初中道德與法治教學中培養學生法治觀念的研究

張淵

【摘要】隨著我國教育教學不斷改革與發展，道德與法治這門課程是初中階段學習的重要學科，除了學習必備的理論知識以外，還要對學生法治觀念、法治素養的培養提高重視度，提高中學生法治觀念，將所學知識能夠運用到實際生活之中，并提高解決問題的能力，實現理實一體化教學的目標。在初中道德與法治教學中，教師需要創新教學模式、教學理念，根據學生的實際學情、性格特征等豐富教學內容，在教學中加強學生探究能力，樹立正確的法治意識，培養學生社會責任感，養成良好的道德思想和行為品質，使學生能夠成為有文化、有道德、有素養、有理想的綜合型人才。基于此，本文主要對初中道德與法治教學中培養學生法治觀念的研究進行了分析，以期幫助學生實現更好的發展。

【關鍵詞】初中道德與法治? 法治觀念? 教學研究

【中圖分類號】G631 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）45-0034-02

道德與法治這門課程在初中階段教育教學中占據十分重要的地位，這門學科內容涵蓋面非常廣泛，體現在方方面面，豐富學生的情感態度，認識生命教育、法律知識、法治意識，注重對學生的道德修養、人格教育的培養。初中階段的學生正處于自我意識較強、思想叛逆、追求個性的青春期，這一特殊時期正是道德觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期，很容易受到外界因素的影響，失去理性思維造成一定的負面影響。因此，在初中道德與法治教學中，教師應當科學正確地引導，加強學生自我保護意識和法律意識，樹立正確的法治觀念，在實際生活中遇到問題及困難，通過法律手段解決問題，提高青少年的綜合素質，遵守法制法規、依法守法，促進青少年健康成長與全面發展。

一、加強法治觀念培養的重要意義

小學到初中這一過度期間，學生會發生很大的轉變，從學生的身體發育、心理發育到思想認知、性格、興趣等方面都會產生較大的變化。初中階段的學生也是思想形成的關鍵時期，自己的是非觀越來越清晰，逐漸開始關注自己的外在形象，追求個性化，對外界事物充滿強烈的好奇心和新鮮感。因此，在初中道德與法治教學中，教師一定要加強對學生思想認知教育，樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀，成為學生的引領者，在此期間培養學生法治觀念有著十分重要的意義，直接影響學生未來道路中價值觀的走向。通過不同的角度進行分析：

（一）學生成長

初中階段的學生在成長道路上是一個重要的轉折期，從生理和心理上都會有所轉變，思想上也逐漸成熟，自我想法比較多，不愿受到他人的管束，對外界事物還有極強的好奇心。在這種特殊轉折期，如對學生稍有疏忽管理，就容易使學生思想偏離，走向違法犯罪的道路。為了能夠引導學生正確思想，在道德與法治教學中，培養學生法治觀念，通過學習相關的法律知識，能夠在思想上、行為上等方面得到一定的約束力，順利度過轉折期。

（二）教育改革

隨著我國新課程改革已全面推進，義務教育階段對學生加強社會主義法治意識和法律知識，遵守國家法制法規，培養學生社會責任感和公德心。在教師的引領下，不斷對學生進行引導和啟發，樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀，培養學生道德素養、行為品質、思想格局，讓中學生能夠成為一個能夠辨別是非、獨立自主、理性分析的新時代青年，有文化水平、思想認知、遵守紀律和道德、追求理想的能力，真正落實新課改的相關要求。

可以說，初中階段的學生性格比較自我、叛逆，不愿意受到管束，更不愿意聽那些大道理，包括在學習中對書本中的一些理論知識感到排斥，傾向于對外界事物的新奇感，通過體驗獲得更多的收獲。在初中道德與法治教學中，教師可以為學生提供真實情境，創建良好的法治環境，通過一些社會現象、生活案例等，讓學生能夠意識到學習法律的重要性，樹立正確的法治觀念，時刻保持積極向上的學習態度，使學生具備辨別是非的能力、應變能力以及承擔公民義務的能力，對生活、對學習有一個全新的認識，敢于承擔、敢于創新，做一個合格的公民。

