初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案課堂實(shí)施“學(xué)生講解”的實(shí)踐研究

沈鏡初

【摘要】基于新課程改革背景下，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力提出了更高的要求。數(shù)學(xué)這一學(xué)科作為工具性的學(xué)科，是之后知識(shí)學(xué)習(xí)以及其他學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以說，在實(shí)際教學(xué)的過程中教師首先要研究的便是怎樣提高課堂教學(xué)的高效性。其中導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的方法便是一種重要的教學(xué)方式，在實(shí)際教學(xué)的過程中，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力的提升，通過運(yùn)用學(xué)生講解的教學(xué)方式，將有助于教師教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的高效提升。本文從導(dǎo)學(xué)案教學(xué)、學(xué)生講解教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和注意事項(xiàng)以及具體的實(shí)踐過程這三個(gè)方面入手，闡述了初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案課堂實(shí)施“學(xué)生講解”的實(shí)踐策略。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)教學(xué)? 導(dǎo)學(xué)案? 學(xué)生講解? 實(shí)踐研究

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）36-0191-02

一、使用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行教學(xué)的好處以及注意事項(xiàng)

（一）使用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的好處

1.提高教學(xué)質(zhì)量

在導(dǎo)學(xué)案中主要包含了課堂教學(xué)的目標(biāo)以及教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn);教學(xué)方法的使用說明以及學(xué)習(xí)方法的相關(guān)指導(dǎo);課堂探究、知識(shí)檢測、知識(shí)回顧與反饋以及歸納總結(jié);課后練習(xí)以及能力拓展。通過觀察導(dǎo)學(xué)案便能夠看出本節(jié)課所涉及到的所有知識(shí)點(diǎn)，當(dāng)然，學(xué)生也能夠一目了然，教師在進(jìn)行相關(guān)例題的選擇時(shí)，往往都是經(jīng)過多次反復(fù)探究之后而完成設(shè)計(jì)的[1]。通過引導(dǎo)學(xué)生展開自主互助，不僅能夠適當(dāng)?shù)販p輕教與學(xué)的負(fù)擔(dān)，還能夠盡可能地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課后練習(xí)時(shí)，不僅有助于學(xué)生問題解決速度的提升，還有助于學(xué)生掌握豐富的答題技巧，從而促使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與成績進(jìn)一步提升。

2.實(shí)現(xiàn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

在每一個(gè)班級(jí)中都會(huì)包含一些后進(jìn)生，這些學(xué)生在課堂上總是無心聽課，做練習(xí)題時(shí)速度較慢，總是拖拖拉拉，也正是這樣，才導(dǎo)致課堂教學(xué)的時(shí)間被浪費(fèi)大半，這些學(xué)生之所以會(huì)存在這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)，主要是因?yàn)閷?duì)其知識(shí)的學(xué)習(xí)毫無興趣。通過借助導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行教學(xué)，便能夠有效地改善這一現(xiàn)象，甚至將其現(xiàn)象完全消滅，這主要是因?yàn)榻處熢趲ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂檢測時(shí)，通過借助知識(shí)競賽的形式，為學(xué)生提出在規(guī)定時(shí)間之內(nèi)需要完成的內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生存在一定的競爭意識(shí)時(shí)，便會(huì)積極主動(dòng)地參與到知識(shí)的學(xué)習(xí)中，從而取得良好的學(xué)習(xí)效果。

3.形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

通過借助導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行課堂教學(xué)，學(xué)生往往會(huì)在相互探討以及小組合作交流的形式之下進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，并在此基礎(chǔ)之上，進(jìn)行相關(guān)的檢測，從而有效地實(shí)現(xiàn)師生之間的互動(dòng)[2]。由于教師在進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)時(shí)會(huì)考慮到學(xué)習(xí)過程中的各個(gè)階段，如此便能夠強(qiáng)化學(xué)生在每一個(gè)階段的學(xué)習(xí)能力，在此過程中要注意每一個(gè)階段都不能夠被忽視，只有這樣才能夠幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及合作意識(shí)。

（二）使用導(dǎo)學(xué)案的注意事項(xiàng)

