幼兒自主游戲與體育活動的有效融合

李麗春

【摘要】幼兒體育活動課程的開展是既能夠讓幼兒得到合適的體育鍛煉，也能夠培養幼兒對體育項目感興趣的重要教學環節，也是當今幼兒教育的重要組成部分。在幼兒體育課程活動中融入自主性的游戲，不僅能夠激發幼兒積極參加體育鍛煉的興趣，還能夠使幼兒更好地鍛煉身體，提升身體素質。

【關鍵詞】幼兒? 體育活動? 自主游戲? 有效融合

【中圖分類號】G613.7 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）45-0117-03

3～6歲這個年齡階段的幼兒正處于身體發展的黃金階段，因此他們需要充足的體育鍛煉來促進自身身體的發育。此外，開展體育活動還能夠培養幼兒對體育活動的興趣，對于培養幼兒的體育愛好有著積極作用。由此可見，自主游戲的引入對幼兒更好地去參加體育活動是尤為重要的。但是在實際的幼兒教學活動中，由于每一名幼兒教師的興趣點以及自身的身體素質是不同的，因此教師在開展幼兒自主游戲的時候，要根據幼兒的實際情況來進行活動的開展。

一、幼兒體育活動展開自主游戲的意義

（一）有利于培養幼兒喜愛體育項目

自主游戲在體育活動中的開展，能夠激發幼兒對體育項目的興趣。體育活動中所開展的體育項目是多種多樣的，教師在開展體育活動的時候，要借助幼兒對游戲的興趣，將幼兒的興趣延伸到體育活動中，讓幼兒在體育活動的過程中也能夠產生對這項體育活動的興趣，這樣一來能夠培養幼兒的體育愛好，從而讓幼兒喜歡上體育活動。

（二）有利于激發幼兒體育活動的興趣

游戲與體育活動相結合，能夠有效地讓幼兒產生對于體育活動的興趣。體育活動開展的主要目的是讓幼兒得到充分的體育鍛煉，從而增強幼兒的體質和免疫力，對幼兒的生活和學習都有很重要的作用。部分幼兒會因為體育活動相對“辛苦”而拒絕活動，教師針對幼兒的這種情況將游戲與體育活動相融合，能夠很好地達到掩蓋體育鍛煉的目的，讓幼兒認為這是一項游戲，在進行活動的過程中更能夠充分地放松自我，享受活動的樂趣。

（三）有利于創設自由的體育活動課堂

在傳統的幼兒體育課堂活動中，開展的體育活動基本上都是由教師來制定的。自主的游戲強調的是自主，就是讓幼兒選擇自己喜歡的游戲來開展體育活動。這樣一來，自主游戲就打破了傳統體育活動的限制，幼兒以自己喜歡的方式展開活動，相比傳統課堂來說，這樣的自主課堂更加自由。

二、幼兒體育活動進行中出現的問題

（一）教師教學觀念比較落后

很多幼兒園教師長期缺乏體育方面的學習或者是學習了理論知識并沒有對體育知識進行實踐訓練，所以導致很多幼兒園教師對體育活動認識不足，造成教師在體育課堂中對學生的管理不到位或者是操作出現錯誤。很多時候教師對幼兒的體育活動進行計劃時，很多幼兒園教師受傳統教育與觀念中重視培養學生智力的影響，在對學生進行體育教學時，只是將體育作為放松的課程，又沒有重視讓學生進行正常的體育活動訓練，所以很多教師在進行體育活動時，僅僅是為學生安排游戲或者是競賽。教師認為這樣完成了教學任務，因此教學中很缺乏計劃性和系統性，導致幼兒在體育鍛煉中出現問題。

（二）體育設備比較落后

很多幼兒園在進行體育活動時，體育活動器材不足，空間也不夠，幼兒很難進行戶外體育活動。人均面積低于規定的標準，就影響了幼兒體育活動開展的次數和范圍，也影響到了鍛煉效果。還有很多幼兒園的排水系統等不夠完善，導致在雪天或者是雨天后，幼兒無法進行體育活動，對幼兒進行體育活動產生了影響。不僅如此，很多教師想要進行一些比較有趣的體育活動，但是由于體育設備比較落后，影響了教師的教學計劃。

（三）運動量調配不合理

教師在組織幼兒進行體育活動時，教師并沒有根據幼兒的年齡特點調配比較適合幼兒的體育活動量，導致幼兒過于疲憊，不僅如此，幼兒的體育完成度不高，打破了教師的預想。好多時候，教師還不注意讓學生勞逸結合，教師單純地為學生開展一項游戲活動，沒有考慮讓學生的協調性等方面一起發展，所以使幼兒接受的體育游戲活動比較單一。調配不合理還會讓幼兒的生命安全受到影響，每一個幼兒園都應該將幼兒的生命保護放在工作的最重要的位置，很多教師這為幼兒提供體育游戲活動時，都沒有注意幼兒的安全，導致幼兒在體育活動的過程中出現重大的安全事故，摔傷、擦傷等事故屢見不鮮，所以幼兒的參與程度會降低，未來參與到教師安排的體育活動中的積極性也會降低，這都是教師沒有做到位。

