高校油畫教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維途徑

黃朝陽

摘 要：伴隨著社會經(jīng)濟文化的發(fā)展，油畫藝術作為藝術文化的重要組成部分，在對外交流、推動多元文化發(fā)展方面扮演著重要角色。高校教育承擔著為社會文化藝術發(fā)展提供源源不斷的高素質(zhì)人才，更為藝術文化理論的傳播發(fā)展帶來新的生機的職責，發(fā)揮高校油畫教學在油畫人才培養(yǎng)方面的積極作用成為重中之重。對此，高校要不斷推動油畫教學的發(fā)展變革，更好地提高高校油畫專業(yè)學生的綜合素質(zhì)能力。創(chuàng)新思維是新時期學生學習和生活中必不可少的核心思維能力，在高校油畫教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力至關重要?；诖耍恼聫膶W生創(chuàng)新思維特點及構成入手，分析高校油畫教學中學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要性，探討高校油畫教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維的有效路徑。

關鍵詞：高校油畫教學;創(chuàng)新思維;人才培養(yǎng)

油畫是西方繪畫藝術中具有代表性的畫種，直到20世紀五六十年代才正式被納入我國藝術教育系統(tǒng)中，并形成一個獨立的專業(yè)。中華人民共和國成立后，大量的留學生前往國外進行油畫創(chuàng)作學習，也有國外的優(yōu)秀油畫創(chuàng)作者被聘請來中國開辦油畫培訓班?？梢哉f，在一定程度上，油畫教學成為中外文化交流的重要平臺。而高校油畫教學活動作為油畫藝術傳承發(fā)展的重要方式，其不僅能夠為社會油畫藝術發(fā)展提供源源不斷的高素質(zhì)人才，同時也可以為中國油畫藝術史傳承發(fā)展提供理論和群眾基礎。

一、大學生的創(chuàng)新思維內(nèi)容及特征

（一）創(chuàng)新思維的內(nèi)涵

創(chuàng)新思維是一種區(qū)別于常規(guī)思維的思維模式，其不受基礎知識的限制，也不受傳統(tǒng)辦法的約束，而是從高層次上尋找客觀事實的本質(zhì)，從而提出全面的、綜合性的解決問題的方法。當前，隨著多元文化的迅猛發(fā)展，我國油畫藝術的發(fā)展不再是單一的、局部的，而是同其他的藝術形式實現(xiàn)了綜合化發(fā)展，此時的油畫藝術創(chuàng)作也不能夠以常規(guī)的思維方式來進行傳承和發(fā)展，而是要能夠以更深層次的、更全面的創(chuàng)新思維為支撐[1]。

（二）創(chuàng)新思維的特征

第一，創(chuàng)新思維具有靈活性。創(chuàng)新思維的靈活性表現(xiàn)在其能夠跳出傳統(tǒng)的思維范式、行為規(guī)范，而多角度、多方面地分析問題、思考問題，并且與時俱進地提出問題的解決措施。

第二，創(chuàng)新思維具有個性化。在常規(guī)思維模式下，各行業(yè)的發(fā)展都是循規(guī)蹈矩按照一定的規(guī)律和方式所展開的。而在個性化的創(chuàng)新思維的影響下，學生能夠發(fā)揮自己既有的生活經(jīng)驗和文化知識，實現(xiàn)對事物的獨特的思考分析，最后得到標新立異的思考結(jié)果。

第三，創(chuàng)新思維具有綜合性。創(chuàng)新思維的形成是通過各種創(chuàng)新行為活動總結(jié)歸納所得到的思維能力。因此當遇到一個問題時，人們在創(chuàng)新思維的引導下能夠迅速地展開問題、原因等的聯(lián)想，繼而把握住事物的重難點情況，創(chuàng)造出全新的答案[2]。

二、高校油畫教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的意義

（一）培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的意義

第一，學生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)是我國社會發(fā)展的基本需求。“雙創(chuàng)”發(fā)展理念要求社會能夠堅持創(chuàng)新發(fā)展，將創(chuàng)新擺在國家發(fā)展全局的核心位置上，讓創(chuàng)新能夠在全社會蔚然成風。而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力是弘揚社會主義核心價值體系的重要內(nèi)容，學生群體若能夠提升自己的創(chuàng)新思維能力，則能夠為全面建成小康社會和實現(xiàn)中華民族的偉大復興提供重要的后盾支持。在素質(zhì)教育背景下，學生的創(chuàng)新思維是核心素質(zhì)能力的重要組成。

