，傳統的教學方式和教學環境已經無法滿足教學的需求，信息技術日新月異的發展也對教師、學校及學生提出了更高的要求，閱讀教學需要依靠信息技術，而不是依賴信息技術。

1 對教師素養提出更高要求

過去的好教師可以憑借著富有激情的口頭語言、豐富夸張的肢體語言和充滿魅力的書面語言呈現出精彩的課堂。但現在，擁有這樣出色能力的教師越來越少，隨便走進哪個課堂，無論年輕的、年長的都在用多媒體課件上課，甚至有些年輕老師照著不知道從哪來的多媒體課件念，出現錯誤自己都不知情，這樣尷尬的情景數不勝數。

曾經聽過兩堂風格完全不同的閱讀教學優課，一堂是劉發建老師所上，沒有用多媒體課件，學生也沒有提前讀過文章，卻讓課堂的氣氛和學生的思維非常活躍，另一堂是一位剛畢業一個月的年輕教師所上，靈活運用多媒體，與學生積極互動，準備充分，贏得陣陣掌聲。劉發建老師就是上面所提到的“過去的好教師”，是我們現在的教師依然要看齊的對象。剛畢業的年輕教師有過人的教學能力也能駕馭多媒體，不做多媒體的奴隸，利用多媒體豐富課堂內容。

教師需要從以下兩個方面提升自身素養：

一是適應新事物的能力。世界上每天都在產生新事物，網絡的發達讓人們也每天都在接受新事物，學生接受新事物的速度很快，提問時經常會出現老師摸不著頭腦的事物，這時，為了拉近與學生的距離，就需要教師經常瀏覽時事，了解前沿的文化、科技、潮流等。在學生口中聽到陌生詞匯時，可以放下身段去請教他們，了解他們所想，不要一開口就斥責學生“不好好學習，上課都在想些什么”，一來學生會覺得老師古板，二來還會覺得你很兇。如果在課堂上對學生進行評價時，說出了某個流行語，學生會覺得這個老師跟別的老師不一樣，更容易親近你，更容易融入你的課堂。

二是知識儲備。包括信息技術知識、更豐富的學科知識和更能靈活運用的教育教學知識。我們可以充分利用信息技術，營造閱讀教學良好氛圍，模擬環境，培養學生閱讀興趣，深入討論，養成學生獨立閱讀習慣，運用信息手段進行評價，提升閱讀創新水平，以網絡信息技術為平臺，做好閱讀交流總結，達到這一切，都需要好的信息技術作支撐。信息技術在閱讀教學中只能作為輔助工具出現，增強教學效果，而教師的專業知識和教育教學知識對學生閱讀能力的提升作用是再好的信息技術都比不上的。信息技術畢竟是被固定了的，而學生是有思想的人，是活躍的，豐富的專業知識和靈活的教育機智才能讓學生心服口服，以你為榜樣，激發他們的進取心。信息技術是一名教師教學的舞臺，而不是禁錮教學的枷鎖，不要成為信息技術的奴隸，做自己教學的主人。

2 學生閱讀途徑的多樣選擇

教育部發布了義務教育階段不同年級的推薦書目，部編版語文教材每一冊中都有“快樂讀書吧”的推薦閱讀，除了教材，學生需要閱讀大量的課外書籍。互聯網具備多樣性、便利性、即時性等多種優點。讓學生有導向性地網上搜尋和篩選所需資料，既節省大量的費用成本，又教給學生課外獲取信息、篩選信息的能力。教師應培養學生到課外去搜尋信息這一良好的學習習慣，擴容教材內容。這樣利用現代信息技術，還能增強學生學習能動性。

3 需要有更好的校園環境

教師通過多媒體課件、交互一體機，讓學生從聽覺、視覺、觸覺等多感官參與的角度感知變化獲取知識，參與式學習讓學生對閱讀材料有更深刻的理解，使學生個體產生強烈的學習欲望，形成學習能動性，人機交互方式是較之于人人交流方式的巨大變革，對于充實教學過程、提高教學效果具有長足意義。越來越多條件允許的學校在校園建設的過程中考慮了培養學生閱讀能力的需要，增設電子閱覽室，配備電子閱讀器。

總之，在大數據時代背景下，從教師和學生雙層面地互相協作，發揮學生的主體作用，給學生創設了情趣，培養學生良好的閱讀習慣，提高學生的閱讀能力，最終獲得現代社會所需要的語文素養。

參考文獻：

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