探析“互聯網+”成人高等教育的轉型發展機制與路徑

李學麗

【摘要】隨著時代的發展和社會的不斷進步，我國的信息化技術也在進行著不斷的迭代更新，目前“互聯網+”時代降臨，我們生活中的各處都會涉及到互聯網技術的應用。要將互聯網技術廣泛運用到我國的教育事業當中也是目前正在全力改革創新的教育模式，對于成人高等教育的轉型與發展，將其朝著“互聯網+”的教育模式發展也是必然趨勢。由此我們需要轉變成人高等教育院校的教學理念，以全新的信息化教學模式來進行成人高等教育的教學，這樣才能夠緊跟時代，符合社會需求，培養出更多社會所需要的專業性人才。

【關鍵詞】“互聯網+”??? 成人高等教育??? 轉型發展?? ?網絡課程

【中圖分類號】G724??? 【文獻標識碼】A??? 【文章編號】2095-3089（2021）44-0051-02

一、目前成人高等教育中依舊存在的一些問題

目前我國的成人高等教育其重要程度跟一般高校的高等教育都是同等重要的教育方式，但是成人高等教育對于學生的招收和學生類別的選取以及其教學模式都與普通高校有著較大的區別。目前由于成人教育對于大部分人來說還不夠了解，成人教育的重要性也沒有被太多人所知曉，更甚是由于目前的“互聯網+”時代使得信息泛濫，出現了太多劣質或者虛假的成人教育學校的宣傳，導致有人上當受騙后就更加不相信成人高等教育的院校了。而且就算是正經院校，就目前大部分的成人教育院校來看他們的教學水平和教學模式也過于傳統，沒辦法充分調動學生的學習積極性，以至于教學效果并不理想。并且大部分進入成人高等教育院校學習的人都是在職人員，他們日常的富裕時間本就不多，來上學也僅僅是為了拿一個畢業文憑，過于復雜和長時間的課堂教學會讓他們沒辦法合理安排自己的業余時間。以上這些情況綜合導致了目前我國的成人高等教育院校的招生日益艱難，最近這些年的招生規模的比例也是下降嚴重。所以現在急需將各個成人高等教育院校的教學模式進行轉型和改革，讓他們能夠適應于現代“互聯網+”的時代，能夠以高效便捷的教學方式來獲得更多需要接受成人高等教育人群的信任和青睞，以此來保證我國的成人高等教育能夠穩定發展，也能夠保證我國的人才產出能夠滿足現如今的社會各行業的需求。

二、引進“翻轉課堂”和“微課程”的新型教學模式作為成人高等教育的新型教學模式

（一）成人高等教育翻轉課堂教學模式

1.翻轉課堂教學模式概念

翻轉課堂是最近創新探索出的一種始于美國的教育模式，它與我國傳統的教育模式較為不同，它不是單純地以老師為課堂重心，在講臺上授課，學生被動地在下面機械式地學習。而是借助如今的信息化技術，以教學視頻作為主要授課方式，老師會在上課前將自己所創作的教學視頻分享給學生，讓學生以網絡課程的形式進行上課，在網絡課程中學習所需要學習的教學內容和關鍵的知識點，讓成人學生能夠節約出更多的時間去處理生活或者工作中的瑣事，不再占用大量的時間在學校的課堂當中。同時老師也會根據學生網絡課程教學后對此節課內容的理解程度和學生的實際學習情況對學生進行學習任務的設計和安排，以反復練習的方式來對知識點進行鞏固理解加深記憶。

翻轉課堂作為新型的教學模式，首先是轉換了傳統教學中老師作為主體的理念，它將學生轉變為課堂中的主導地位，老師則變為在一旁引領學生進行知識點學習和解疑答惑的身份。并且讓學生在上課前提前預習下堂課的學習內容視頻，能夠先將自己能夠看懂的部分初步記憶，在課堂中進行深度理解;對自己不懂的部分也能夠提前做出記號，在課堂中清晰提出問題，讓老師及時地幫助學生解疑答惑。這樣能夠培養學生的思維能力和獨立思考的能力，使得學生的各方面素養能夠在學習中獲得更加全面的提升。

2.翻轉課堂教學模式設計

為了提升成人高等教育的教學水平，我們應該以成人高等教育相應的教材作為模板，制作出對應的網絡課程來讓學生進行觀看和學習，以此來擴大他們的空閑時間以便更好地進行時間管理。并且在網絡課程教學中結合實際情況給學生安排和制定學習任務，展開豐富的課堂教學活動，激發學生的學習積極性。并且在學期末尾利用網絡課程來對學生的學習情況和課堂中的教學活動任務完成情況進行網絡在線的各方面評價。