（四）游戲活動形式比較單一

許多時候教師在為幼兒安排游戲的時候，形式比較單一，所以教師一定不要使用一種游戲，這樣就會讓幼兒對教師安排的活動沒有興趣，也不會主動參與到教師的活動中去，所以教師一定要利用多種教學方式，為幼兒安排多樣化的活動并且讓幼兒能夠積極主動地參與到活動中和教師一起進行體育活動。

三、幼兒體育活動中開展自主游戲的策略

（一）靈活實施，加強游戲融合

體育游戲的形式是多種多樣的，教師要靈活運用自主游戲。在進行體育活動時，教師要將自主游戲與某一項體育活動進行融合，教師還要不斷總結幼兒反饋比較好的體育活動，并且在活動設計的過程中延續這類活動。但值得注意的是，并非幼兒感興趣的自主游戲都能夠與體育活動進行融合，教師在這個過程中要有所取舍和保留，在這個基礎上再設計更適合幼兒的活動，共同激發幼兒的興趣。例如，在多年的教學工作中，筆者發現幼兒普遍對故事類的游戲更感興趣，于是筆者就設計了一個“小豬運西瓜”的游戲活動，首先，筆者給幼兒們準備了兩個平衡木、兩個拱門、兩個籮筐和若干個小豬頭飾。這個游戲分為三個環節，分別是“小豬過橋”“小豬運西瓜”“切西瓜”，筆者根據幼兒的意愿將幼兒分成了兩組，每一組幼兒有人扮演小豬，有人扮演外婆，角色以及游戲規則講清楚之后，筆者說：“今天的天氣實在是太好啦，小豬們要到外婆家去玩，外婆家很遠，我們要過小橋、鉆山洞才能到達。”隨著筆者的話音剛落，兩組“小豬”出發了，筆者在這個過程中指導幼兒“走小橋”“鉆山洞”。外婆家到了，外婆看見小豬們高興極了，讓小豬們請把西瓜搬回家！最后，小豬們順利地把西瓜搬回了家，并且坐在一起切西瓜、吃西瓜。教師將幼兒喜歡的游戲類型與體育活動進行融合，讓幼兒在有趣的故事情境中進行體育鍛煉，在激發幼兒興趣的同時，也加強了游戲與體育活動的融合。

（二）體現價值，調動積極情緒

自主游戲的價值在于讓幼兒選擇自己喜歡的游戲來開展體育活動，這個價值能夠幫助幼兒更好地去開展體育活動，積極調動幼兒的情緒。所以教師在進行體育游戲活動設計的時候，一定要將這一價值融入其中，讓幼兒在愉快并且符合自身喜好的活動中進行游戲，開展體育活動。例如，在一節球類游戲的活動課上，筆者給幼兒準備了各式各樣的球，之后筆者讓幼兒們進行選擇，選擇其中任意兩種的球類進行活動。首先，筆者利用多媒體課件給幼兒們播放了各種球類運動的圖片資料，并且給幼兒播放了一些關于球類運動的視頻，讓幼兒對不同球類的運動方式有一個初步的了解。然后，筆者將幼兒分成兩隊，每一隊的幼兒手里都會拿著一個球，在背景音樂的播放下幼兒排隊入場，引導幼兒從同伴那里認識自己不知道的球，引導幼兒說一說不同球類之間的差別。最后，幼兒分別選出自己最感興趣的球進行活動。由于對于一些專業性的球類知識還比較陌生，教師通過給幼兒看圖片、看視頻等方式讓幼兒對每一種球類都有所了解，初步形成一種不同球類有著不同活動方式的意識，讓幼兒在各種不同的球類活動中尋找自己最感興趣的部分進行活動，這樣一來，不僅能夠有效激發幼兒的活動興趣，還能使幼兒形成一種體育概念。

（三）融入趣味，增強幼兒體驗

自主游戲本身就是有趣味性的，如何將這種趣味性融入到體育活動中，這在于教師如何設計活動方式。所以教師在進行活動設計時，一定要將游戲中的趣味性發揮出來，讓幼兒在享受游戲趣味的同時得到適當的鍛煉。例如，在一次折返跑的接力活動中，筆者為了更好地激發游戲的趣味性，就將丟手絹的游戲融入到其中。首先，筆者將幼兒分為左右兩個陣營并且依次排開，有一名幼兒拿著收卷開始接力跑，左側陣營出發的這名幼兒跑到對方陣營，隨意將手絹放置在任意一名幼兒的身后，幼兒發現之后迅速將手絹撿起往對面陣營跑去，重復上述動作，如此循環，直至兩個陣營的幼兒徹底交換。丟手絹的趣味在于幼兒并不知道自己會不會成為下一個接力跑的人，這是需要高度的集中精力去觀察其他幼兒，看看他們會不會將手絹丟在自己身后。筆者將丟手絹的游戲與折返跑的游戲進行融合，有效地將丟手絹游戲的趣味性滲透到折返跑的活動中，讓幼兒在體育鍛煉的同時充分享受了游戲的趣味。

