淺談如何用傳統節日的文化培養學生的語文核心素養

周遠青

摘要：隨著新課標改革的不斷推進，語文核心素養受到高度重視。我國傳統文化博大精深，是語文教育很好的養料。其中，傳統節日為語文教育的深化和創新提供了很好的平臺，幫助師生在節日活動中拉近距離，有利于引起學生對傳統文化的關注，有益于培養學生的語文素養和人文修養。為此，教師應當重視傳統節日在語文教學中的作用，以此為主題多多開展活動。

關鍵詞：傳統節日;核心素養;小學語文

《小學語文課程標準》中指出，語文教學的總目標是：“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優秀文化的營養。”[1]傳統節日為傳統文化傳播和語文素養提升提供了良好的契機。教師應該多多關注傳統節日活動的開展，并在日常教學中，潛移默化，在學生心中播下傳統文化的種子。本文從誦讀傳統節日古詩詞、開展傳統節日班級活動、營造傳統節日校園氛圍等方面，為以傳統節日文化為養料培養學生的語文核心素養獻言獻策。

1、誦讀傳統節日古詩詞

教材重視古詩詞的教學，并且精心選擇了一些通俗易懂、朗朗上口、以節日為主題的古詩詞，幫助學生感受古人情懷的美好。教師可以采用誦讀的方法，讓學生感受古詩詞的韻律，體會音韻之美，并且深化學生的理解，幫助學生記憶并形成自己的感悟。教師也可以在課外利用身邊的文化資源，或是書籍、或是網絡、或是其他渠道，查找一些與傳統節日文化相關的古詩詞，在教學中補充進去，拓寬學生的文化視角，豐富學生的文化底蘊。

例如：在《九月九日憶山東兄弟》一詩的教學中，教師可以讓學生自主誦讀，體會詩歌的主題和情感。繼而，教師領讀。領讀對教師提出了較高的要求。教師需要口齒清晰，發音準確，同時，情感充沛，能夠帶給學生豐富適切的情感體驗。應該說，好的教師領讀能讓學生身臨其境，遠遠好過多媒體播放的朗誦音頻。教師還可以查找一些思鄉思家主題的古詩詞，展示在黑板或屏幕上，或讓學生自主查找，進行展示。教師還可以和《慈母情深》《父愛之舟》和該單元的信件寫作結合起來，深化節日意義，延續節日內涵。

2、開展傳統節日班級活動

每逢傳統節日，教師必然要策劃出精彩的活動來促使學生與傳統文化拉近距離。教師需要提前準備，依據不同主題的傳統節日設計適當的班級活動。教師可以通過多媒體進行導入，展示圖片，播放視頻，形成良好的節日文化氛圍，再開展知識競賽、古詩詞競賽、主題表演等相關活動，使每個學生能夠參與其中。

例如：中秋節有著家庭團圓的美好寓意。教師在課上可以運用多媒體手段進行導入，而對于高年級的學生也可以快刀直入，直奔主題，開展中秋節日為主題的知識競賽、古詩詞競賽等等。教師需要在活動之前，讓學生們做好準備，利用身邊的書籍網絡，或是到博物館文化館查找相關資料。由于中秋節的主題在于家人，進而可以延伸出包括教師在內的班集體成員之間的情誼。教師可以分發月餅，在班上模擬對月吟詩等活動，形成濃郁的活動氛圍，并鼓勵學生回家后和家人一起賞月，共度良宵，度過圓滿的中秋節。

3、營造傳統節日校園氛圍

傳統節日文化氛圍的營造不應該只有教師和學生的努力，校園也應配合，創造出良好的文化氛圍。學校可以安排每個班級布置傳統文化角、古詩詞角，讓學生們參與其中。教室的墻壁、街燈的周邊、樹木的梢頭都可以貼掛節日主題的標語，像是冬至，還可以掛上紅色的小燈籠，營造節日氣氛。

例如：清明節是紀念過世家人和祭奠先烈的節日。學校可以在當日，貼掛杜牧《清明》等以清明為主題的詩句，或是陸游《示兒》等愛國主義詩句。學校也可以組織掃墓、踏青等相關活動，為學生提供參加傳統節日活動的條件。

再如：端午節是紀念屈原的節日。學校可以組織主題講演，培養學生的愛國主義情懷和堅定不移、不斷追求的精神操守。學校可以結合當地習俗，組織包粽子、賽龍舟等有紀念意義的活動，由于學生年紀較小，部分活動可以組織教師參與，學生在旁觀摩，感受傳統節日的氛圍，體味傳統節日的意義，完成主題活動和愛國教育、品德教育的結合。[2]

4、布置傳統節日主題習作

對于語文學習，特別是寫作表達的訓練來說，傳統節日是個很好的時機。學生耳濡目染節日氛圍，不僅激發了興趣和熱情，還會從中有所體悟。教師應該及時鼓勵學生將這些獨特的感受記錄下來，形成自己的文章。教師還可以組織點評，讓節日文化的意義進一步深化，形成對學生語文素養和人文品格的長久滋養。

例如：重陽節是關愛老人，體貼長輩的節日。教師可以讓學生將這一天和老人的交流互動記錄下來，或是日記，或是作文。學生在回憶和組織語言的過程中，會將感受重新回味。之后，教師組織學生進行習作互評，形成交流氛圍。這些過程都不斷地將節日主題深化，也讓學生不斷地感受著節日意義，有助于長期滋養學生的思想品德和人文素質。

結束語：

綜上所述，傳統節日是很好的教學資源，應該滲透進學生的語文教育當中，發揮應有的作用。教師應當在日常教學中，通過誦讀等方式，幫助學生體味傳統文化，并與生活實際結合，培養學生的語文素養和健全人格。在節日活動中，學校應該積極創造節日環境和氛圍，教師應該積極引導學生參與其中，并將體會感悟以口頭或文字的方式表達出來，深化傳統節日文化的體悟和感受。

參考文獻：

[1]靳龍. 談中國傳統節日文化與小學語文綜合實踐活動的融合[J]. 甘肅教育， 2019（22）：1.

[2]何群.小學語文教學中傳承傳統節日文化策略.安徽教育科研，2019（23）：109-110.