課程思政設(shè)計(jì)研究

陳麗芳

【摘要】《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出，將課程思政融入課堂教學(xué)建設(shè)全過程，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在課程思政教學(xué)中的應(yīng)用。課程思政建設(shè)的基礎(chǔ)在課程，根本在思政，如何進(jìn)行課程思政設(shè)計(jì)，使課程思政與課程本身的理論知識(shí)體系有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生在掌握課程專業(yè)知識(shí)的同時(shí)形成正確的人生觀和價(jià)值觀，這是課程教學(xué)過程中值得思考的問題。本文以《數(shù)字圖像處理技術(shù)》課程為例，分析和挖掘課程知識(shí)的思政點(diǎn)，設(shè)計(jì)相關(guān)的問題和案例，通過潤(rùn)物細(xì)無聲的方式把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入到課程的教學(xué)中，為社會(huì)培養(yǎng)更多德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。

【關(guān)鍵詞】數(shù)字圖像處理? 課程思政? 教學(xué)設(shè)計(jì)? 社會(huì)主義核心價(jià)值觀

【中圖分類號(hào)】G64 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）32-0160-02

2020年，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，《綱要》指出，全面推進(jìn)高校課程思政的建設(shè)是深入貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述和全國(guó)教育大會(huì)精神、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措。課程思政作為黨在新時(shí)代下加強(qiáng)高校人才培養(yǎng)和思想政治教育的新舉措、新要求和新方向，從根本上回應(yīng)了“為誰(shuí)培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人”等重大理論與實(shí)踐問題[1]。

數(shù)字圖像處理技術(shù)是計(jì)算機(jī)專業(yè)、數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)和人工智能專業(yè)的一門專業(yè)核心課，不僅在航空航天、智能制造、醫(yī)學(xué)影像處理、氣象等領(lǐng)域上有非常廣泛的應(yīng)用，而且在日常生活種也具有普遍的應(yīng)用，課程的教學(xué)目標(biāo)包括：（1）知識(shí)目標(biāo)。要求掌握的主要內(nèi)容有數(shù)字圖像處理的基本概念、基本理論和圖像處理系統(tǒng)的組成，包括圖像信息的基本知識(shí)、圖像的傅立葉變換、離散余弦變換和沃爾什變換等基本的圖像變換、圖像的壓縮編碼、圖像的增強(qiáng)和復(fù)原、圖像的分割、圖像的描述等。（2）能力目標(biāo)。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備利用數(shù)字圖像技術(shù)解決應(yīng)用問題的初步能力，為在計(jì)算機(jī)視覺、模式識(shí)別等領(lǐng)域從事研究與開發(fā)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。（3）情感目標(biāo)。通過融入思政案例和分組討論等，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、合作意識(shí)以及嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和愛崗敬業(yè)的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

1.課程思政建設(shè)現(xiàn)存的普遍問題

1.1思政元素與課程知識(shí)體系脫節(jié)

長(zhǎng)期以來，思政課程與其他專業(yè)之間的“兩張皮”問題一直存在，在課程教學(xué)過程中，對(duì)課程思政的理解往往存在以下幾個(gè)誤區(qū)：（1）把課程思政等同于思政教育，很多老師經(jīng)常把課程思政當(dāng)作是思政教育，在課堂上專門花些時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，例如解讀一些紅頭文件和國(guó)家政策，鞭策學(xué)生努力學(xué)習(xí)等方式。（2）把樹立正確的價(jià)值觀和科學(xué)精神等同于介紹科學(xué)家事跡，不難發(fā)現(xiàn)很多不同類型的課程都介紹相同科學(xué)家的事跡，與課程的知識(shí)體系毫無聯(lián)系或聯(lián)系甚微。

1.2思政素材高大上，但思政元素融入方式生硬

課程的思政元素需要結(jié)合課程內(nèi)容精心設(shè)計(jì)和挖掘，需要耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力，大部分課程的教學(xué)過程經(jīng)常出現(xiàn)生搬硬套、牽強(qiáng)附會(huì)的現(xiàn)象，容易讓學(xué)生產(chǎn)生被說教的逆反心理，達(dá)不到預(yù)期的效果。例如，很多課程都會(huì)結(jié)合時(shí)事進(jìn)行思政，天問一號(hào)發(fā)射事件在多門課上都作為思政案例，但是沒有闡述天問一號(hào)發(fā)射與課程教學(xué)的關(guān)聯(lián)，所以思政的預(yù)期效果很難達(dá)到?？谔?hào)式、語(yǔ)錄式的語(yǔ)言也常常被用來作為思政的方式，缺乏引導(dǎo)和給與思考的空間。

