核心素養背景下高中化學課堂教學的實施策略

劉輝

【摘要】隨著核心素養理念的深入與推進，為高中化學課程教學改革指明了方向，為了幫助學生掌握好基礎知識，提高學生綜合學習能力，高中化學教師應及時革新授課模式，在教學過程中根據高中生學習現狀、需求與反饋等實施新穎多樣化的教學策略，讓高中生對化學知識充滿興趣，并主動跟隨教師展開課堂學習與思考，這才能在確保傳授基礎知識的同時，促使學生積極參與和鍛煉學生各項能力，從而落實核心素養育人理念，促進學生全方位發展。

【關鍵詞】核心素養? 高中化學? 課堂教學? 教學策略

【中圖分類號】G633.8 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）45-0132-02

在核心素養背景下，高中化學學科教學目標不僅僅是讓學生學好知識，更要注重其綜合素質與能力的培養與提高，進而讓高中生可實現全面發展。對此，教師需改變授課模式，在課堂教學開展中可從高中生學習需求與愛好出發，采取多元化方法，讓高中生積極思考、分析、探究與實踐，使其可在學習中更積極、自主，得以完全理解與掌握好化學知識。同時課堂氛圍會隨之活躍，促使高中生學習質量、各項能力及化學學科教學效率可逐步提升。

一、與生活實際相結合，設計教學情境

知識來自于生活，兩者之間的聯系不可分割，教師要讓學生正確認知這一點，這也是核心素養背景下的更高教學目標，是提倡課堂回歸于實際生活，為學生打造良好學習氛圍[1]。因此，在高中化學課堂教學過程中，教師應與實際生活相聯系，設計有效教學情境。而對于生活，高中生較為熟悉，借助情境能調動其學習熱情，讓高中生自主融入課堂，在良好氛圍下展開高效學習與動腦思考。如此既有利于高中生思維發散，在生活情境的幫助下將化學知識完全掌握，還能給予高中生深刻記憶，使其得以在學習上實現突破，讓高中生有更為明顯的進步。

例如，在《鐵及其化合物》一課，教學中為了加強學生理解，教師可與生活實際相結合，設計高中生熟悉的情境，可調動其學習熱情。比如：教師可展示圖片，講解鐵的單質與特征，能與哪些物質發生化學反應，再展示生活中鐵的用途。以人體中的鐵元素為例，為了滿足成長需求，每天鐵的適宜攝入量為15至20mg，而肉類、魚類、蛋類及動物內臟等食物中的鐵容易被人體吸收，還有一些蔬菜、醬油中也富含鐵元素，可減少缺鐵性貧血現象的發生，對人體有較好的保護作用。教師也可以讓高中生根據自己的經驗，說一說鐵在生活中還有哪些用途，最后針對錯誤之處加以糾正。如此利用生活情境，能幫助高中生理解、掌握好化學知識，從而大幅度提高其學習質量，得以構建高中化學高效課堂。

二、設計課堂提問環節，激發求知欲望

隨著學生步入高中階段，化學學科的難度在不斷增加且會更加復雜，為了讓高中生在學習中更主動，教師還需實施更有效的策略，以代替目前已有教學模式，給予高中生足夠動力。故而，在課堂教學中，教師可根據知識點與課程內容，精心設計提問環節，問題的難度要適中，能將高中生求知欲望激發。在此基礎上，教師要引導高中生積極思考，通過教材與所學知識嘗試解決問題，既可促進高中生思維發散，使其能在解決問題中將化學知識掌握扎實，從而改變高中生被動聽講學習模式，還能加強他們對課堂所學的記憶，得以提高高中生學習質量。

例如，在《無機非金屬材料》一課，教師可根據課程內容，設計提問環節，將高中生求知欲望激發，使其在課堂中更專注。比如：什么是有機化合物？天然氣、沼氣與煤層氣主要成分是什么？比較甲烷與乙烯化學性質，分析烴與兩者分子結構之間有哪些聯系？乙炔是甲烷或乙烯的同系物嗎？說一說原因？舉例說一說常見的有機高分子材料都有哪些？能否進行歸納與分類，并注明性能特點與主要用途？在高分子材料中，有機物分子均呈鏈狀結構，這種說法是否正解？以上問題契合本課知識點，能促進高中生積極思考，可使其在解決問題過程中扎實掌握與有效運用化學知識。能讓高中生有深刻記憶，促使其學習質量與高中化學學科教學效率可實現全面提高。

三、借助小組合作模式，鼓勵共同探究

核心素養是教學改革提出的更高要求，立足此背景下，高中化學學科應注重培養學生自主學習能力，使其能主動獲取知識，進而改變高中生被動學習現狀[2]。對此，還需教師對授課模式加以優化，并根據教學內容與知識點，布置難易程度適當的任務，讓高中生以小組合作模式展開共同探究，能使其產生高漲情緒與極大興趣。在此過程中，高中生會積極與組內成員進行互相探討、交流與分享，通過不斷思考與思維碰撞完成教師所布置的任務，可讓高中生透徹理解化學知識，并將其完全掌握。可提高高中生學習質量，活躍課堂氛圍，從而實現高中生自主學習。

