核心素養下高中英語“待優生”學習能力的提高策略

梁先麗

摘要：學習能力是構成英語學科核心素養的發展條件，能幫助學生在學會自我選擇，評判和監控。在高中，有很多學生在英語學習過程中成為了“待優生”即：學習成績低下，忽視英語學習的重要性，對英語學習缺少興趣。因此要做好高中英語“待優生”的轉化工作，幫助“待優生”端正學習態度，促進核心素養的落地的工作刻不容緩。

關鍵詞：核心素養;學習能力;高中英語“待優生”;提高策略

一、引言

《課標》指出，學習能力是指學生積極運用和主動調適英語學習策略、拓寬英語學習渠道、努力提升英語學習效率。高中階段是學習英語的重要階段，它不僅是對于英語單詞的死記硬背，更多的是對于知識的理解和把握。在這樣的過程中，學生的自主學習能力是十分重要的。

因此，本文結合“待優生”的特點，對“待優生”形成原因以及英語學習上的問題進行研究，從而制定出提升學習能力的有效策略。筆者希望通過本論文，使教師和教育工作者們關注到目前高中階段出現的一大批英語“待優生”，幫助他們早日脫離“困”境。

二、“待優生”的現狀及產生原因

英語“待優生”是初中英語基礎知識不牢固，到高中階段，英語學習的難度提升，學習變得吃力，逐漸對英語失去興趣。因此分析高中英語“待優生”的學習現狀及產生原因成為研究的首要條件。

（一）學習態度

首先，一些學生對英語有偏激的想法：為什么要學習英語？他們主張“英語無用論”，對英語的學習呈現出消極的態度。其次，學習動機不強。在學習英語的過程中，他們沒有感受到英語學習的樂趣，不能夠很好地融入課堂，投入學習。

（二）學習策略

在認知策略方面，“待優生”在課后缺乏對學習過的知識進行加工，不注重對所學的內容進行整理和分類，遺忘所學習過的單詞、短語或語法等。在元認知策略上，“待優生”不能對自己學習過程進行有效監控。比如在教介詞“across”，“over”和“through”三者的區別時，學生以為自己理解到了，但在做題時出現很多錯誤，并沒有重視也沒有修改，日積月累，導致英語水平的降低。

（三）學習效率

“待優生”在注意分配能力上有明顯的缺陷，其注意廣度與正常學生相比，有明顯偏低的傾向，主要表現在注意力集中時間短暫并且容易受到外界的干擾，上課不能專心聽講，因此學習效率大大降低。

三、高中英語“待優生”學習能力培養策略

英語“待優生”的主要問題集中教師和“待優生”方面。因此，本文將突出這兩個方面來提高“待優生”的學習能力。

（一）教師

1. 以愛育人

教師應該鼓勵“待優生”積極回答問題，給予學生表揚和鼓勵。當學生回答有誤時，教師也應用和藹的語氣，友好的微笑消除學生的緊張情緒。這是基于“以人為本”理念，教師的主動關心和愛護，能讓他們感受到溫暖。

2.發現閃光點

在日常學習中，教師要多創造機會讓學生感受到成功的喜悅，提升學生的自我效能感。例如：一些“待優生”很喜歡唱歌，在音樂智能方面比較突出，教師應該對“待優生”的優勢進行贊美，同時幫助他們將音樂和英語語言學習聯系起來，樹立信心。

（二）“待優生”

1. 學習態度

一是認識到學習英語的重要性。學校可以組織學生觀摩有關“學好英語，勢在必行”的講座，讓學生從他人的經驗中體會英語的實際用途，二是制定學習目標。教師可以協助學生將學期的目標細化成單元目標，學生可以通過每個單元的學習來找準自己學習的不足之處，從而調整自己的學習方式。

2. 學習策略

首先，“待優生”應該定期檢查自己學習目標的實現情況，分析原因。這讓學生在一定程度上能夠獲得自我探索和學習的機會，逐步形成自我監控、自我評價良好習慣。教師可以通過網絡平臺，查閱一些課外閱讀材料，擴展學生的知識面。

四、提高“待優生”學習能力對于核心素養落地的意義

（一）有利于提高“待優生”的英語語言能力

學習英語的最終目的就是能用這門語言在生活中開展語言交際能力。因此核心素養中學習能力的提出，重視并幫助學生意識到自己的在“聽、說、讀、寫、看”等方面不足，從而使落實立德樹人的根本任務和發展英語學科核心素養得以真正實現。

（二）有利于樹立“待優生”學生終身學習的意識

學習能力的提升能夠幫助學生調控學習的進度與深度，從而增強對新信息的辨別力，養成終身學習的習慣，用知識武裝自己的大腦，不斷學習成長，這樣才能在競爭激烈的社會中脫穎而出，實現人生價值。

五、結語

英語在學生的未來發展中起著至關重要的作用，通過培養學習能力，“待優生”能夠掌握各種學習策略，學習方法，形成可持續發展的終身學習的意識，進而幫助“待優生”突破學習的困境，完成英語“待優生”的轉化工作，達到核心素養的目標。

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