首先，教師需要在知識(shí)講解的前一天將導(dǎo)學(xué)案發(fā)放給學(xué)生，學(xué)生在完成知識(shí)的預(yù)習(xí)之后，教師需要通過抽查的形式來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并在此基礎(chǔ)之上進(jìn)行二次備課，在此過程中有助于課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，因此要避免出現(xiàn)學(xué)生代批的現(xiàn)象。

其次，學(xué)生在運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)必須堅(jiān)持獨(dú)立性以及主動(dòng)性，無論是在教學(xué)之前還是在教學(xué)之后學(xué)生都應(yīng)該積極主動(dòng)地依據(jù)導(dǎo)學(xué)案來完成自主學(xué)習(xí)和探究，從而幫助學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力，在此過程中要避免學(xué)生出現(xiàn)抄襲他人、弄虛作假的現(xiàn)象。

然后，在實(shí)際教學(xué)的過程中教師需要隨時(shí)隨地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并在此基礎(chǔ)之上展開靈活的調(diào)控。教師只需要講解學(xué)生存在疑問的問題，并且引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其規(guī)律展開總結(jié)，從而真正地掌握問題解決的方法，如此便能夠確保學(xué)生存在足夠的時(shí)間來完成知識(shí)的學(xué)習(xí)以及訓(xùn)練。在完成知識(shí)講解之后，教師要及時(shí)填寫課堂教學(xué)的反思，并且能夠依據(jù)教學(xué)的具體情況總結(jié)相關(guān)的錯(cuò)題集。

最后，教師應(yīng)該有意識(shí)地針對(duì)這些情況來設(shè)計(jì)一些相關(guān)的鞏固措施，就比如說“單元清”以及“周周清”等等。

二、學(xué)生講解的優(yōu)勢(shì)以及注意事項(xiàng)

（一）學(xué)生講解的優(yōu)勢(shì)

1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

通過運(yùn)用學(xué)習(xí)講解的教學(xué)方式，往往能夠提高學(xué)生進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，這主要是因?yàn)槌踔须A段的學(xué)生具備活潑好動(dòng)的特征，所以說在教學(xué)的過程中教學(xué)形式的改變便是吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的有效措施。因此這就需要教師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)時(shí)能夠充分地體現(xiàn)出這一內(nèi)容，如此一來便能夠有效地激發(fā)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)、問題思考以及探究的積極性，當(dāng)然，在此過程中學(xué)生之間的互動(dòng)也能夠有效地增加，從而取得良好的學(xué)習(xí)成果。

2.提高課堂講解效率

學(xué)生講解這一教學(xué)方法與之前的教學(xué)方法存在一定的不同，在此過程中需要學(xué)生自主解決問題，所以說便會(huì)取得良好的學(xué)習(xí)成果。通過采用學(xué)生講解的教學(xué)形式，便能夠真正地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生長時(shí)間處于主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)之中，如此便能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的知識(shí)掌握情況以及課堂講解效率。

3.實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的方式其最終目標(biāo)是幫助學(xué)生掌握知識(shí)學(xué)習(xí)的方法，而學(xué)生講解這一教學(xué)方式便能夠充分地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，在實(shí)際教學(xué)的過程中，需要突出學(xué)生的教學(xué)主體地位，如此便得夠轉(zhuǎn)變被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，積極主動(dòng)地參與到知識(shí)的學(xué)習(xí)中。當(dāng)然，在此過程中，也有助于學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，形成一套相對(duì)完整的學(xué)習(xí)思路，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及綜合素養(yǎng)。

（二）學(xué)生講解的注意事項(xiàng)

