大學英語分級教學對應用型人才培養(yǎng)的影響

朱春梅 胡君

【摘要】隨著英語使用范圍的不斷擴大，英語教學成為學科教學中的重要組成部分。在大學校園中進行英語分級教學是十分有必要的，基于學生的英語基礎(chǔ)和個性差異，有計劃地進行分級教學，能夠滿足不同學生的英語學習需要，培養(yǎng)英語應用型人才，為相關(guān)行業(yè)注入新的生機和活力。大學教育在人才培養(yǎng)活動中起著關(guān)鍵的作用，傳授給學生相應的英語知識，讓學生使用英語進行實際的工作和學習，鍛煉學生的能力和水平。

【關(guān)鍵詞】大學英語? 分級教學? 人才培養(yǎng)

【中圖分類號】H319 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）29-0084-02

大學校園是培養(yǎng)人才的重要場所，學校的教學方式將直接影響人才的培養(yǎng)質(zhì)量，處在校園與社會的過渡階段，學生要掌握相應的工作技能和本領(lǐng)，以便更好地適應社會。所以要在掌握理論知識的基礎(chǔ)上學會應用所學知識，就大學英語來說，學生要有意識的在生活中使用英語，鍛煉自己的英語水平，重點提高自己的英語能力，從而實現(xiàn)綜合發(fā)展。

一、大學英語教學中應用型人才培養(yǎng)的必要性

當前的社會形式對學生的英語水平要求較高，尤其是在一些外貿(mào)企業(yè)當中，英語更是成為一項重要的敲門磚。對于大多數(shù)本科院校來說，其教學目標都在于培養(yǎng)復合型的人才及注重學生的全面發(fā)展，注重學生應用知識的能力。在高校的學科設(shè)置中，英語教學主要是為了提高學生的英語能力，進行分級教學的目的是因材施教，在充分了解學生能力和基礎(chǔ)的情況下，基于不同的學生以不同的教學內(nèi)容，讓學生能夠使用自己既有的能力和水平掌握英語知識。在大學英語教學中，培養(yǎng)應用型人才，不僅有效提高了學生的就業(yè)率，給學生提供了更加廣闊的就業(yè)前景，而且還從整體上提高了人才的素質(zhì)和水平，潛移默化地為社會注入了新的生機和活力。在高校中進行應用型人才培養(yǎng)，是十分必要的，可以在學生走向社會之前，對學生的能力和水平進行整體的提升，檢驗學生的真實能力，讓學生對自己有一個準確的定位，及時補充和完善知識體系并且給學生提供實踐和鍛煉的機會和平臺，充分發(fā)揮高校優(yōu)質(zhì)教學資源的作用和價值。總之大學英語教學當中，教師要貫徹落實因材施教的理念，實行分級教學模式，注重應用型人才的培養(yǎng)，不要只關(guān)注學生的考試成績，要豐富教學形式和教學內(nèi)容，及時檢驗學生的學習成果，如果學習效果達不到今年的教學目標，要及時進行調(diào)節(jié)和改正。

二、大學英語分級教學的內(nèi)涵

大學英語分級教學，顧名思義，就是將學生劃分為不同的等級，先對學生進行診斷性評價，在了解學生真實水平的情況下，將學生劃分為A、B、C三個不同的等級，對不同的等級實行不同的教學內(nèi)容、教學方式，設(shè)定不同的教學目標，充分考慮學生的學習需求。一般來說，A層次或者A等級的學生英語水平較高，單詞積累量較多，對于語法知識的掌握也非常頑固。重點是鍛煉學生的英語口語水平和聽力水平，并且將英語實踐看作教學的重要內(nèi)容，B等級的學生英語成績較為中等，單詞積累量一般，而且對于復雜的句型或者語法掌握不是特別牢固，針對這一部分學生，教師要注重能力的提升和基礎(chǔ)的鞏固，做到兩手并抓。組織學生開展各種類型的英語競賽活動，及時記錄和了解學生掌握英語的情況，對于C等級的學生，教師重點提高學生的英語基礎(chǔ)水平，包括掌握眾多的單詞，掌握復雜的語法知識以及強化學生的實踐精神和實踐意識，讓學生能夠循序漸進，腳踏實地的掌握英語基礎(chǔ)知識，并且有意識地運用所學的知識去參加一些簡單的英語競賽，開始逐步向中層次學生群體跨越。實行英語分級教學是當前我國大學英語教學中一種比較科學合理的教學方式，不僅能夠充分發(fā)揮有效教學資源的作用和價值，而且還能夠激發(fā)學生的主動性和積極性，讓學生了解英語學習的重要性，體會到學習英語的快樂。

三、大學英語分級教學對應用型人才培養(yǎng)的影響策略

大學英語分級教學對應用型人才培養(yǎng)的影響策略，主要可以從利用現(xiàn)代教學設(shè)施、開闊學生的英語視野、明確學生的學習目標以及提高學生的實踐能力等方面體現(xiàn)。教師要重視評價活動在整個教學活動中發(fā)揮的作用，對學生的表現(xiàn)給予及時的評價和反饋，重視個人進步在英語學習中的作用。