（四）結合實際，尊重幼兒個性

幼兒雖然年齡較小，但是幼兒也有自己的個性，也有著較強的自尊心，因此教師在開展體育活動的時候，要根據幼兒的實際情況來進行自主游戲的融合，讓幼兒參加到自己喜歡的游戲當中，同時教師也要尊重幼兒的選擇，傾聽幼兒的需求，并且耐心地指導幼兒進行活動，讓幼兒更好地參加到體育活動中來。例如，在一次拋球的體育游戲當中，為了讓幼兒更好地適應游戲，也為了引導幼兒逐漸地接受游戲活動，筆者就通過循序漸進的方式讓幼兒參與到了游戲活動中。首先，筆者讓幼兒圍成了一個大圓圈做傳球游戲。筆者向幼兒說明了傳球的規則：“請所有的小朋友注意啦，老師一會兒敲響小鼓，當老師開始敲鼓的時候，拿著球的小朋友就要開始傳球了，老師的鼓聲不停，小朋友就不要停止，老師的鼓聲一旦停了，那么這個時候拿著球的小朋友就要大聲地喊出自己的名字。”這一輪游戲過后，筆者跟幼兒們說：“這一次我們要改變一下規則啦，當老師把鼓敲響，小朋友們還跟上次一樣進行傳球，當鼓聲停止，這個時候哪個小朋友拿著球，那個小朋友就要大聲地說出旁邊小朋友的名字。”這部分是對游戲的升級，當幼兒說不出旁邊幼兒的名字時，筆者也會給幼兒提醒，跟著筆者反復講幾次幼兒自然就能記住了。最后，就是這個拋球游戲的最激烈的部分了，筆者告訴幼兒，當幼兒A拋球的時候，要向上方邊拋球邊說出下一個要接球的幼兒的名字，其余沒有被叫到名字的幼兒要向遠處跑，直到幼兒B接到球說“停”，這時候所有的幼兒就不能再跑了，幼兒B選擇一名幼兒，將球滾向幼兒C，如果球碰到幼兒C，那么就由這名幼兒繼續拋球游戲，如果沒有碰到，那么幼兒B就要繼續拋球。教師通過一種逐漸滲透的形式將游戲進行升級，如果直接將幼兒代入最后環節，幼兒不免會產生各種問題，也很容易因為各種原因拒絕參與游戲，所以教師采用逐步引導的方法，讓幼兒逐漸地進入到游戲狀態中，尊重幼兒的個人發展。

（五）注意環節的設計

體育游戲活動一般分成三部分開始、過程和結束部分，每一個部分都要連貫起來，教師為學生設計有趣的活動，能夠讓學生將積極性參與到課堂中去，有良好的教學效果，從而達到教師最初的目的。

在開始時教師可以將幼兒組織起來，因為幼兒年齡比較小，他們不能準確的找到自己的組織，所以教師要對幼兒進行組織，將幼兒的注意力集中到課堂上，教師在開始之前一定要分析好幼兒的生理特點和心理特點為學生在開始之前進行關節活動，為將要準備的活動內容做好鋪墊，例如教師可以為學生安排“小豬吃飯”的游戲，引導幼兒能夠在這些游戲的過程中，對數字有大概的了解。教師可以讓學生每走三步假裝吃一口“飯”，然后教師為學生演示過程，不然幼兒可能對教師講解的內容了解不到位。在過程中教師可以讓幼兒適當休息。在結束時，教師可以對幼兒進行評價，評價的時候要對幼兒進行肯定評價，幫助幼兒樹立自信心。

（六）培養幼兒規則意識和獨立意識

游戲活動可以最大程度上讓幼兒積極主動地參與到體育活動中，在參與的過程中，教師要培養學生的獨立意識，也要讓學生明白在進行游戲時要有獨立意識，教師要理解幼兒動作發展還處于最初級的階段，不能為他們設置很復雜的活動，一定要考慮幼兒能夠接受的范圍，從而突出幼兒的獨立性。在運用器材時也要考慮幼兒是否能夠駕馭這些器材。不能只為了自己的教學目的進行游戲設計。教師還可以讓幼兒自己獨立地選擇玩伴和活動的方式，讓幼兒的體能得到提升，教師也一定要為學生講解明白游戲的相關秩序和規則，讓幼兒在進行游戲的時候，能夠按照規則進行。不僅讓課堂更有規律性，還能夠保護幼兒的生命安全，這樣就能夠更加合理地進行游戲。

四、結束語

總而言之，在幼兒體育活動中開展自主游戲，需要根據幼兒的實際情況來進行，尊重幼兒的個性以及選擇，讓幼兒選擇自己喜歡的游戲來開展體育活動，教師在這個過程中的主要任務就是確保幼兒的安全以及指導幼兒開展游戲，參與到游戲中。游戲與游戲之間是存在差異的，教師要在對游戲進行充分分析之后，再引導幼兒如何正確的開展游戲，真正地讓幼兒在游戲當中獲得鍛煉。

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