1.3課程思政急于要效果、要成績(jī)

為了響應(yīng)全面推進(jìn)課堂思政，大部分高校存在一刀切現(xiàn)象，所有課程所有專業(yè)一起實(shí)施，很多課程為了完成任務(wù)，便出現(xiàn)為思政而思政的現(xiàn)象。

1.4不完善的評(píng)價(jià)機(jī)制阻礙課程思政的深入探究

目前高校教師科研壓力大，大部分學(xué)校存在重科研的現(xiàn)象，高校的考評(píng)機(jī)制偏向科研，大部分的教師工作中心都投放在科研上，在教學(xué)的研究和創(chuàng)新上不夠，沒有花更多的精力處理教學(xué)與育人之間的關(guān)系，教學(xué)過程中注重專業(yè)知識(shí)的教授，忽略培養(yǎng)學(xué)生的正確價(jià)值觀和人生觀，直接影響了課程思政建設(shè)效果[2]。

2.數(shù)字圖像處理技術(shù)課程思政建設(shè)的基本情況

數(shù)字圖像處理技術(shù)是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)和人工智能專業(yè)的核心課程，具有廣泛的應(yīng)用，而且與其他課程的關(guān)系密切，在傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的影響下，教學(xué)設(shè)計(jì)很少考慮“育人“環(huán)節(jié)。

隨著課程思政的全面推進(jìn)，以學(xué)生為中心，立德樹人的培養(yǎng)目標(biāo)也愈加明確。在課程教學(xué)的不斷改革創(chuàng)新中，通過以點(diǎn)帶面，課前、課中、課后全方位結(jié)合的模式把思政元素有機(jī)地融入到課程教學(xué)地各個(gè)環(huán)節(jié)中，具體實(shí)施如下：

（1）課程教學(xué)大綱中增加立德樹人培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)要求

在教學(xué)大綱地課程培養(yǎng)目標(biāo)中增加立德樹人要求，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育融入課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)全過程各環(huán)節(jié)，突出價(jià)值引領(lǐng)、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)歷史規(guī)律、準(zhǔn)確把握基本國(guó)情、掌握科學(xué)的世界觀和方法論，促進(jìn)學(xué)生樹立正確的世界觀和價(jià)值觀。

（2）把思政元素融入教案中

教案是課程內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的具體實(shí)施，所以為了使課程思政潤(rùn)物細(xì)無聲，教師應(yīng)重新設(shè)計(jì)教案，在教學(xué)的組織方式、教學(xué)方法上創(chuàng)新，根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)乃颊咐退颊?。例如在教學(xué)組織上，充分利用互聯(lián)網(wǎng)和電子信息技術(shù)，采用PBL模式，利用問題導(dǎo)入等手段讓學(xué)生了解更多相關(guān)的先進(jìn)技術(shù)和事跡，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)思考，有效避免思政案例生搬硬套的現(xiàn)象。

3.數(shù)字圖像處理技術(shù)課程思政元素設(shè)計(jì)

課程的教育理念是“以學(xué)生為中心，立德樹人，以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標(biāo)，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)”。思政教育元素包括：

（1）核心價(jià)值觀——民主、自由、和諧、愛國(guó)、敬業(yè)

課程教學(xué)中，社會(huì)主義核心價(jià)值觀始終指導(dǎo)和引領(lǐng)教師和學(xué)生，在引用的案例中突出民主、自由、和諧、愛國(guó)、敬業(yè)。

（2）培養(yǎng)科學(xué)思維和創(chuàng)新意識(shí)，推動(dòng)技術(shù)進(jìn)步

學(xué)有所成，學(xué)有所用，是教學(xué)的終極目標(biāo)，思政案例讓學(xué)生真正感受科技創(chuàng)新改變世界，激發(fā)學(xué)生工程實(shí)踐的創(chuàng)造力。

