初中語文閱讀教學中以讀促寫教學模式的高效應用

黃霞

摘要：隨著新課改的不斷深入推進，我國各個教育階段均迎來了新的挑戰。在初中教育中，語文作為關鍵的基礎學科之一，其中的閱讀教學受到了教育者的高度重視。閱讀教學應結合以讀促寫這一關鍵的理念，培養起初中生良好的閱讀能力和寫作能力，實現讀寫融合教育。基于上訴，本文中筆者就初中語文閱讀教學中以讀促寫教學模式的高效應用為題展開研究。

關鍵詞：初中語文閱讀;以讀促寫;高效應用

《初中語文課程標準》指出讀是途徑，寫是最終目標，讀寫相輔相成，共同作用著學生的語言能力。學生要想寫出出類拔萃的文章，就要以閱讀為基礎，通過大量的語言知識的輸入，了解文字的應用和文章結構的設計，使學生對語言知識形成客觀性認識。學生在閱讀中會主動加工語言知識，提高語言感知能力，活躍思維，學會表達和結構布局，促進學生在寫作過程中靈活應用。閱讀是一個聚沙成搭的過程，會促進學生成為學習主體，主動積累，通過大量輸入的方式實現有效輸出。

1選擇優質的閱讀素材

初中語文教學應著重培養學生的語文素養，并鼓勵他們進行大量的語文閱讀，從而培養語文語感，提高閱讀質量，并促進寫作練習，為此，語文教師在開展閱讀寫作教學之前應做好準備工作，應通過網絡渠道和圖書館進行細致地的篩選，選擇優質的閱讀素材，引導學生對其進行鑒賞和分析，深刻理解其情感主旨。除此之外，語文教師在選擇精講閱讀案例時應將每位學生的不同性格特點、語文學習水平等因素考慮在內，所設計的教學內容應與新課改的要求緊密契合，從而充分發揮閱讀素材的作用。語文教師還要提前研讀閱讀案例，結合自己的觀點和想法，從而開展有深度的閱讀教學，帶領學生重復閱讀，感悟作者的寫作情感和創作背景，從而為學生的實踐寫作提供依據，逐漸培養他們建立屬于自己的閱讀、寫作體系。例如，教師在開展閱讀實踐教學時可以積極組織學生進行小組角色扮演，以此來深入了解文章中不同人物們心理變化路程，從而在閱讀中賦予自己的情感，營造真實的閱讀情境，并潛移默化地拓展學生的寫作思維。

2深入挖掘教材，找準寫作訓練點

在對課本閱讀時，教師要鼓勵學生深入挖掘教材，通過閱讀教材文章了解寫作的要點，找準寫作訓練點。學生在教師的引導下會深入挖掘，主動體會，形成自己的感悟和認識。教師要抓住學生的興奮點，捕捉學生的真切感受，引導學生在閱讀中了解文章表達的妙處，促進學生掌握寫作方法，學會應用，在訓練中靈活應對。教師要通過對教材的深入挖掘拓展寫作空間，讓學生了解寫作的妙處，掌握寫作方法，促進學生樂于動筆。例如針對文本中的描寫動情處、詞句優美處、生動有趣處、思維創新處等，教師要鼓勵學生進行深入分析，促進學生在體會中感受語言表達的妙處。例如在學習朱自清《背影》時，教師可以鼓勵學生探究人物寫作的表達方式，讓學生學會人物的描寫。如文章中寫到“那個肥胖的、穿青布棉袍、黑布馬褂的、行路蹣跚的父親的背影，給人留下深刻的難以磨滅的印象”。通過對語句的分析，學生會了解刻畫人物的方式，進而學會在自己的寫作中靈活應用特定情景中最富有表現力的細節來刻畫形象，突出人物特點，深化人物個性，抒發感情。文章中還有四處寫到的背影、四次寫到的流淚及兩聲的唉聲嘆氣的句子，更好地刻畫了人物。教師要鼓勵學生深入挖掘教材，通過教材找準寫作訓練點，促進學生寫作中自由表達，實現“以讀促寫”。

3強化文章脈絡梳理

初中語文教學課堂上結合某一篇文章內容的閱讀教學活動中，為了幫助學生對文章的內容形成更深刻的了解，加強對文章知識點和閱讀重點的掌握，通過講解閱讀技巧，學生能夠循序漸進地提高閱讀能力，熟練運用閱讀技能。具體地講，教師應突破傳統的閱讀教學模式，有針對性地加強對學生閱讀能力的培養，講解閱讀技巧，提升學生的閱讀水平，強化對文章脈絡的梳理，使學生更清晰地認識到文章中的知識點和具體的文章脈絡，理清文章的寫作思路。另外，在增強學生閱讀技巧的同時，借鑒文章的寫作思路和技巧，學生能夠融入自己的寫作練習中，提升閱讀能力、寫作能力。以初中語文部編版教材中《回憶我的母親》這一課程的教學為例，教師可以講解文本中的寫作思路，理清文章的脈絡，通過閱讀技巧的教學，學生能夠加深對文章知識點的理解，能夠借鑒文章中的整體思路進行寫作練習。

4提高教師綜合素質

在以讀促寫、讀寫結合的語文教學模式下，對語文教師有著更高的要求，語文教師應有豐富的素材積累、掌握多種寫作技巧，并具有較高的職業素養，并對讀寫結合進行深入探究，對其形式有著自己的見解和正確的認知。語文教師在開展閱讀和寫作教學時應做好相關的準備工作，對教學環節進行模擬和演練，并有著清晰的教學目標，充分發揮有效的課堂時間，完成既定的教學目標。除此之外，語文教師應有持續學習的精神，在課余時間可以通過網絡渠道或圖書館來提高自己的閱讀強度，不斷提高自己的文化涵養，促進語文教學工作的順利開展。

5結束語：

綜上所述，教師引導學生閱讀會促進學生主動探究，主動實踐，在閱讀中感受語言的美，通過學生的主動品味和揣摩，形成深刻認識和客觀理解。教師要鼓勵學生在閱讀中主動思考，大膽地進行知識遷移和輻射，把握作者的情感和思想，實現學生在寫作中主動練習。學生了解了藝術性的表達方式，就會樂于表達，在實踐中做到以讀促寫，以讀導寫，促進學生思維的活躍，在寫作中能夠寫出妙趣橫生的語言，使學生的寫作別出心裁，實現學生表達能力的提高。

參考文獻：

[1]毛小軍.文本點撥，以讀促寫——初中語文閱讀教學中的寫作指導[J].新教育時代電子雜志（學生版），2020（3）：1.