第二，學生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)是推動學生全面發(fā)展的基本要求。創(chuàng)新思維是邏輯思維和理論知識的有機統(tǒng)一，更是理論活動和實踐探索的有機結(jié)合。當前在對學生群體的創(chuàng)新思維培養(yǎng)過程中，學生將會對知識技能展開深度的探究學習，在實踐過程中形成獨特的探索實踐方式，形成深度學習和深度探究的習慣。與此同時，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才成為高校的重要人才培養(yǎng)目標，創(chuàng)新思維方式是創(chuàng)新型人才的基礎所在，展開對學生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)能夠更好地支持學生綜合素質(zhì)的提升。

（二）高校油畫教學中學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)意義

第一，學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)有利于提高高校油畫教學質(zhì)量。事實上，我國高校油畫教學活動已經(jīng)形成相對固定的教學模式，對學生的油畫知識、油畫技巧以及油畫藝術創(chuàng)作精神等的培育也形成了一定的范式，長此以往，會導致高校油畫教學活動呈現(xiàn)出重技巧而輕德育、重工藝而輕精神文化的特點。這會對油畫藝術的傳承發(fā)展帶來嚴重的制約。對油畫教學中學生的創(chuàng)新思維展開培養(yǎng)，其能夠重新塑造高校油畫藝術教學活動，以全新的教學理念、教學模式、人才培養(yǎng)目標等來展開油畫創(chuàng)作教學，培養(yǎng)的學生的綜合素質(zhì)將會得到大幅度提升。

第二，學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)有利于推動高校油畫教學變革。伴隨著高等教育的大眾化發(fā)展，現(xiàn)有的高等教育活動的教學變革勢在必行，但是朝著何種方向展開教學變革成為高校教育教學創(chuàng)新變革的核心問題。當前，樹立起培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的人才培養(yǎng)理念，為高校油畫教學變革發(fā)展提供了全新的方向[3]。

三、高校油畫教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的有效途徑

（一）以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目標

第一，革新高校油畫教學理念。在傳統(tǒng)的高校油畫教學中，采用的是固定的教學理念，因此很大程度上導致學生形成固化的藝術創(chuàng)作思維。當前，通過革新高校油畫教學理念，將各種多元的藝術創(chuàng)作理念、多元的教育教學理念導入高校油畫創(chuàng)作教學活動中，為油畫教學提供全新的方向指導，使學生不單單是依照某一種油畫創(chuàng)作風格來展開理論學習，而是能夠?qū)⒅袊鴤鹘y(tǒng)優(yōu)秀美術創(chuàng)作理論應用到西方油畫創(chuàng)作中，形成獨具中國特色的油畫藝術作品。另外，高校油畫教學可以采用全新的教育理念，在教學活動中確定以學生為主體的教學模式，與時俱進地更新教學觀念，讓時代的發(fā)展脈搏同高校油畫藝術教育相協(xié)調(diào)。如在中國畫與油畫欣賞課程教學中，采用與時俱進的理念，將中國畫的藝術理念應用到油畫創(chuàng)作中，或是通過材料的創(chuàng)新來進行油畫創(chuàng)作鑒賞分析?？梢哉f，這種創(chuàng)新性的教學理念以及油畫的藝術創(chuàng)作理念的應用，將會打破學生的常規(guī)油畫鑒賞以及油畫創(chuàng)作思維，從而鼓勵學生能夠以綜合性的、創(chuàng)新性的思維來思考和分析問題，由此實現(xiàn)對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

第二，樹立全新的油畫人才培養(yǎng)目標。就目前的高校油畫教學實踐而言，其教學體制重視對學生油畫理論知識和專業(yè)技能的培養(yǎng)，而忽視了學生綜合素質(zhì)、創(chuàng)新思維的發(fā)展。當前就要求能夠改變這一人才培養(yǎng)目標，搭建起全新的創(chuàng)新型的人才培養(yǎng)教學體制。如，采用工作室制的教學模式，改變傳統(tǒng)的年級制教學活動，打破學生年齡上的界限，拉近師生之間的距離，突出合作性和探索性。這種民主平等的教學環(huán)境的塑造，讓學生能夠深切感受到油畫鑒賞作品中的人文精神和情感內(nèi)涵，從而使得每一個學生都能夠獲得個性化的教學指導，為學生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)奠定良好的學習氛圍。

