淺談高中語文學(xué)習(xí)方法

蔡寶拴

【摘要】關(guān)于中學(xué)語文教學(xué)，葉圣陶嚴(yán)厲地指出“少慢差費(fèi)”的現(xiàn)象，從這句話中可以分析出教學(xué)所存在的問題，可是現(xiàn)在語文教學(xué)仍然面臨巨大挑戰(zhàn)：學(xué)生對(duì)語文缺乏學(xué)習(xí)興趣，不愿去花費(fèi)時(shí)間與精力;同時(shí)，學(xué)生和社會(huì)對(duì)語文學(xué)習(xí)普遍存在誤解與偏見。本文筆者將著重探討關(guān)于高中語文的學(xué)習(xí)方法，希望可以為學(xué)生提供一些有效的學(xué)習(xí)方法，對(duì)提高其語文素養(yǎng)有所助益。

【關(guān)鍵詞】高中;語文;學(xué)習(xí)方法

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-7485（2021）07-0157-02

很多學(xué)生會(huì)有這樣的想法，語文學(xué)習(xí)很難，提高成績(jī)更難，高中語文難于上青天。也許到了高三復(fù)習(xí)階段還有許多同學(xué)在為語文課程的復(fù)習(xí)感到苦惱。也有人認(rèn)為語文學(xué)與不學(xué)都一樣，花了時(shí)間相當(dāng)于打了水漂，不努力也沒有出現(xiàn)成績(jī)倒退現(xiàn)象。當(dāng)下更多人的看法是，語文試卷上的內(nèi)容偏向課外，與課本上的知識(shí)大相徑庭，平時(shí)學(xué)到的知識(shí)沒有施展的空間。除了學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)語文存在種種誤解，還有許多教師，甚至一些語文教師也存在同樣的看法。說起淵源，對(duì)語文的困惑、誤解，甚至偏見，都是因?yàn)閷?duì)語文學(xué)科的特點(diǎn)缺乏深入的了解，缺乏行之有效的學(xué)習(xí)方法。最近幾年，筆者基于實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)高中語文教學(xué)中的一些現(xiàn)實(shí)問題：學(xué)生不僅普遍缺乏對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，還缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及卓有成效的學(xué)習(xí)方法。

一、認(rèn)識(shí)語文

什么是“語文”？第一種理解是由文字和語言組成的基礎(chǔ)知識(shí)。基礎(chǔ)知識(shí)就是指字的讀音、詞語組成、可以組成什么句子等一些漢語知識(shí);當(dāng)然還有一些文體的知識(shí)，比如記敘文、議論文、說明文等;或包括名家作品等文學(xué)常識(shí)……第二種理解是囊括了文學(xué)和語言。如今高中語文教材增加了一些古今中外的文學(xué)作品，但也只是草草了事。若想在文學(xué)作品中去探尋那些民族精神、時(shí)代精神、豐富的社會(huì)文化與情感世界，不是一件簡(jiǎn)單的事情。因此，筆者認(rèn)為語文應(yīng)當(dāng)包括語言、文字、文學(xué)和文化。語文學(xué)科有以下幾種特點(diǎn)：

1.主觀性強(qiáng)。語文與其他學(xué)科尤其理工類學(xué)科不同的是，其他學(xué)科的考試內(nèi)容是按照書上的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行出題，各種原理、定理融合在一起，如果能夠做到舉一反三，那么學(xué)習(xí)效果也就會(huì)事半功倍。而語文學(xué)習(xí)需要感悟、語言運(yùn)用能力，而且文無定法，材料的閱讀講究的更是一個(gè)人的個(gè)性，一個(gè)人的主觀思考。每年高考，理科會(huì)根據(jù)題目給出具體的答案，而語文主觀題目的答案幾乎不相同，但可以意思相近，如果出現(xiàn)雷同直接視為作弊。所以這也是間接導(dǎo)致語文試卷不出語文課本上內(nèi)容的主要原因。

2.涉及面廣。語文學(xué)科的出色學(xué)習(xí)者應(yīng)上知天文、下知地理，出口成套，下筆如有神。語文還囊括了古往今來、時(shí)代變遷、科技發(fā)展，只要是用文字作為載體的任何事物、事件，都可以當(dāng)作語文學(xué)習(xí)的材料。

3.在生活中。語文在生活中無處不在，書本上的知識(shí)終究是單薄的。隨處可見的廣告、宣傳、招牌、告示等都與語文息息相關(guān)：是否出現(xiàn)錯(cuò)別字、語序是否恰當(dāng)?shù)取Ｃ麆俟袍E、風(fēng)土人情，可以感受傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)。紙上得來終覺淺，語文涉及面廣，又在生活中隨處可見。

4.厚積薄發(fā)。語文涵蓋的內(nèi)容范圍很廣，所以學(xué)生大腦中儲(chǔ)備的知識(shí)應(yīng)具有一定廣度，博學(xué)多才是語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。一個(gè)人有了博學(xué)的知識(shí)，才有能力去了解呈現(xiàn)在眼前的文字，才可以盡可能去表達(dá)自己的思想感情。厚積薄發(fā)就是指多多積蓄，慢慢放出。只有充分準(zhǔn)備了才能辦好事情。

