智慧課堂支持下初中英語聽說課互動(dòng)策略研究

姚俊茹

【摘要】隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，社會(huì)對(duì)于高質(zhì)量英語人才的需求越來越大，同時(shí)先進(jìn)的科技也為英語聽說課堂提供了更加豐富的教學(xué)工具和措施，特別是針對(duì)課堂互動(dòng)來說，既能夠提高互動(dòng)策略的可行性和實(shí)用性，也豐富了互動(dòng)環(huán)節(jié)的有效內(nèi)容。本文將對(duì)英語聽說課互動(dòng)現(xiàn)狀進(jìn)行闡述，并基于智慧課堂的使用提出可行性的互動(dòng)策略。

【關(guān)鍵詞】智慧課堂? 初中? 英語聽說? 互動(dòng)策略

【中圖分類號(hào)】G633.41;G434? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）15-0078-02

一、英語聽說課堂互動(dòng)現(xiàn)狀

（一）處于轉(zhuǎn)型時(shí)期

隨著國(guó)際形勢(shì)的變化，我國(guó)的國(guó)際交往及溝通越發(fā)頻繁，社會(huì)對(duì)于高質(zhì)量外語人才的需求越來越大，因此，我國(guó)英語聽說課程逐漸得到重視，也迎來了關(guān)鍵的轉(zhuǎn)型時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期中，萌發(fā)了多種英語教學(xué)方式，英語聽說課堂逐漸走出教室，在多維的互動(dòng)模式下成為了推動(dòng)學(xué)生應(yīng)用英語順暢交流的重要驅(qū)動(dòng)力。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，教學(xué)工具逐漸豐富，多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等信息傳播媒介大大拓展了英語聽說知識(shí)的學(xué)習(xí)途徑和機(jī)會(huì)，為英語聽說課堂提供了更加具有成效的互動(dòng)方式，提升了教學(xué)效率和質(zhì)量。但是，這些教學(xué)工具的普及具有一定的滯后性，許多課堂仍然沿用著傳統(tǒng)教學(xué)方式，教師采用說教式授課方式，課程結(jié)構(gòu)缺少先進(jìn)手段的支持，使學(xué)生難以成為課堂主體，無法高效培養(yǎng)學(xué)生的積極性和能動(dòng)性，學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣也難以養(yǎng)成，大大阻礙了學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展及進(jìn)步。

（二）嚴(yán)重缺乏有效互動(dòng)

在大多數(shù)課堂中，其有關(guān)師生互動(dòng)的改革和智慧課堂的滲透大都浮于表面，并不深入，整體教學(xué)思路仍然較為單一和傳統(tǒng)，表現(xiàn)為教師在聽說課堂中根據(jù)教材內(nèi)容，播放相應(yīng)聽力，讓學(xué)生根據(jù)聽到的內(nèi)容回答問題，嚴(yán)重缺乏有效互動(dòng)。在課程剛開始之時(shí)，學(xué)生可能會(huì)感受到一時(shí)的新鮮感，但是長(zhǎng)此以往，在這種單一、程序化的方式下進(jìn)行聽說讀寫的練習(xí)很容易打擊學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并且由于聽力形式和流程也基本是固定的，學(xué)生難以擁有互動(dòng)交流和自我發(fā)揮的空間，不僅無法讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中取長(zhǎng)補(bǔ)短，也會(huì)降低其學(xué)習(xí)能動(dòng)性，產(chǎn)生抵觸厭惡的負(fù)面情緒，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。同時(shí)，由于聽力內(nèi)容常常局限于課本知識(shí)，無法起到拓展知識(shí)、提升能力的積極作用，更何況長(zhǎng)階段的聽力教學(xué)下學(xué)生處于疲勞懈怠的狀態(tài)，課堂學(xué)習(xí)氛圍會(huì)變得沉悶死板，十分不利于教師實(shí)施和開展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，在這種環(huán)境下，教學(xué)效率和效用也無法達(dá)到理想狀態(tài)。

（三）未能通過互動(dòng)環(huán)節(jié)良好聯(lián)系聽說關(guān)系

英語聽說課程主要是為了培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫等綜合素養(yǎng)和能力，其中聽和說占主要部分，意在著重培養(yǎng)學(xué)生聽力和語言能力，促進(jìn)其英語交流溝通和書面能力的雙重提升，因此，互動(dòng)是聽說課堂的重要內(nèi)容。但是，教師通常會(huì)對(duì)聽說讀寫之間的正確關(guān)系和地位產(chǎn)生誤解，使得聽力和表達(dá)嚴(yán)重割裂開來，沒有注意到二者之間的聯(lián)系之處，無法發(fā)揮最大的教學(xué)成效?，F(xiàn)在教育行業(yè)普遍存在的現(xiàn)狀就是學(xué)生能夠?qū)β犃υ嚲碜龀隽己贸煽?jī)，但是在實(shí)際交流中卻總是出現(xiàn)“啞巴英語”的情況，聽懂對(duì)方講話已經(jīng)足夠吃力，更不要提自我表達(dá)了。這種劣勢(shì)存在于學(xué)生的整個(gè)求學(xué)階段中，出現(xiàn)此種情況主要就是由于在校學(xué)習(xí)時(shí)教師沒有強(qiáng)調(diào)聽力和口語表達(dá)的重要地位以及聯(lián)系，學(xué)生極度缺乏課堂互動(dòng)，并且學(xué)生也沒有自我發(fā)展意識(shí)，忽略了在實(shí)際應(yīng)用方面的努力。