（二）創(chuàng)新完善高校油畫教學課程體系

第一，增加多元化的高校油畫教學內(nèi)容，為學生的創(chuàng)新思維發(fā)展提供基礎。當前高校油畫教學中更多側(cè)重對學生基礎理論課和專業(yè)技能課程的教學，各種文化課程比例較少，學生所接受的教學內(nèi)容較為固定，無法展開對所學知識的綜合性、創(chuàng)造性的探索應用。對此，高校需要展開對教學內(nèi)容的結(jié)構性調(diào)整，通過增加人文課在高校油畫教學課程中的比例，加強學生人文素質(zhì)，提高學生的創(chuàng)新思維能力。同時，學校也可以加強對各種油畫作品的鑒賞分析，讓學生能夠感知到各種風格、各種情感的油畫作品，從油畫作品中掌握到油畫的空間形體結(jié)構等基礎理念，完成對油畫作品整體造型規(guī)律的自我思考，提高學生對于藝術作品思考的深度和力度。在經(jīng)過多數(shù)量高質(zhì)量的作品鑒賞分析之后，學生在油畫創(chuàng)作活動中將會表現(xiàn)出更強大的自我創(chuàng)造以及自我表現(xiàn)能力[4]。

第二，借助中國傳統(tǒng)藝術表現(xiàn)形式展開油畫創(chuàng)作的創(chuàng)新化發(fā)展。油畫藝術雖然來源于西方，但是在油畫藝術正式成為教育學科之后，油畫也逐漸實現(xiàn)本土化的創(chuàng)作發(fā)展。當前在高校油畫教學活動中，開展油畫創(chuàng)作時需要能夠鼓勵學生將油畫創(chuàng)作同我國的傳統(tǒng)優(yōu)秀文化、地域文化內(nèi)容實現(xiàn)有機整合。如，我國具有形式豐富的少數(shù)民族文化元素，在油畫創(chuàng)作中，教師要鼓勵學生從這些優(yōu)秀文化元素中汲取力量，從而不斷充實自己的油畫作品內(nèi)涵，使得油畫作品更加富有藝術魅力，具有人文精神。

第三，進行教學評價體系的創(chuàng)新變革。教學評價體系是教育教學質(zhì)量效果的重要評判標準，對于油畫教學的可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。當前要求能夠展開對教學評價體系內(nèi)容的重新規(guī)劃，將學生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新實踐活動等指標都導入教學評價中，從多個角度和層面上展開對學生創(chuàng)新思維能力掌握情況的評價，確保學生能夠在教學評價體系中實現(xiàn)創(chuàng)新思維能力的進一步提升[5]。

四、結(jié)語

學生的創(chuàng)新思維是一種有別于常規(guī)思維的新型思維模式，伴隨著多元文化的發(fā)展，社會經(jīng)濟、文化等都呈現(xiàn)出融合發(fā)展的特點，采用常規(guī)思維無法支持展開問題的探討。而創(chuàng)新思維則能夠支持以創(chuàng)新的想法來解決問題，有助于推動社會各行業(yè)在新的形勢下的迅猛發(fā)展。對于油畫藝術發(fā)展改革活動而言，要求能夠借助于油畫藝術人才的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，完成對油畫創(chuàng)作及相關材料、理論的創(chuàng)新發(fā)展。因此在教育教學中，高校要重視在油畫教學實踐活動中開展對學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的創(chuàng)新，如通過改革高校油畫教學課程體系，以問題為導向，強化學生的創(chuàng)新探索精神，通過完善高校油畫教學評價體系指標，將學生創(chuàng)新思維納入人才培養(yǎng)目標中。

參考文獻：

[1]王玥極.提升大學生自我學習能力的創(chuàng)新途徑探討[J].中小企業(yè)管理與科技（中旬刊），2017（1）：100-101.

[2]劉興強，王琳.大學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)探究[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2017（3）：24-26.

[3]王學智.大學生創(chuàng)業(yè)中創(chuàng)新能力養(yǎng)成機制研究[D].合肥：中國科學技術大學，2017.

[4]宗毅舒.校園文化建設視域下大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑研究[D].哈爾濱：哈爾濱理工大學，2017.

[5]羅樂.創(chuàng)新發(fā)展視域下大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究[D].武漢：武漢工程大學，2018.

作者單位：

肇慶學院美術學院