情感因素在高職學生專業技能培養過程中的作用

韓賢克

（哈爾濱科學技術職業學院，黑龍江 哈爾濱 150300）

1 情感因素對高職學生專業技能學習的作用

1.1 有助于建立親密和諧的師生關系

師生關系一直是課堂氛圍優良的一個重點，良好的師生關系可以活躍課堂的氛圍，讓學生更樂于參與到教學活動中去。情感融入到教學中可以產生一種民主式的課堂氛圍，讓師生之間的關系更加親密和諧。老師在平等尊重的氛圍中，不僅能成為學生的良師，更能成為他們的益友，讓教學的效果得到更好的實現。因此在實際的教學中老師要打破傳統的師生關系，要能把學生放在主要位置上，讓學生做學習的主人，老師要能在日常的技能教學中增加相關的情感，讓他們能更好的體會和學習這種好的情感方式，增加他們以后在工作中情感投入[2]。

1.2 有助于學生培養學習意志和素養

因為很多專業的學習是難度比較大的，可能就會有學生產生一些消極的想法，影響其學習的效率和質量，也為老師的教學帶來一定的困擾。因此情感因素的注入可以讓學生更好的培養自身堅定的學習意志，激發學生的學習興趣，帶動學生的學習熱情，有利的幫助他們更好的了解這門專業，為以后的學習打好基礎。除此之外情感的注入還可以培養他們的職業素養，職業素養是企業挑選相關專業人才重要的條件之一，也是此專業良好發展的重要組成部分，高職學生職業素養的提高可以有利于相關的工作的順利實行，有利于本專業的口碑 塑造。

1.3 有助于開發學生的創造能力

創造力思維一直是教育的重點目標之一，提升創造力有利于學生自身的技能學習，也有利于相關專業的良好發展。學生創造思維的開發是學生專業發展的基礎，只有讓學生從情感上認識到相關知識的重要性，才能更好的讓他們進行自覺的開發和學習。因此老師在教學中，要引入情感教育的情境，要能創設激發學生創造力的教學活動，使學生對專業的技能可以產生更多的探究興趣，并因自身情感需求的提升從而走向思考探索創造的自覺行為中去，鍛煉自身良好的創造思維，提升其創造力。

1.4 有助于激勵學生的學習活動

情感是調動學生學習積極性的根本。如果要使學生自覺自愿的接受老師的專業技能，學生一定需要和老師之間有一定互動或情感上的交流。老師在教學中及時掌握和調劑學生學習過程中的心理變化是至關重要的，因為在高職的專業技能教授中，專業的實踐體驗活動是不可缺少的，學生情感的變化可能會直接影響其相關專業學習的質量，為以后的就業帶來不好的阻礙。因此情感的注入可以有效的幫助學生克服情感上的消極影響，幫助他們提升學習的積極性。除此之外，還能促進師生之間的情感和知識的交融，起到激勵學生的作用。

2 在高職專業技術教學中融入情感因素的策略

2.1 創設情感教學情境，提升學生學習的興趣

情境教學法是在教學中常用的一種教學方式，它可以有效的提升學生對于相關專業學習的興趣，幫助學生專業能力的發展[3]。專業技能培養是一項雙向性的教學，教師在充分調動他們的學習積極性的同時，還要能讓他們給予一定的學習反饋，以此知道學生學習的情況。因此在進行專業技能的教學過程中，老師要注意融入情感因素，為學生創設相關的情感教學情境，讓學生在參與的過程中既能實現對專業技術的學習。比如護理專業，老師可以設立現實中不同人群打針時的教學情境，讓學生可以更好的理解和學習本專業，提升他們的學習興趣。老師可以安排幾個同學分別扮演現實中不同群體打針時的表現，如兒童、老人等，讓學生可以進一步學習相關的專業技能，在情境中培養自己對于這份專業的情感，讓他們以后可以用良好的情感素養來服務每一位病患。在創設教學情境時，老師可以根據教學要求和相關的教材來開展，要能安排不同難度、不同形式的情境教學活動，提升他們對于專業學習的主動性，參與到更多的教學活動中來。

2.2 開展個性化的教學，增強學生學習的積極性

高職專業技術教學中融入情感因素，老師要能根據相關的教材內容和學生情況，開展個性化的教學，創新教學方法，改變傳統的教學思路，力求學生可以多方面的進行發展。在教學中，老師要制定科學合理的教學目標和教學方案，運用多種教學方法來讓學生更好的進行學習。比如計算機專業，相關的老師就可以從不同的方面來讓學生學習，使他們能更好掌握本專業的技能，在實際的教學中，老師可以為學生組織不一樣的計算機比賽，如計算機設計、計算機維修、計算機軟件開發等。這些不同的計算機技能應用比賽，可以讓學生從不同的角度理解計算機專業，也能從這些不同的方面中發現自己擅長并喜歡的加以學習，因此個性化的教學可以有利于學生對本專業情感的增加，也能讓他們更好的提升學習的積極性，開拓以后的發展之路。

2.3 運用正確的評價方式，激發學生學習的動力

正確使用激勵性的評價方式在教學中是很重要的。激勵式的評價其實就是老師將情感融入教學中的一種表現，情感激勵式的評價可以讓學生更有自信，也能讓學生更有學習的動力。在技能教學中，學生在完成某一項技能學習時，老師就可以給予及時的表揚和肯定，以增加他們對于后續學習的信心。在學生出現錯誤后，也不要一味的進行批評，要盡量以引導的方式來為他們指出錯誤點，讓他們進行改正。在重點的技能教學中，老師要能細致的為他們進行講解，善于傾聽他們問題，耐心解答他們的問題。此外老師還要注意個體的差異化，對技能接受較慢的學生，要做到循序漸進，從各種角度來引導他們學習，讓他們的學習可以跟上大家的學習步伐。在課后老師還可以采用學生互相評價、師生互評的方式來增進與學生的交流，加深與他們的情感，讓學生可以更有動力的開展學習。

2.4 以言傳身教的方式，感染學生的情感表達

老師作為言傳身教的代表之一，在專業技能的教學中，要能以良好的形象感染學生，為學生展現專業技能的魅力，幫助學生愛上專業技術的學習，體現情感技能教學的效果。在平時老師可以多多進行親身示范，講解專業技能的相關技巧和要領，讓學生在自己的示范中進行模仿學習，加快他們的學習速度。在遇到重難點時，可以借助相關的教學教具，進行多角度的演練和情境設計，為學生增添豐富多彩的技能體驗，增強他們對于本專業學習的新鮮感。在實踐情感技能的教學中，把學生被動的模式轉化為主動的模式，讓他們可以樂于學習專業技能，也樂于和老師進行情感交流，愛提問愛回答，從而提升其學習的效果。