構建農村高中化學有效課堂的行動研究

李俊山

【摘要】隨著新課標改革進程的深入發展，整個高中教育教學模式面臨巨大挑戰。而農村高中教育教學作為整個高中教育模式的重要組成模式，不僅要解決自身的“先天不足”，也要解決在新課改背景下對農村高中教育教學的新要求。本文筆者將通過對構建農村高中化學高效課堂的探究，引出現在農村高中化學教育教學模式中存在的問題，并提出構建農村高中化學高效課堂的淺顯建議，望能為教育同仁提供參考。

【關鍵詞】農村? 高中化學? 有效課堂

【課題項目】本文系2019年度武威市“十三五”教育科學規劃課題，課題名稱：《構建農村高中化學有效課堂的行動研究》，課題立項號：WW[2019]GH269。

【中圖分類號】G633.8 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）35-0133-02

在這個知識為主要競爭力的時代，人才的教育培養無疑是這個時代至關重要的工作。對于農村高中化學教育而言，如何提高課堂效率以及學生對課堂的興趣進而提升學生的化學成績成為難題。但是，到目前為止，并沒有相關教育理論提出應該如何建立快速有效的課堂教學。這就需要農村高中化學老師根據教學要求、實際環境及教學經驗，制定符合實際的教學大綱，進行“因時、因地”的教學模式，提升學生對化學學科的興趣，并提高學生的自學能力，為學生以后的學習和生活打下堅實的基礎。

一、有效課堂的概念及評價標準

（一）有效課堂的概念。“有效課堂”就是教師通過教育教學來發揮教育的魅力，使學生可以認真且興趣盎然地在課堂中進行有效高效學習，甚至可以主動進行預復習或對教學內容進行拓展加深。所以，有效課堂的建立，不僅可以提高老師與學生的高效學習交流，還可以培養學生的自主學習能力以及學生的綜合素質。

（二）有效課堂的評價標準。有效課堂的建立是師生雙方所共同努力的結果，不能只關注教師的教學能力，還要關注學生對授課內容的興趣及吸收力以及整體課堂的學習氛圍。所以，對于有效課堂的評價標準，要立足于學生的層面，核心問題就是學生可以達到自主學習的程度、小組合作的效率、問題探究的深度和學習目標的達成度。圍繞核心問題進行以學生為核心并關注全體學生的課堂教學。在教學中，學生要被全面調度，思維和精神達到最佳狀態，積極參與課堂活動，敢舉手、敢回答，始終保持一種輕松愉悅但又緊張亢奮的學習狀態。通過有效課堂后，可以達到學生對教學內容進行有效吸收，產生繼續學習探究的欲望，還能夠培養學生的自主學習習慣，提高他們的思維能力和綜合素質。其次，教師的教導方式要正確，要能夠準確把握“三維目標”重點和難點。在能夠做到結合學科特點，科學分配教學時間，讓在課堂上的每一個時間段都有事做;能夠不固定預設好的課案，而是根據課堂進行相應改變和調控，關注每一個學生，讓每一個學生都有事可做。能夠使用新穎活躍的教學方法進行有效教學，帶動每一個學生的學習熱情。最后，課堂的整體氛圍，老師與學生之間的交流溝通，這個課堂中能否達到老師與學生有來有往，達到“教學相長”的效果都是有效課堂的評價標準。

二、目前農村高中化學課堂中存在的問題

（一）教師素養與有效課堂標準不符合。目前來說，因為城鄉差距還較大，農村的教育基礎設施不夠完善，也沒有充足的教育成本，使得沒有辦法引進高質量、高專業的教師進行教學。農村普通高中學校的老師個人素養和專業程度都不夠優秀，對農村有效課堂的操作實施有較大影響。專業能力強的教師大多不愿意到農村開展教學工作，原因之一為自己有強有力的專業能力，高級教師會受到多所高校的積極引進，面對交通便利，繁華都市的校園，農村的學校便毫無競爭力可言;原因之二在于農村的教育設施不夠完善，學生質量普遍較低，高校教師要開展自己的有效課堂還是會遇到許多的硬性條件。而在農村普通高中學校教學的教師在自己能力已經“先天不足”的情況下，還會出現逐漸忽略自己個人素養的培養，只注重課堂專業的教學。

在面對高效課堂的實行時，農村教師難以將自己的角色進行轉變，仍舊當一個書本的搬運工，不能夠運用新型教學方式促進學生學習成長;他們對于課堂的駕馭能力也偏低，不是放任不管就是嚴格控制，難以做到松弛有度，生動有趣的課堂氛圍，無法對有效課堂進行整體上的宏觀調度;在長期的低效教學中還會磨滅教師對化學學科的激情和興趣，更不提將學生對于化學學習的激情和興趣激發出來;對有效課堂中涉及到的現代科學設備使用不熟練、脫離的實際操作實驗都成為農村教師不符合有效課堂的因素。

（二）學生學習方法態度與有效課堂不適應。由于農村的文明程度較低，大多數的農村學生都會表現出不想學習、不愿學習甚至不肯學習的心態。而在愿意學習的情況下還會存在著學習方法不科學等問題，從而使學習效率低，不懂得進行有效的合作學習，在學習過程中語言表達能力較弱，不懂得將自己的學習想法向老師進行反饋等現象。大多數的學生仍舊處于一個被動接受知識、對知識進行“死記硬背”的狀態，無法與教師進行配合完成有效課堂的實現。

