課程思政視域下的初中體育教育

錢榮華

【摘要】課程思政視域下各學段各課程教師都應當積極擔負起自身的育人職責及其義務，對學生進行良好的思政教育，以推動學生長遠化的進步與發展。本文立足于初中體育教育實踐，從“愛國主義教育”“團結合作教育”“堅強意志教育”以及“規則意識教育”這四個方面入手，針對課程思政視域下的初中體育教育這一主題進行了細致闡述與探討。

【關鍵詞】初中體育? 課程思政? 思政教育

【中圖分類號】G633.96 ? ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）35-0036-02

課程思政是指全員參與到思政教育之中，構建全課程育人體系、扎實推進“立德樹人”教育目標落實到實處的一種教育理念。相較于以往的思政教育理念，課程思政強調各課程的參與，挖掘各課程與思政教育之間的巧妙聯系，側重潤物細無聲的滲透。課程思政理念的提出表明思政教育并不僅僅只是思政學科教師或者班主任的責任，其他課程教師也應當立足實際面向學生進行恰當思政教育，以推動學生長遠發展。作為一名初中體育教師，我僅將個人關于課程思政視域下的初中體育教育這一主題的認識與看法歸納、總結如下。

一、于初中體育教育中融入愛國主義教育

愛國是學校教育中亙古不變的主題之一，也是思政教育內容的重要組成部分。作為初中體育教師，在實現初中體育教育與思政教育兩者有效融合的過程中，應當抓準有利時機巧妙對學生進行愛國主義教育，以讓學生既能產生體育學習的興趣，達到鍛煉身體素質的效果，內心的愛國意識也能被喚醒、被激發，形成濃濃的家國情懷。這對于學生自身的發展以及國家長遠化的發展來講顯然都有著極為重要的意義。例如在教學乒乓球的相關體育知識時，我會有意識地為學生播放我國運動健兒在奧運會上獨領風騷的相關視頻、圖片等，讓學生看到我國“國球”乒乓球的真正實力。緊張的比賽，優秀的比賽結果都讓學生的注意力被牢牢吸引，大家目不轉睛的觀看，唯恐漏下哪個精彩的鏡頭。也正是在這一番對奧運會比賽視頻、圖片觀賞的過程中學生會意識到小小的一個球卻有著無窮的魅力，是如此迷人的一項體育運動，而比賽場上運動健兒全力發揮、為自己、為國家爭取榮譽的狀態更是令其印象深刻。這都以一種無形的力量讓學生對乒乓球產生了濃濃的想要探究與學習的興趣，為學生全身心地融入到接下來的乒乓球具體知識的學習之中奠定了良好而又堅實的基礎。與此同時，學生也從運動健兒獲得的傲人結果中迸發出了強烈的自豪感，這種自豪感將轉化為他們敬佩運動員、熱愛自己的祖國的意識。于初中體育教育中融入愛國主義教育這一思政教育的效果顯然較為理想。

二、于初中體育教育中融入團結合作教育

團結合作是一個人立足于社會，更好地適應社會生活的必備素質及其能力。這是由當前合作化的社會所決定的。因此，作為學校教師應當將團結合作教育納入到思政教育的體系中來，并將其作為一種重要的內容予以學生有針對性的教育及其引導。具體到體育學科，我們可以發現其有著培養學生團結合作意識及其能力的得天獨厚的優勢，主要表現為有很多的體育運動項目需要學生集體完成。對此，初中體育教師一定要把握學科教育特點，于教育實際中巧妙而靈活地融入團結合作教育，推動學生更好的進步與發展。例如在教學“4×100”接力賽的相關知識時，我便會向學生強調，“4×100”接力賽與自己一個人獨自奔跑最大的不同便是其集體性，即4個人是一個整體，4個人互相影響，共同作用于最終的接力賽比賽結果。因此，大家在“4×100”接力賽中需要考慮的不能單純是我要怎么樣，而應當持有整體觀，考慮4個人的團體能怎么樣，從4個人先后順序的布置，到每一個人自己賽程中盡最大能力的發揮，都要始終懷揣集體。這樣的講解讓學生對“4×100”接力賽的性質及其內涵有了更深刻的了解，而在實際學習中也能4個人持有統一的目標加以訓練與練習。又如在教學籃球的相關知識時，我向學生強調，籃球也是一項集體運動，一場正常籃球賽下來，需要的是一個團隊密切的合作與配合，只顧著自己出風頭，不考慮自己隊友，這種意識是不可取的，而整個團隊互相協商，各自分工，又密切合作的形式才能確保在比賽中以“1+1>1”的效果更好地應對來自對方團隊的挑戰。從不同的體育運動項目出發，從其各自的特點與表現入手，我將團結合作教育充分融入到其中，很好地培養了學生的團結合作意識。于初中體育教育中融入團結合作教育這一思政教育效果較為明顯。