二、初中道德與法治教學中培養學生法治觀念的研究

（一）結合社會熱點，分析具體實例

在以往傳統教學活動中，初中道德與法治教材中涉及到較多的理論性知識，教師采用“灌輸式”教學模式進行講授，使學生在課堂上始終處于被動學習的狀態，缺少師生之間、生生之間的互動交流，造成學生對該學科產生厭倦感和排斥感，難以提起學習的興趣和熱情，學習態度越來越消極。在初中道德與法治教學期間，教師應當根據學生的學情、特點、性格、興趣、認知等方面來調整教學框架，創新教學模式，豐富教學內容，將一些較為抽象、復雜的知識點轉化為形象而生動，便于學生對知識的理解和掌握。因此，教師可以引入社會熱點、時事新聞、真實的生活實例等，充分調動學生的內在動力，喚起學生的好奇心和新鮮感，加強對學生的引導，進一步了解法律知識的相關內容。通過生活中的案例，讓學生進行分析、探討觸犯哪條法律、指出不道德行為、哪些是犯罪行為等，如何解決相關問題，確定行為后果與法律之間存在密切聯系。道德與法治知識在日常生活中隨處可見，在進行教學活動時，教師應當將課本中所學知識與生活實際相互融合，理實一體化教學能夠培養學生思維能力、實踐能力、應變能力等，便于對知識更好地理解和掌握。教師要引導學生多了解生活中的新聞熱點，通過某一種事件可以結合所學知識，鍛煉學生的判斷能力、分析能力，提高學生自身的思想水平和道德素養。例如，在學習《公平正義的價值》這一知識點時，針對“公平”這一概念，教師可以引入社會時事、生活中的案例，結合教學內容來拓展學生的知識視野和思維方式。教師安排學生進行分組合作，通過小組形式一起交流和探討，如：“在新勞動法中，正式工與臨時工同薪同工”，就此問題讓學生討論一下這種現象是否公平，帶來哪些影響等。教師需要進一步引導，堅持以學生為主體，給予充分的時間讓學生進行思考、交流，激發學生的法治意識，學會正當使用公民的合法權益。又如，在學習“肖像權侵權”這一知識點時，教師可以將生活中的案例進行引入，肖像權侵權行為在娛樂界比較常見，有很多商家為了能夠提高知名度，在沒有經過他人允許的情況下，擅自使用明星肖像為企業做宣傳。有的學生就會發出質疑，“在沒有經過對方允許的情況下，用某個學生的頭像制作表情包，發在朋友圈、微博等社交平臺上，算侵犯肖像權嗎？”教師給予提示的同時，讓學生自行探討，并從中獲取答案，從而提高學生自主學習能力。

（二）注重實踐活動，宣傳法治意識

道德與法治這門學科與日常生活息息相關，更注重培養學生的實踐能力，教師除了要講授傳統知識外，還要加強教學的實踐環節，理論與實踐相結合，積極開展一些社會實踐活動，讓學生能夠通過實踐活動獲得真實體驗，將所學知識能夠靈活運用在實際之中，達到學以致用的目的，也是提升法治意識的有效途徑。當學生們擁有法治意識后，可以對法律知識、法治意識進行大力度宣傳，通過廣播、社區活動、發宣傳單等活動讓更多的人具備法治意識。在班級中還可以通過制作手抄報、黑板報、主題班會等活動形式進行推廣和宣傳，不僅學生自身的法治觀念有所提升，還能夠帶動周圍的人，更在授人玫瑰中手有余香。初中道德與法治教材的編排更加切合實際、更加科學，非常符合中學生的身心發展和年齡特征，知識結構體系與社會發展密切關聯，能夠做到與生活實際相結合，理論和應用達到有機統一，從生活實踐中積累，獲得更多的體驗感和感悟，強化學生對道德與法治知識的認知。例如，教師可以在班級中創設真實情境，通過引入生活案例使教學回歸生活本真。如：有一些小餐館衛生不達標，這些不良商家為了降低成本使用地溝油，導致一些人吃完后身體不適、腹瀉、食物中毒等，為了維護消費者權益，應當采取哪些措施。教師在班級中創設情境，模擬法院，邀請學生扮演法庭審判長、法官、書記員、原告、被告等，通過學生的表演，讓其他學生進一步思考和討論，將理論與實踐相結合，認真梳理知識，歸納總結相關的內容。這樣的教學模式，需要教師的積極引導，在此活動中給予學生鼓勵和肯定，能夠培養學生實踐能力以及解決問題能力，能夠讓學生融入到集體之中，參與形式不同的活動，一方面能夠在課堂上分享自己的學習經驗、思想觀點;另一方面能夠讓學生相互傳達、交換思維、吸取他人好的分享點，讓學生在學習中共同成長、共同進步。

三、結語

綜上所述，初中道德與法治教學中培養學生法治觀念是當前教學的重要內容。教師應當立足于教材內容，結合學生的學情、性格、認知等特點，創設多樣性教學模式，通過引入社會時事、生活實例，開展社會實踐活動，讓學生在活動中獲取豐富知識和經驗，深刻領悟和體驗，明確法律之間的關系，宣傳法治意識，使學生形成正確的價值觀、道德觀、法治觀等，培養學生的思想道德意識，不斷積累生活中的經驗，利用所學知識解決生活中的實際問題，從而促進中學生身心健康、思想道德的全面發展。

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