在這個教學模式過程中，老師承擔的主要是對網絡教學課程的制作，要將需要傳授給學生的課程知識點，包括各種重點、難點都合理地融入到網絡課程的教學當中。讓學生能夠在網絡課程的學習后積極地進行思考和理解，老師也要對學生的網絡課程學習情況做出及時的判斷并且給出相應的任務和設計出合適的課后習題，讓學生充分吸收和鞏固自己在網絡課程中學習到的知識點。

對于學生來講就可以根據自己的學習能力和實際情況合理安排網絡課程的學習進度，對于自己已經熟練掌握的知識點內容可以直接跳過，對自己沒能理解完全的課程內容進行反復觀看學習，并且加以記錄事后向老師請教，或者與同學進行合作互相幫助、互相解答，共同提升。這樣大大提升了學生的自我學習能力，鍛煉了他們的邏輯思維能力，從而更好地提高自身的綜合知識水平，讓自己的綜合素養也得到了全面地提升。

（二）成人高等教育院校的“微課程”教學模式

1.微課程的特點

與翻轉課堂教學模式不同，微課程的教學方法更為簡短，但是卻集中突出了課程教學中所擁有的各類考點、重點和難點，更加富有針對性地對這些知識點進行教學。一般來說一節微課程的時間只有不到十分鐘，對于學生來講更加容易下載和儲存，能夠在自己的閑暇空余時間拿出來觀看學習，不會占用太多的課余時間。并且其中的學習內容都是關鍵性的知識點和學生不易自己理解的難點做出的詳細教學，能夠讓學生對平常課程中的所學的內容做一個更深入的理解和鞏固。并且微課程的教學模式能夠讓學生自主學習能力獲得培養，隨時隨地都能夠觀看的簡短網絡課程也能夠在課堂中拿出來與老師進行討論，從而增加學生與老師之間的交流溝通。這樣老師也能夠更好地了解學生的學習情況，摸清學生對于知識點和困難點的掌握熟練度，并對還不夠熟練掌握的同學做出對應的輔助教學。56291357-092B-445F-971D-82DDB2B75205

2.成人高等教育院校對于“微課程”教學模式的應用

首先成人高等教育院校的老師需要讓學生了解微課程的含義和運用微課程教學想要達到的教學目的，也就是要讓學生在自己注意力最為集中的10分鐘黃金時間內，利用視頻教學的方法傳授給學生某一個知識點或者問題難點的處理方法。一定只能是某一個問題或者某一個難點，進行針對性地單一教學，不能跟“翻轉課堂”式的網絡課程一樣覆蓋整節課的所有知識點，那樣會使學生在根據視頻尋找自己所想要了解的問題解決辦法的時候過于繁瑣和困難，占用過長無意義的時間就失去了微課程的教學意義所在。所以說，微課程在成人高等教育課堂的使用中應當主要對課程中所出現的重點或者難點等一些方面做出分別的講解。并且在微課程視頻制作的時候，在盡可能保證所有知識點和難點都能被學生單獨找到并查閱學習的同時，也必須要防止其所給出的知識點和困難點過于混亂零碎。就比如說，如果我們制作微課程的老師只是按教材中的課程排版來對其中一個個接連出現的知識點和困難點全都做出微課程教學，那么久難免會出現重復的或者相似的教學視頻，也會導致微課程中所梳理的知識體系過于混亂與零碎，這同樣會讓學生查找對應教學視頻時候的難度大大提升。所以說成人高等教育院校的老師應當將教學過程中出現的知識點和難點進行一個梳理和結合，以一個完整的體系梳理出其中需要學生著重學習的東西，將其更加工整和簡潔地制作成一個系列的微課程教學視頻。同時除了教材中的內容，老師也可以將成人高等教育課堂活動中和學習成績表現較為優異的同學作為榜樣，將他們的學習方法和課堂活動過程記錄并制作成微課程視頻，讓其他學生進行觀摩和學習，讓他們也能夠學會這些好的學習方法，并且自己進行思考加以自我創新，這樣就能在不斷提高自身綜合知識水平的同時也對自己的邏輯思維能力和自主創新等各方面能力得到全面的提升。

三、結束語

在現如今的“互聯網+”背景下的教育環境中，成人高等教育的轉型和發展是必須要著力研究的，為了跟上時代的步伐，將目前較為新穎的“翻轉課堂”和“微課程”教學模式引進各個成人高等教育院校當中也是較為可行的方案，并且也已經取得了一些不錯的反饋和效果。充分利用成人的工作和生活閑暇時間來進行網絡課程的教學可以幫學生節約出來更多的時間去管理和分配。以這種方式將“互聯網+”帶入到成人高等教育當中，讓成人高等教育的轉型和發展能夠更好地獲得促進，讓我國的各個教育事業的發展都能夠共同獲得巨大的提升，以此滿足我國社會各行各業對專業人才的需求，讓我國的社會經濟和社會建設能夠越來越強大。

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