可用于軟件開發(fā)類課程過程性評價的信息化工具研究

摘要：過程性評價相較于終結性評價和形成性評價需考慮更多的評價因素，為了減輕過程性評價的工作量，提高執(zhí)行效率，需要研究可用于輔助過程性評價的信息化工具。該文根據前期研究的軟件開發(fā)類課程過程性評價指標體系，結合目前市面上的各種主流信息化工具的特點及功能，總結出可用于軟件開發(fā)類課程過程性評價的信息化工具。

關鍵詞：軟件開發(fā)類課程;過程性評價;信息化工具

1軟件開發(fā)類課程過程性評價指標體系

要制定軟件開發(fā)類課程過程性評價指標體系，必須綜合考慮三個方面的因素。首先是軟件開發(fā)類課程的特點;其次是過程性評價理論;最后是評價指標體系中的模型及指標選擇。軟件開發(fā)類課程具有廣泛性、抽象性、實踐性和工程性的特點[1]。與傳統(tǒng)只簡單地關注最終目標的結果性評價截然不同，過程性評價是聚焦于學生整個學習流程的一種評價[2]。評價指標體系是學生學習過程以及結果的有效判斷的參照依據，評價指標體系中評價指標的選擇和指標權重的確定應該反映出評價目標及其側重點，以便做到有效評價[3]。在筆者前期的論文《軟件開發(fā)類課程過程性評價指標體系研究》中已詳細探討并提出了一種軟件開發(fā)類課程過程性評價指標體系，具體如圖1所示。

2信息化工具介紹

當前我國教育信息化從以基礎建設和應用探索為主要特征的1.0時代，開始邁向以融合創(chuàng)新為主要特征的2.0時代[4]，而在當前信息化技術迅猛發(fā)展的時代背景下，各種信息化工具的創(chuàng)新使用則可以提高教學效率，改善教學效果，使教育的參與者從中受益。

本文所討論的信息化工具主要包括各種在線教學平臺、自動化代碼檢查工具和項目管理軟件。

2.1 大眾在線教學平臺

這類在線教學平臺目前市面上有很多，主要分為兩大類。一類是既有各類在線課程資源，又有在線教學服務，比如智慧職教（職教云）、騰訊課堂等;另一類則主要專注于在線教學服務，比如雨課堂、藍墨云班課等。

大眾在線教學平臺提供的在線教學服務主要包含如表1所示功能。

2.2 專用在線教學平臺

這類在線教學平臺除了包含大眾在線教學平臺提供的基本功能外，它還針對具體學科專業(yè)、方向的課程提供定制化服務。比如在軟件開發(fā)專業(yè)/方向，平臺可以提供建議的或者客戶需要的專業(yè)課程在線資源，同時針對每個軟件開發(fā)類課程中各項目/任務的具體功能需求，按照預定義好的代碼評判規(guī)則進行項目/任務代碼的全自動批改打分，教師也可以自行設置評判標準進行半自動批改打分。自動批改后平臺可以對每個學生的錯誤代碼進行分析統(tǒng)計。目前市面上的專用在線教學平臺很少且定制化功能需要付費使用。

2.3自動化代碼檢查工具

自動化代碼檢查工具主要關注代碼的編碼規(guī)范、重復代碼、代碼復雜度和代碼安全。自動化代碼檢查工具一般分為云工具和本地工具，針對不同的軟件開發(fā)語言有很多選擇，其中有免費的和收費的，有開源的和不開源的。比如華為軟件開發(fā)云提供的代碼檢查是基于云端實現代碼質量管理的服務，軟件開發(fā)者可在編碼完成后執(zhí)行多語言的代碼靜態(tài)檢查和安全檢查，獲取全面的質量報告，并提供缺陷的改進建議和趨勢分析，有效管控代碼質量;FindBugs是由馬里蘭大學提供的一款開源Java靜態(tài)代碼分析工具。FindBugs通過檢查類文件或JAR文件，將字節(jié)碼與一組缺陷模式進行對比從而發(fā)現代碼缺陷，完成靜態(tài)代碼分析。FindBugs既提供可視化UI界面，同時也可以作為IDE插件使用。

2.4項目管理軟件

這類軟件的主要功能在于協(xié)助項目經理發(fā)展計劃、為任務分配資源、跟蹤進度、管理預算和分析工作量。比如由微軟開發(fā)的項目管理軟件程序Microsoft Project。

3可用于軟件開發(fā)類課程過程性評價指標體系的信息化工具

綜合以上論述，表2詳細列出了可用于軟件開發(fā)類課程過程性評價指標體系的信息化工具。

從表2中可以看出目前沒有一個信息化工具是能夠全部涵蓋表2中的所有指標參考依據的評判功能。信息化工具只是起輔助性和參考性作用，使用的目的是減輕教師進行軟件開發(fā)類課程過程性評價時的負擔，提高評價效率。至于這些信息化工具在軟件開發(fā)類課程過程性評價中是否使用以及如何使用是需要授課教師根據實際情況靈活處理，這里只是給出了一個基本參考。

4結語

本文總結了可用于軟件開發(fā)類課程過程性評價的信息化工具，至于這些工具在軟件開發(fā)類課程過程性評價中的使用效果如何，則需要后續(xù)通過制定詳細的評價實施方案進行課程實踐研究，以此完善評價過程中信息化工具的使用。

參考文獻：

[1] 黃濤.軟件開發(fā)類課程過程性評價指標體系研究[J].現代職業(yè)教育，2020（24）：24-25.

[2] 張雪蓉，喬昳玥.學習過程性評價實施效果分析——以N大學G專業(yè)為個案[J].職業(yè)技術教育，2018，39（14）：55-59.

[3] 王江.網絡學習過程性評價的研究與設計[D].湖北：華中師范大學國家數字化學習工程技術研究中心，2017：10.

[4] 雷朝滋.教育信息化：從1.0走向2.0——新時代我國教育信息化發(fā)展的走向與思路[J].華東師范大學學報（教育科學版），2018，36（1）：98-103，164.

【通聯編輯：光文玲】