二、加強(qiáng)積累

通過上文對(duì)語文這門課程特點(diǎn)的研究與闡述，我們要明白“處處留心皆學(xué)問”的道理，語文既然源于人生，那就將生活所見所聞納為語文范疇。從簡(jiǎn)單語言（讀音，字形等），到復(fù)雜語體知識(shí)，從文學(xué)常識(shí)，到文化知識(shí)，都是如此。

積累，就是日積月累。要想養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣，需要每日?qǐng)?jiān)持，長(zhǎng)久堅(jiān)持，才能水滴石穿。學(xué)生語文學(xué)習(xí)可以進(jìn)行剪報(bào)、摘抄、日記、背誦等，這些看似簡(jiǎn)單，但想要長(zhǎng)久堅(jiān)持也是具有一定挑戰(zhàn)系數(shù)的。雖然這些看起來很像養(yǎng)成一種習(xí)慣，但又何嘗不是學(xué)習(xí)語文的方法呢？背誦是基本要求，不僅可以提高記憶力，也是進(jìn)行語文學(xué)習(xí)不可缺少的方法。但關(guān)鍵在于許多學(xué)生急功近利，又不喜歡下功夫，以此導(dǎo)致錯(cuò)別字過多，大量失分。每當(dāng)我們進(jìn)行課外閱讀時(shí)，常常驚嘆作者學(xué)識(shí)淵博，引經(jīng)據(jù)典。正因?yàn)樗麄兤綍r(shí)注重積累自己的感悟，減少了查資料、焦頭爛額現(xiàn)象的出現(xiàn)，才會(huì)下筆如有神。要學(xué)好語文，需要背誦名篇名段。但同學(xué)們平時(shí)不注重背誦，一說背誦就唉聲嘆氣，不愿意下功夫，語文知識(shí)素養(yǎng)又如何提高呢？好記性不如爛筆頭，所以可以多寫才加深印象。

三、閱讀方法

閱讀，首先要明白開卷有益這個(gè)道理。一要判斷這篇文章是否有閱讀的價(jià)值，二要在閱讀中受益。要想在閱讀中受益，閱讀方法很重要。

（一）猜讀

可以先從課文的題目入手，揣測(cè)文童可能的含義以及可能說到的示例。等學(xué)完文章之后再進(jìn)一步分析和討論，以此改正之前猜讀的一些不正確的觀點(diǎn)。例如，在《故鄉(xiāng)的榕樹》這一篇課文中。首先根據(jù)題目可以推斷，這篇文章是圍繞著故鄉(xiāng)的榕樹來開展描寫的一篇思鄉(xiāng)的文章。也可以在課程開展之前設(shè)置一些問題，在文章中尋找答案。例如，在《燭之武退秦師》一文中，設(shè)置的問題可以是：燭之武是什么人？他為什么要退秦師？他是怎么退秦師的？在之后對(duì)課文的研讀中對(duì)這些問題進(jìn)行解答，也就對(duì)課文的內(nèi)容有了進(jìn)一步的理解。

（二）悟讀

“學(xué)而不思則罔”，學(xué)習(xí)卻不思考就什么都得不到。很多學(xué)生會(huì)有這種體驗(yàn)，因?yàn)榭催^就忘了，所以不想看書，語文成績(jī)提升不明顯，于是對(duì)語文學(xué)習(xí)漸漸怠慢了。導(dǎo)致這樣的原因是沒有明白什么是“悟讀”，只知道閱讀但不進(jìn)行思考，也就沒發(fā)現(xiàn)書中的顏如玉、書中的黃金屋。其實(shí)，悟讀并不像大家想象的那樣深?yuàn)W而難以掌握。例如，在《鴻門宴》中，大家都知道項(xiàng)羽的烏江自刎和破釜沉舟的故事。但是就《鴻門宴》一課所表達(dá)的道理而言，大家就很難把它與趙括的“紙上談兵”聯(lián)系在一起了。這些都是關(guān)于“經(jīng)驗(yàn)”這兩個(gè)字的話題。如果大家能夠明白，戰(zhàn)事的成功離不開主帥的統(tǒng)領(lǐng)以及大家的信任，而主帥的經(jīng)驗(yàn)也并非生搬硬套的。真正理解了其中的內(nèi)涵之后，下一次再遇到“經(jīng)驗(yàn)”這個(gè)話題時(shí)，大家就會(huì)記得這幾個(gè)故事了。

蘇步青說：“講到學(xué)習(xí)方法，我想用六個(gè)字來概括：‘嚴(yán)格、嚴(yán)肅、嚴(yán)密。”在學(xué)習(xí)中，需要興趣、習(xí)慣和方法，其中有效的方法不僅可以提高效率，還可以增強(qiáng)興趣，因?yàn)榭吹礁冻龅暮顾谢貓?bào)，更加充滿動(dòng)力。莎士比亞說：“學(xué)問必須合乎自己的興趣，方可得益。”《論語》有言：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”作為學(xué)生的引導(dǎo)者，我們應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生懂得，正確的學(xué)習(xí)方法比我們學(xué)習(xí)任何知識(shí)都要重要，探尋、掌握適合自己的方法是關(guān)鍵，“世界充滿著解決教育疑難的方法”“大多數(shù)的學(xué)習(xí)方法，都是常識(shí)”，不是缺少方法，而是缺少發(fā)現(xiàn)。

（責(zé)編 吳娟）