例如，在《鈉及其化合物》一課，教師可給予高中生充足時間，并布置恰當任務，鼓勵高中生以小組合作模式進行課前預習。比如：純堿作為重要化工原料，有著廣泛用途，了解純堿生產歷史與化學工業發展中技術進步所具有的重要性;思考索爾維制堿法與侯氏制堿法原理，經過對比后分析兩種制堿法各自所具有哪些優勢;從生活文明建設角度出發，思考侯氏制堿法的意義;說一說從科學家對純堿生產研究中，能得到哪些啟示。以上任務有較大難度，僅憑單人很難完全領悟，教師可鼓勵高中生以合作模式共同探究。既可使其在組內互相交流與分享，還能通過積極思考與探究完成任務，最后教師可根據預習情況詳細講解，可讓高中生更好地掌握知識，從而實現課堂高效教學。

四、運用現代教學設備，增加課堂趣味

隨著科技的進步，現代化教學設備已普及到教學領域，為學生高效學習提供了很大便利。針對高中化學這門難度較高的學科，為了讓學生學好知識，教師可將現代化教學設備運用于課堂，在開展教學過程中能快速吸引高中生注意力[3]。這是一種極為有效的方法，能將化學知識轉化為立體、形象且逼真的方式，包括圖片、動畫、視頻或PPT，可滿足高中生學習需求，給予其直觀、真切的體驗，促使高中生能對化學更感興趣。進而積極融入課堂，在高效學習中自主思考與分析，讓高中生可牢記化學知識，并能提高其學習質量與核心素養，得以突顯優質教學效果。

例如，在《金屬材料》一課，教師可運用信息技術，在網絡上搜集與本課內容相關的資源，整理后在課堂中呈現，能幫助高中生更好地理解化學知識。比如：教師可先講解本課知識，用圖片展示鐵合金、鋁和鋁合金、新型合金在生活中的用途，再以視頻演示鋁制品的表面處理過程，讓高中生通過仔細觀察了解鋁表面自然形成的氧化膜薄厚程度，耐磨性與抗蝕性。最后將鹽酸、試管、酒精燈及鋁片實驗展示給高中生，使其能邊看邊思考，認知鋁及其保護膜與鹽酸一起會發生什么反應。教師可在播放視頻過程中加以講解，能讓高中生產生極大興趣，在現代化教學設備的幫助下透徹理解化學知識的形成，并可將其完全掌握。同時能讓課堂更富有趣味性，確保高中生得以實現學習突破，讓化學學科教學更具高效性。

五、給予學生實驗機會，活躍學習氛圍

化學知識立足于實驗之上，是教學中不可或缺的內容，能讓學生更好地理解化學知識的形成。而在高中階段，教師應給予學生更多實驗機會，突出其主體地位，且對高中生創新思維與各項能力發展有很大促進作用，可達到核心素養背景下的更高教學目標。對此，教師還需加以重視，并在課堂教學過程中，依據課程內容，為高中生準備所需器材，引導他們動手操作，用實驗更好地理解化學知識。如此一來，可活躍學習氛圍，讓高中生在課堂中更積極，使其可在實驗幫助下完全掌握知識，進而提高高中生多項能力與學習質量，使其得以實現全面發展。

例如，在《氯及其化合物》一課，為了讓高中生能得到有效鍛煉，教師可給予其實驗機會，可活躍學習氛圍，讓高中生在課堂中更主動。比如：教師可先講解氯氣的性質、與水的反應與氯氣的實驗室制法，讓高中生有所了解。再結合以往所學的氧氣、二氧化碳等氣體制取方法，思考設計實驗室制取氣體裝置時，需考慮到哪些方面。在此基礎上，準備實驗所需器材，包括濃鹽酸、溶液、酒精燈、吸管、燒杯等，鼓勵高中生根據課堂所學方法，按照步驟制取氯氣。如此能讓高中生產生極大興趣與高漲情緒，從而自主融入課堂，并動手操作進行氯氣制取實驗。既可活躍課堂氛圍，強化高中生多項能力，還能使其在實驗下掌握好化學知識，得以保障高中生學習與教師教學質量。

五、總結

總而言之，在核心素養背景下，高中化學教師應改變教學模式，打造多元化且富有趣味性的高中化學課堂，讓學生愿意主動參與其中，從而實現高效學習。對此，還需教師在授課過程中，根據課程內容，從生活、提問、實驗、小組合作及教學設備等多方面著手，增加高中生學習興趣。使其能在高漲情緒帶動下融入課堂，并積極展開探究與實踐。促使高中生能通過思考與分析扎實掌握知識，得以提高其核心素養與課堂教學質量。

參考文獻：

[1]張夢俠.基于化學學科核心素養高中化學課堂教學策略[J].數理化解題研究，2021（27）：96-97.

[2]韋金榮.核心素養背景下高中化學課堂教學策略[J].中學課程輔導（教師通訊），2021（17）：38-39.

[3]朱煜彪.淺析學科核心素養在高中化學課堂教學中的落實[J].文理導航（中旬），2021（9）：48-49.