（三）化學操作實驗課堂的缺乏。農村的經濟水平低下，教學資源配置不足。高中校園對于高中化學實驗室以及化學儀器等投入小，無法為教師和學生搭建一個進行化學實驗的場所，存在的“有限”化學藥劑和儀器也在放置中老化，成為擺設，使得部分化學演示實驗無法完成，讓學生進行實驗就更為困難。對于演示實驗極為重要的化學學科，老師只能在課堂上講解、在黑板上作畫來為學生講解整個實驗過程，學生也只能是在對實驗情況的一知半解中記憶整體實驗，這樣的情況使得本身極具趣味的化學實驗課變得枯燥乏味，學生也缺乏實踐經驗。

（四）農村對化學等副科學科不夠重視。對于語文、數學、英語這樣的主科，化學在農村就好像顯得有先無足輕重。化學學科在學生、家長的心中都不夠重視，理科學生多喜歡的是數學和物理邏輯性性強的學科，對化學學科充滿喜愛興趣的人是少之又少。家長又認為化學是生活中不會經常使用的學科而且化學就業也比較困難，所以對于孩子的高中化學學習也僅僅要求不影響整體成績就好。

三、農村高中化學有效課堂問題的解決和實施策略

（一）教育部門和學校加強重視程度，提高化學課堂資源投入。教育部門要提高對于農村普通高中校園的重視程度，提高對農村學校的教育資金投入，為農村學校的人才引進提供便利條件，配合學校進一步全面提升;高中學校要在教師、教育新型設備以及化學課堂的所需的課堂資源等方面進行資金投入，引進教學能力突出、專業程度高的教師進行課堂教學;提高化學課堂的設備條件，讓有效課堂可以在農村普通高中校園順利進行;完善化學實驗課堂所學儀器，讓教師可以為學生演示化學實驗，讓學生也可以在自己動手進行實驗中喜歡上化學課堂并得到更有力有效的學習經驗。

（二）加強學生家長對化學學科的認知。想要讓學生真正愛上化學學科，就要讓他們足夠了解。在正常的化學教學當中可以有效加入一些化學史和化學小知識，讓學生不把化學只當作一門考試需要的學科，而是將學科融入生活實踐，讓學生真正認識到化學學科的魅力;針對家長，也要與之交流，讓家長也可以了解到如今的社會，化學是一門高端的必不可少的課程，對社會發展具有重要的影響意義，就業方向也是豐富多彩。想要在農村普通高中學校實現化學有效課堂，就要讓教學條件、學生都達到一定標準，做到硬件、軟件全面提高。

（三）學生提高自主學習能力，提高學習效率。首先主動預習、復習課程知識，有效課堂的實現不但需要老師的努力，還需要學生的配合。化學課程較為復雜，學生要學會主動積極地在課程教學開始前進行課前預習，預習該堂課程中會學習到的重點難點，對該知識有一定的了解之后，可以更好地跟緊教師的教學進度，還能在經過老師課堂的講解后對化學知識點有更深入的理解;復習化學課程也是有效課堂的重要組成部分，學生的記憶能力有限，故而要在一定時間后對所學知識進行鞏固復習，在鞏固中獲取更深的理解，還能在復習中將之前學過的知識融會貫通，形成完整的知識結構，極大地提高了學生學習效率。其次保持濃厚興趣，進行知識拓展，學生在高中化學的有效課堂中，可以有力地培養自主學習能力和極大地提高對于化學學科的興趣。在這樣的情況下，學生要繼續保持對于化學的喜愛，可以通過網絡搜索、視頻播放等方式在如今信息化時代中獲取到關于化學的更多知識。通過對課外知識的學習，學生也可以進一步加深對化學課程的興趣甚至影響到以后的專業選擇和就業選擇;還能夠在以后的化學課程更加容易地理解教師教學內容。最后認真完成學習任務，提高自身綜合素質，高中化學有效課堂會使用多樣現代化教學方式，例如小組合作、親身體驗等方式。在面對小組合作時，學生需要學會了解每個小組成員突出的能力，對課堂作業進行合理分工，讓每個人都能夠發揮自己的最大能力，經過這樣的合作方式，學生可以更好地懂得分工合作的重要性以及如何進行合理安排。跟隨著有效課堂進行學習的學生，能夠合理安排自己的學習時間;積極主動地獲取課程相關知識從而有更豐富的知識量;能夠有自己未來渴望步入的院校和更多樣的專業選擇。有效課堂的實現可以從多個方面影響到學生，提高學生的綜合素質。

四、結語

綜合而言，農村高中化學有效課堂的實現可以有效改變農村教育效率低下、高質量專業化人才少的狀況，可以有效改善農村學生的學習現狀進而促進學生成績，使當地學生可以進入更高的學府進行學習。但是農村高中化學有效課堂的實現還需要經歷許多的困難，希望農村教育可以在跟隨我們國家逐步前進中得到大幅度改變，讓高中化學有效課堂順利進入農村普通高中校園，為學生的學習提供充足動力。

參考文獻：

[1]鄭明霞.農村中學化學實驗教學高效課堂構建研究[J].數理化解題研究，2021（6）：76-77.

[2]馬勝林.構建農村普通高中數學有效課堂的策略研究[J].學周刊，2020（32）：25-26.