二、智慧課堂在英語聽說課互動(dòng)中的應(yīng)用

（一）監(jiān)督課前準(zhǔn)備

智慧課堂以其智能化、網(wǎng)絡(luò)化等特點(diǎn)便捷了教師與學(xué)生間的聯(lián)系和交流，教師可以將其有效運(yùn)用在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)中，督促并幫助學(xué)生提前預(yù)習(xí)，了解課程概要，從而能夠提高課堂效率，保證教學(xué)活動(dòng)能夠得到有效開展，令教學(xué)任務(wù)可以及時(shí)完成。

例如，教師可以在智慧課堂平臺(tái)上找到所需教材，并將本節(jié)課堂對(duì)應(yīng)內(nèi)容布置在平臺(tái)上，讓學(xué)生預(yù)覽篇目，并進(jìn)行跟讀，跟讀過程中教師可以采用錄音上傳的方式要求學(xué)生上交自己的跟讀過程，之后教師可以根據(jù)跟讀記錄來查看學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，并對(duì)記錄進(jìn)行抽查，記錄學(xué)生頻繁有誤的地方，在后續(xù)課堂中進(jìn)行矯正和指導(dǎo)。同時(shí)，教師還可以布置課前預(yù)習(xí)相關(guān)習(xí)題，習(xí)題內(nèi)容需要覆蓋文章的主題，并具有邏輯性、順序性，此外題型也要較為全面，包括主題提煉、邏輯分析、猜測(cè)詞意等，從而有效引導(dǎo)學(xué)生的預(yù)習(xí)思路，確保預(yù)習(xí)過程的有效性。更為重要的是，教師可以通過分析做題情況來判斷學(xué)生的自學(xué)效果，并總結(jié)學(xué)生的薄弱點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，方便專項(xiàng)訓(xùn)練活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施，針對(duì)性提升學(xué)生綜合能力。在這種教學(xué)方式的幫助下，師生能夠?qū)崿F(xiàn)良好的互動(dòng)，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的監(jiān)督和總結(jié)，學(xué)生也能向教師顯露出自己的優(yōu)勢(shì)和不足，智慧課堂在英語聽說課程準(zhǔn)備起到了至關(guān)重要的作用。

（二）利用智慧課堂拓展教學(xué)資源

智慧課堂通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)可以為教師教學(xué)活動(dòng)提供豐富的素材和案例，教師要廣泛搜集有利且合適的資源，并逐步將之實(shí)現(xiàn)，進(jìn)一步促進(jìn)英語聽說課堂互動(dòng)程度和作用的提升。教師要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式中的弊端，借助先進(jìn)的教學(xué)工具，令課堂趣味化、輕松化，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和興趣，并搜集一些有趣的教學(xué)資源，深度聯(lián)系聽力和表達(dá)教學(xué)的連貫性，培養(yǎng)學(xué)生敢開口、多實(shí)踐的勇氣。值得注意的是，教師需要分析班級(jí)具體學(xué)習(xí)能力和理解能力，來選擇相應(yīng)難度的教學(xué)資源，并盡量使其貼近實(shí)際，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生鍛煉聽力、表達(dá)想法。否則，學(xué)生很容易因?yàn)殡y度過大而出現(xiàn)畏難厭學(xué)的心理，十分不利于教學(xué)活動(dòng)的有效開展。

例如，教師可以在課堂中引入一些廣為人知的英語歌曲或影視片段，在“TV Programmes”的學(xué)習(xí)過程中，教師可以通過智慧平臺(tái)向大家分享一些有趣而熟悉的電視欄目，讓學(xué)生在輕松娛樂的氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師要在觀看視頻后設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，提出視頻有關(guān)內(nèi)容的問題，讓學(xué)生在觀看過程中注意聆聽，在地道而標(biāo)準(zhǔn)的英語發(fā)音中鍛煉聽力和發(fā)音，在潛移默化中提高相關(guān)能力。同時(shí)，教師要根據(jù)課程主題設(shè)置表達(dá)環(huán)節(jié)，以半命題的形式進(jìn)行，讓學(xué)生能夠“說”出自己的想法，在不過分拘束學(xué)生的情況下，提高學(xué)生英語聽說水平，教師可以給出關(guān)鍵詞“TV Programmes”“favorite”“idea”等，讓學(xué)生根據(jù)提示進(jìn)行創(chuàng)作，并以錄音的形式上傳提交。在這種交互模式的教學(xué)下，教師可以開拓更多的教學(xué)模式和范圍，及時(shí)有效地與學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)互動(dòng)，令學(xué)生通過教師所布置的互動(dòng)任務(wù)收獲知識(shí)、提高能力。