（3）樹立正確人生觀，增強(qiáng)文化自信和民族自豪感

做事先做人，課程思政使學(xué)生樹立正確的人生觀，培養(yǎng)學(xué)生自信、自強(qiáng)、友善的個(gè)人素養(yǎng)。

4.數(shù)字圖像處理技術(shù)課程內(nèi)容的思政案例教學(xué)設(shè)計(jì)

根據(jù)課程各個(gè)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)相關(guān)性強(qiáng)的案例，讓思政內(nèi)容有機(jī)地融入到課程的理論知識(shí)中，如表1所示。

思政案例在每個(gè)知識(shí)點(diǎn)中呈現(xiàn)的方式有所不同，例如緒論部分以技術(shù)應(yīng)用呈現(xiàn);大部分思政案例以案例驅(qū)動(dòng)和問題驅(qū)動(dòng)的方式呈現(xiàn)，使思政元素與課程內(nèi)容緊密聯(lián)系。

以圖像分割知識(shí)點(diǎn)為例，介紹案例驅(qū)動(dòng)下思政元素的教學(xué)設(shè)計(jì)，課前，學(xué)生通過線上發(fā)布預(yù)留與課程思政案例相關(guān)的問題，了解相關(guān)先進(jìn)技術(shù)，并通過線上回答問題參與線上討論。

課上，教師結(jié)合線上預(yù)留的問題和學(xué)生回答的情況，進(jìn)行總結(jié)和討論，然后引入利用醫(yī)療機(jī)器人初步診斷和消毒相關(guān)新聞報(bào)道并解釋機(jī)器人的工作原理，從而引入人臉識(shí)別，介紹湯曉鷗團(tuán)隊(duì)的事跡。由于課前已經(jīng)布置相關(guān)問題，課堂上主要以學(xué)生介紹為主，并適當(dāng)進(jìn)行討論，然后教師總結(jié)并點(diǎn)題，介紹圖像分割相關(guān)理論知識(shí)。這樣學(xué)生更加深刻地體會(huì)到所學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，真正實(shí)現(xiàn)思政教育與專業(yè)教育的有機(jī)融合。

課程結(jié)束后，我們也通過網(wǎng)上問卷調(diào)查，了解學(xué)生對(duì)植入的課程思政案例的印象和是否具有很好的教育激勵(lì)作用，問卷調(diào)查結(jié)果顯示，91.2%的學(xué)生都認(rèn)為有很好的作用，只有8.2%的學(xué)生認(rèn)為作用很小。

5.結(jié)束語(yǔ)

高等學(xué)校人才培養(yǎng)是育人和育才相統(tǒng)一的過程。課程思政建設(shè)的基礎(chǔ)在課程，結(jié)合課程特點(diǎn)引入思政元素，更新教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)形態(tài)，充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。課程思政建設(shè)也是推動(dòng)專業(yè)課程教學(xué)模式創(chuàng)新改革的積極動(dòng)力，只有把課程建設(shè)好了，課程思政才能落實(shí)。

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性。所以課程思政建設(shè)的重點(diǎn)在課堂，教師在課堂的教學(xué)過程中要起到潛移默化的滋潤(rùn)作用，把課程的教學(xué)內(nèi)容與思政教育元素有機(jī)融合起來，要像鹽滲透在食物中，糖溶于水中一樣。

課程思政元素的設(shè)計(jì)不僅要涵蓋中華優(yōu)秀文化，也需要與時(shí)俱進(jìn)，通過兩年多的實(shí)踐，數(shù)字圖像處理技術(shù)課程的專業(yè)教育與思政教育已基本形成有機(jī)的結(jié)合，在未來的發(fā)展中，我們將更加深入地學(xué)習(xí)和傳承中華優(yōu)秀文化，不斷引入先進(jìn)技術(shù)，結(jié)合國(guó)家的需求，培養(yǎng)更多具有正確人生觀、創(chuàng)造力和愛黨愛國(guó)精神的學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]張大良.課程思政：新時(shí)期立德樹人的根本遵循[J]. 中國(guó)高教研究2021（1）：5-8.

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