三、于初中體育教育中融入堅強意志教育

任何一個人的成長都不可能是一帆風順的，而是不可避免地會遇到一些挫折，碰到一些挑戰。若因此喪失熱情與繼續下去的勇氣，則往往容易變得頹廢，相反，若是能具備堅強的意志，能積極且勇敢地面對困境，很多時候能由逆境轉化為成功，從而獲得更好的發展。這是早已被大量教育實踐所證明了的客觀現象。對正處于叛逆期的初中學生進行堅強意志的教育，將對他們產生深刻的影響，促使他們堅定信心，懷抱信念，始終如一的朝著自己預定的目標而努力，并不會因為遇到些許問題就輕易放棄，這對于其學習及其生活來講顯然都將產生積極且深遠的影響。因此，于初中體育教育中融入堅強意志教育也是實現體育教育與思政教育融合的重要組成部分之一。例如，在800米長跑的訓練中，我注意到班上幾名學生遠遠落后于他人，針對這一情況，我有意識地跟隨著其步伐與節奏進行陪跑，與此同時，還耐心鼓勵與安慰，鼓勵他們要再堅持堅持，不能半途而廢。看到我的做法，其他同學也加入到了陪跑的行列中，我們大家一起陪著這幾名學生給予他們最細致的呵護與關照。這樣一來，沒有哪名學生掉隊，沒有哪名學生因為苦、因為累就停下向前跑步的念頭，大家咬牙堅持，努力克服，雖然緩慢但卻異常堅定地到達了終點。這一過程，對于我們師生來講都有著極為深刻的沖擊，也是由此學生意識到說放棄很容易，難得的是認定目標堅持到終點，也明白了這種堅持、堅強、頑強拼搏的精神與品質是他們應當學習的。在形成了這一意識之后，學生再繼續進行800米長跑的訓練，乃至延伸到其他體育學科知識的學習，以及適應社會生活都有著更充足的動力。而這顯然要比作為教師的我們反復的用語言強調“要堅強”更能對學生產生深遠影響，也更有助于推動學生長遠化的發展。

四、于初中體育教育中融入規則意識教育

正所謂“沒有規矩不成方圓”，規則是一個社會中不可獲取的重要組成部分。知規矩、懂規矩、守規矩，其實便是我們常說的規則意識。良好的規則意識有助于學生更好的進步與發展，也是推動其融入社會生活所不可或缺的重要因素。作為學校教師，應當意識到培養學生規則意識的重要意義，并找準時機，尋找恰當適宜的方式方法，對學生進行規則意識的巧妙培養與滲透。體育項目往往都有著特定的規則與條約，因此，在初中體育學科中對學生進行規則意識的培養與教育再適合不過了。例如在教學“110米跨欄”的相關體育知識時，我會向學生著重強調這一體育運動項目中的“跨欄”這一關鍵詞，即要跨過去，而依靠身體的力量將其蹭到在地上，這顯然并不符合“110米跨欄”這一體育運動的規則，是無效的行為;又如在教學籃球的相關知識時，不少學生對很多籃球體育項目中的行為存在疑惑，對此，我就會向其講解具體籃球規則知識，像負責進攻的球隊必須要在八秒鐘內把球運到對方的半場，如果在八秒之前運不過對方前場的話，那么裁判就會判給對方發球，比賽也因此會重新開始，這便是所謂的“八秒違例”，等等。這樣的一番拓展與講解，不僅使得學生對籃球這一體育運動項目的規則性了解得更多，從而能更有針對性地融入到籃球體育知識的學習中來，與此同時，還能使得學生由此形成良好的規則意識，知道籃球學習及其訓練中要注意什么，規避什么。這其實都是在籃球體育知識的學習中培養學生良好規則意識的有力體現。

五、結束語

“立德樹人”視野下，學生不能僅僅只學到了知識，更應當具備良好的品德，形成正確的三觀，養成了良好的習慣。這樣一來，學生才能獲得更好、更長遠的發展。為了將“立德樹人”的教育目標落實到實處，作為初中體育教師，我們一定要立足實際挖掘學科中所蘊含的思政教育資源，實現巧妙而無痕的思政教育，真正做到啟迪學生心智、促進學生身心和諧發展。在日后的初中體育教育實踐中，我將進一步探索思政教育與初中體育教育兩者的有效融合，以期更好地順應“立德樹人”的教育趨勢，提升與優化初中體育學科教育質量。

參考文獻：

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