（三）創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境

英語聽說教學(xué)中難免會(huì)涉及到國(guó)外文化、科學(xué)人文等內(nèi)容，這些內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來說較為抽象，教師需要借助智慧課堂來將其生動(dòng)化、具體化，并通過一系列良好有效的互動(dòng)活動(dòng)來讓學(xué)生體會(huì)課堂的真正含義，從而更好地理解相關(guān)課程內(nèi)容，收獲更加具有實(shí)際意義的知識(shí)。

在進(jìn)行“Life on another planet”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師可以通過智慧課堂發(fā)布相關(guān)信息，為學(xué)生展示太空以及其他星球的神秘，激發(fā)學(xué)生探究興趣，并鼓勵(lì)大家利用網(wǎng)絡(luò)自行搜集相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)和了解。在創(chuàng)設(shè)良好情境、營(yíng)造合適氛圍之后，教師要趁熱打鐵，引出話題中心，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行講解和分析。在完成教學(xué)進(jìn)度的情況下，教師可以讓學(xué)生上臺(tái)為其他人講述自己所了解的天文知識(shí)，在這個(gè)過程中教師要為學(xué)生提供必要的幫助，使其能夠盡量以英語的形式表述內(nèi)容。之后，教師可以向?qū)W生提出問題，比如“你為什么對(duì)天文知識(shí)感興趣？”“你的夢(mèng)想與此有關(guān)嗎”等。在問答的教學(xué)方式中，不僅能夠提升學(xué)生聽力和理解能力，也可以在師生互動(dòng)的過程中促進(jìn)其交流溝通等語言實(shí)際應(yīng)用水平的進(jìn)步，真正達(dá)到以智慧課堂助力聽說課程有效互動(dòng)的目的。

（四）完善教學(xué)評(píng)價(jià)和反饋體系

完善合理的教學(xué)評(píng)價(jià)和反饋體系是提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教學(xué)改革發(fā)展的必由之路，特別是對(duì)于英語聽說課堂來說，教師能夠更及時(shí)便捷地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，并了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，針對(duì)薄弱點(diǎn)展開進(jìn)一步?jīng)_刺。

例如，教師可以在智慧課堂平臺(tái)上公布評(píng)價(jià)方案和內(nèi)容，要改變傳統(tǒng)方法的唯成績(jī)論，這種評(píng)價(jià)體系難以激勵(lì)學(xué)生享受學(xué)習(xí)過程，提升綜合能力，教師要將平時(shí)表現(xiàn)、課堂互動(dòng)、口語能力以及聽力成績(jī)等內(nèi)容綜合評(píng)價(jià)，從而保證學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中高度配合教師教學(xué)計(jì)劃。同時(shí)，教師也要通過平臺(tái)設(shè)置課堂討論區(qū)，學(xué)生可以通過智慧課堂實(shí)時(shí)記錄自己有疑問的地方，并在課后或課后于課堂討論區(qū)上傳疑問，除了教師答疑以外，還可以讓學(xué)生之間相互幫助，解決疑問。對(duì)于重難點(diǎn)，教師可以在討論區(qū)發(fā)布相關(guān)問題，讓學(xué)生回答，從而及時(shí)幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，并在討論區(qū)中參考他人答案，完善個(gè)人知識(shí)能力及水平，完成課堂有效的反饋環(huán)節(jié)。如此一來，英語聽說課堂的有效互動(dòng)不僅能夠貫穿于課前課內(nèi)，也可以延伸到課后，在學(xué)習(xí)的全過程中起到積極作用。

三、結(jié)語

綜上所述，智慧課堂是提升英語聽說課堂有效互動(dòng)效率的重要途徑，教師需要充分利用該手段來監(jiān)督課前準(zhǔn)備、創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境、拓展教學(xué)資源、完善教學(xué)評(píng)價(jià)和反饋體系，從而進(jìn)一步加強(qiáng)師生間的有效互動(dòng)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，完善教學(xué)體系，促進(jìn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和教學(xué)改革進(jìn)程。在智慧課堂的利用過程中，教師要針對(duì)英語聽說互動(dòng)制定科學(xué)合理的教學(xué)方案，精準(zhǔn)對(duì)焦于課堂關(guān)鍵問題，不斷深化教學(xué)深度和現(xiàn)實(shí)意義。

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