1.利用現(xiàn)代教學設(shè)備，開闊學生英語視野

當今社會，現(xiàn)代多媒體設(shè)備和廣闊的互聯(lián)網(wǎng)平臺，已經(jīng)為教師的教學減輕了負擔，成為輔助教師教學的重要手段。利用現(xiàn)代教學設(shè)備，英語教師在進行分級教學的時候，可以給不同等級的學生提供不同的教學內(nèi)容，在開闊學生視野的同時，也能夠讓學生有意識地將英語學習與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，不至于造成脫離實際。翻轉(zhuǎn)課堂是一種比較流行的教學方式，學生利用教師提供的音頻材料或者是圖片材料進行英語知識的自學，然后在課堂上與教師進行互動，提出自己內(nèi)心的疑問和想法，在與教師的交流與互動中，加深自己對于英語知識理解。這樣的教學方式主要是依托現(xiàn)代教學設(shè)備和發(fā)達的信息技術(shù)，因此，教師要有意識地將線上教學與線下教學結(jié)合起來，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺的作用，強化學生的現(xiàn)代學習理念，讓學生不要脫離現(xiàn)實生活，要始終走在時代的前沿，將英語知識的應用與時代的發(fā)展緊密的結(jié)合起來，力求用英語推動自身乃至整個社會的發(fā)展，體現(xiàn)語言的作用和價值。通過現(xiàn)代教學設(shè)備，教師可以給學生提供精美的PPT材料或者是音頻、圖片材料等，改變了傳統(tǒng)的單純依靠教材進行教學的方式，并且通過各種類型的隨堂測試，在線測試等，及時了解學生的學習情況，有助于教師完善自身的教學活動。

2.明確英語學習目標，提高學生學習效率

大學英語分層教學給不同等級的學生制定了不同的學習目標和學習計劃，學生在明確的學習目標的推動下，可以高效率的學習英語知識，充分利用好時間，并且不同等級的學生需要完成不同的英語任務(wù)，這就可以將同等級的學生劃分為統(tǒng)一的小組，以小組為單位進行英語知識的學習，有效減輕了教師的教學負擔，打破了傳統(tǒng)的教師一言堂的教學模式。教師可以通過情景化教學、小組合作教學以及活動教學等形式，通過明確的目標和明確的指引，引導學生一步步地完成既定的英語計劃，這樣學生在大學校園里就會合理規(guī)劃自己的時間，不會造成時間的浪費，在一定程度上，提高了學生的學習效率。教師在進行課堂教學設(shè)計的時候，一定要嚴格調(diào)查和了解學生的具體情況，從學生的立場出發(fā)，制定合理的教學計劃和教學目標，這就要求教師不僅要具有豐富的英語基礎(chǔ)知識，而且還要具有教育學、管理學、心理學等方面的知識，統(tǒng)籌兼顧，促進學生的多元化發(fā)展。要想制定明確科學合理的英語學習目標，教師要仔細研讀英語教材，在英語大綱的范圍之內(nèi)進行教學內(nèi)容的安排，并且要參考優(yōu)質(zhì)的互聯(lián)網(wǎng)資源給學生提供一些優(yōu)質(zhì)的英語學習資源和英語閱讀書目，在開闊學生視野的同時，讓學生學會使用英語進行寫作，使用英語進行溝通與交流，發(fā)揮語言的人際交往價值。

3.重視英語教學評價，完善英語教學過程

教師要重視英語評價，教學評價在整個教學活動中發(fā)揮的作用是十分重要的，針對學生的表現(xiàn)進行及時的反饋，讓學生了解到自己的不足和優(yōu)勢之處，便于學生對自身進行及時的改進和完善。諸如教師可以組織學生參加各種類型的英語競賽活動，英語競賽不僅僅局限于校內(nèi)，也可以走出校門，或者是進行網(wǎng)上競賽活動，主要可以是英語寫作競賽、英語口語競賽、英語演講競賽、英語詞匯競賽等等，總之英語學習內(nèi)容都可以成為競賽的主題。在各種類型的英語競賽當中，除了鍛煉學生的能力和水平，加固學生的基礎(chǔ)知識之外，還有比較重要的一點是讓學生養(yǎng)成使用知識、應用知識的意識，提高自己的實踐能力。這對學生的英語學習是至關(guān)重要的，教師在進行優(yōu)異評價的時候，對不同等級的學生的要求是不同的，對等級越高的學生要求也就越嚴格，對于英語成績較差或者英語水平較低的學生，要堅持以正面激勵為主，多鼓勵引導學生，讓學生樹立英語學習的自信心，并且親自帶領(lǐng)學生參加一些實踐性的活動，組織學生進行英語實習，讓學生意識到英語學習重要性。對于等級較高的學生，教師要采用靈活教學的形式，這種挖掘?qū)W生的英語潛力，在學生既有的英語能力的基礎(chǔ)上，對學生進行更高層次的提升，不要讓學生養(yǎng)成驕傲自大，或者是固步自封的不良習慣。

四、結(jié)束語

綜上所述，大學英語分級教學的存在是十分有必要的，改變了傳統(tǒng)的整體教學方式，突出且強調(diào)了個人在英語學習中的作用，關(guān)注學生的英語能力和英語水平，秉著因材施教的理念，對不同的學生群體實行不同的教學措施，有助于提高學生的學習興趣，高校要加大資金和技術(shù)投入，不斷完善學校的英語基礎(chǔ)設(shè)施，營造一個良好的英語學習氛圍，并且利用現(xiàn)代科學技術(shù)和信息技術(shù)為學生舉辦各種類型的英語競賽，讓學生踴躍參加，提高學生的參與度。

參考文獻：

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作者簡介：

朱春梅（1983年1月-），女，漢族，山東省德州市人，副教授，碩士，研究方向是教學法和應用語言學。