基于核心素養的小學道德與法治課堂教學思考

李定鴻

【摘要】道德與法治是以培養學生的優秀思想品德、強化法律意識為核心的，旨在為社會輸出既具備扎實的知識基礎、能力，又集健全品格、思想為一身的高素質人才。為了更好地滿足當前社會的發展需求，需要教師在核心素養這一大背景下，及時更新教學觀念，依托多元化和先進的教學方式，構建出更加高效的道德與法治課堂，引導學生樹立正確的三觀。由于受年齡與認知能力等方面的限制，小學生對客觀世界認識不足，健康的道德素養與法治觀念也有待形成。核心素養下的小學道德與法治教學更適合學生的發展與要求，需要教師始終以核心素養為導向開展教學活動，從而正確培養學生三觀的形成。

【關鍵詞】核心素養;小學道德與法治;教學思考

一、道德與法治核心素養解析

（一）健康生活

健康生活主要囊括了健康人格和珍愛生命兩方面內容。健康人格主要是多種優秀人格在個體身上的體現，是個人心理健康狀況的直接反映，主要包括下述幾點：一是良好的情緒調控能力，也就是說，具備管理和調節自我情緒的能力，能夠克制自己的情緒;二是積極向上的生活態度，喜愛學習并且能主動學習;三是正確的自我意識，即能夠客觀看待自己，能夠對自己做出客觀評價，自身意識健康積極，能夠做到自律自愛、自立自強和自尊自信;四是較強的社會適應能力，無論是應變能力還是適應能力都相對較強，同時也具備較強的創造性、能動性和獨立性;五是和諧的人際關系，共情及人際關系都較好，珍愛生命簡單來講就是重視自己的生命，并會努力保護、愛護生命，主要包括掌握自我保護技能、樹立安全意識，對人生價值和生命意義有一定的理解，擁有健康的生活方式和行為習慣。

（二）道德品質

對小學生道德品質予以重點培養是小學道德與法治教育的本質目的之一。道德品質簡單來講就是對個人在行為上表現出傾向和特點的總稱，且具有較強的穩定性，無論是個人行為還是思想均彰顯了社會道德規范和原則。通常，道德品質也是由兩部分構成，一是道德行為，二是道德意識。道德行為又可細分為道德習慣、道德行動、道德語言;道德意識主要包含了道德信念、道德意志、道德情感及道德認識四個方面的內容，這些不僅是道德與法治教學中的關鍵內容，同時也是需要教師著重落實的目標。

（三）法治觀念

法治觀念是道德與法治核心素養的重要組成部分，是指學生對法律的看法及認識。法治觀念最本質的內容就是依法治國的精神、意識和法律至上的理念。通常，法治觀念主要包括了用法、守法和尊法三個方面的內容。

二、基于核心素養的小學道德與法治課堂教學策略

（一）基于核心素養下，重視實踐活動

開展實踐活動是學生發展核心素養的一個重要途徑，道德與法治課程標準也明確提出：注重與社會實踐的聯系，引導學生自主參與多樣化的教學活動，在不斷認識、體驗以及實踐中形成正確的思想觀念與道德品質。因此在小學道德與法治教學中，教師應將課本知識與課外生活緊密聯系，將系統化的知識內容延伸到生活實踐中去，以此培養學生積極的情感和價值觀念。

以“干點家務活”一課為例，教師可以為學生布置特殊的家庭作業，如在爸爸媽媽幫助下為家人做一次飯、炒一個菜，并通過拍照、錄視頻等方式將這一過程記錄下來，分享到班級群里;又如，在學習完“四通八達的交通”后，讓學生跟爸爸媽媽出門時觀察都有哪些交通工具，并嘗試用筆畫出來，抑或是在老師帶領下走出教室，拜訪孤寡老人等，各種活動不僅充實了學生的日常生活，鞏固了所學知識，而且有助于學生的品德發展和核心素養的形成。

（二）基于核心素養，合理制定學科主題

小學道德與法治是一門綜合性較強的課程，主要涉及品德、歷史、地理與心理等多個領域，教學內容不僅和學生的日常生活有著不可分割的聯系，同時與其他學科內容也有著知識的重疊。因此，要嘗試跨學科整合適合教學內容的主題，就需要教師對各學科中重復的內容進行全面、細致的梳理，整合出各學科之間共同涉及的主題，這樣不僅有利于教師將所有學科融在一起形成“大教育觀”，還將道德與法治這門個體學科的綜合性、廣闊性體現了出來，從而為培養學生的核心素養提供了便利條件。例如，在教學“變廢為寶有妙招”的過程中，教師可以打破固定的教學思維，讓學生課下收集一些家中的舊報紙、空飲料瓶、紙箱等廢品，通過查資料等方式制作創意物品，還可以將該成品設計上廣告語，寫明主要材料是什么、作用是什么、優點有哪些。在綜合實踐下將美術創作、語文寫作等課程融入進來，教師在這種豐富自由的課堂活動中引導學生以身邊可觸可感的資源為出發點，理解“綠色與環保”的主題，并通過自己的智慧和雙手，改善垃圾的污染問題。

又如，在教學“我們的校園”一課時，為了增強學生對新校園的感受，可以通過“校園探秘”活動帶領學生探索校園環境、教學設備等，幫助他們盡快熟悉、了解校園，逐步產生熱愛校園的感情。隨后讓學生對在“校園探秘”活動中的所見、所想、所知，用一段話進行描述，并用一幅畫描繪出自己心中認為校園最美的地方。

三、結語

總之，基于核心素養的背景下，在小學道德與法治的教學中，教師要明確教學目標，使教學結構思路清晰，并優化教學方式，積極采用游戲與情境教學法，培養學生的學習興趣。另外，將課本知識運用于生活實踐，還能夠促進學生形成正確的道德素質觀與健全法制觀。

【參考文獻】

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