《手工藝術》課程走進小學課堂的思考

摘 要：文化藝術的傳承和發展已成為當今備受關注的問題，“手工藝術”的發展、傳承理應受到人們的重視。

關鍵詞：手工藝術；小學課堂；實踐

從生活中可以知道，現在大家越來越喜歡手工藝術，特別是小學生在課余能學做一些自己喜歡的東西，不僅可以豐富知識，還能起到娛樂的作用，對學生來說將會是一筆寶貴的財富。

一、傳承民族文化

《手工藝術》走進小學課堂為手工藝術的傳承搭建了一個平臺，也就是為民族文化的傳承搭建了一個平臺。以前民間手工藝術都是靠民間藝人或民眾的勞動傳承下來的，也靠部分對這方面有特別喜好的人來傳承，現在《手工藝術》課程走進小學課堂，這將為民族文化的傳承開拓一個廣遠的前景。

二、促進學生發展

同數學學習一樣，手工藝術的學習也能開拓學生的智力、能力。學習一種東西需要學生動手做、動腦想，發展學生的抽象思維能力；培養學生發散思維能力、動手能力以及創新能力；培養學生的愛國主義情感。

三、教學形式能豐富小學課堂

《手工藝術》課堂具有很強的操作性，需要學生動腦想、動手做。在教學上理論講解只是少部分，基本都是要求學生實踐，做出實物。而小學生的一個特點就是好動，精力集中時間短，我們就可以充分利用他們的這個特點，讓學生動腦想、動手做，而不拘束他們的活動，從課堂形式上來說是一種改變、創新，且能豐富小學課堂教學。

相信不久的將來，《手工藝術》課程不僅僅是走進小學課堂，它將會遍地開花，在教學中占領一席之地。

參考文獻：

張群.將民間手工藝引入幼兒園手工課程的意義、原則與途徑[J].湘潮，2011（03）.

作者簡介：楊宏元，男，1981年2出生，大專，就職于貴州三穗縣城關一小，研究方向：小學數學教學。

楊金枝，女，1986年5月出生，大專，就職于貴州三穗縣八弓鎮中心小學，研究方向：小學數學教學。