由于學(xué)生缺乏知識(shí)講解的經(jīng)驗(yàn)，所以說在進(jìn)行知識(shí)講解的過程中會(huì)存在較多的問題，就比如說無法透徹的對(duì)其知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解以及缺乏相關(guān)的講解技巧等等，這些都是鼓勵(lì)學(xué)生在講解過程中無法避免的一些問題。因此學(xué)生在進(jìn)行講課時(shí)，需要教師時(shí)刻的去關(guān)注課堂教學(xué)的具體情況，如果存在某些問題需要及時(shí)地進(jìn)行糾正，并且能夠有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生展開正確的講解，從而有效地避免因?yàn)閭魇阱e(cuò)誤的知識(shí)而誤導(dǎo)學(xué)生。除此之外，如果教師對(duì)教學(xué)過程中所存在的問題并沒有及時(shí)進(jìn)行糾正，而選擇在課后展開一次性的處理，其主要目的是避免打斷學(xué)生的講解，而導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生緊張的心理，最終影響到課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，當(dāng)然，也無法真正地達(dá)到學(xué)生講解教學(xué)方式的目的。所以說，這就需要學(xué)生在進(jìn)行講解的過程中，教師能夠依據(jù)不同的情況來展開相應(yīng)的補(bǔ)救，并且為學(xué)生提供正確的引導(dǎo)，只有這樣才有助于教學(xué)質(zhì)量的提升。

三、導(dǎo)學(xué)案教學(xué)實(shí)施“學(xué)生講解”的實(shí)踐過程

教師在進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案教學(xué)時(shí)必須要遵循下面的原則，其中主要包括：按照課時(shí)作為單位來進(jìn)行設(shè)計(jì)、依據(jù)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)提出問題、教學(xué)案中所涉及的內(nèi)容需要形成明確的線索、因材施教以及循序漸進(jìn)等等原則。比如說教師在進(jìn)行《拋物線》這一知識(shí)點(diǎn)的講解時(shí)，其中主要涉及到了學(xué)生講解以及課堂提問這兩個(gè)環(huán)節(jié)，在此過程中，要想真正地實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主教學(xué)以及學(xué)習(xí)，從而幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。這就需要教師在實(shí)際教學(xué)的過程中突出學(xué)生的主體地位，教師以輔助的身份來完成實(shí)踐探究，在此過程中，主要通過以下這三個(gè)階段來展開：

（一）教學(xué)任務(wù)的劃分

在實(shí)際教學(xué)的過程中要想真正地實(shí)現(xiàn)自主教學(xué)的目的，充分地發(fā)揮出每一位學(xué)生身上所具備的特長，這就需要教師能夠依據(jù)學(xué)生在知識(shí)層次以及興趣愛好方面所存在的差異，來對(duì)本次教學(xué)實(shí)踐中扮演的角色展開劃分。其中基礎(chǔ)知識(shí)掌握良好的學(xué)生，教師便可以要求學(xué)生去主要講解概念類型的基礎(chǔ)性知識(shí);一些善于對(duì)知識(shí)深層次應(yīng)用的學(xué)生，教師則可以要求主要講解知識(shí)應(yīng)用方面的內(nèi)容;而其他的學(xué)生則主要負(fù)責(zé)完成問題的提問。當(dāng)前兩位學(xué)生在講解的過程中完成自己設(shè)定任務(wù)之后，教師便需要圍繞著每個(gè)人所負(fù)責(zé)的內(nèi)容來提供不同的標(biāo)準(zhǔn)以及要求，并且需要依據(jù)其中可能存在的問題來展開相對(duì)應(yīng)的指導(dǎo)，從而確保本次學(xué)生講解的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)能夠順利地開展。課堂提問環(huán)節(jié)可以通過分組的形式來展開，首先要求學(xué)生自由組成四人小組，在完成知識(shí)講解之后展開討論，最終每個(gè)小組需要挑選出一位代表來進(jìn)行提問，在此過程中有助于檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

（二）引導(dǎo)學(xué)生講解

首先，基礎(chǔ)知識(shí)掌握良好的學(xué)生需要為其他學(xué)生講解拋物線的相關(guān)定義、標(biāo)準(zhǔn)方程式以及其性質(zhì)方面所涉及到的知識(shí)，并在此基礎(chǔ)之上展開簡單拓展。其次，由善于深層次應(yīng)用的學(xué)生來為其他學(xué)生講解這些知識(shí)點(diǎn)在習(xí)題中的具體應(yīng)用，在此過程中，應(yīng)該重點(diǎn)去講解教材中的相關(guān)例題，當(dāng)然，也可以適當(dāng)?shù)刂v解一些存在難度的習(xí)題。最后，需要剩余的學(xué)生依據(jù)前兩位學(xué)生所講解的內(nèi)容來提出相對(duì)應(yīng)的問題，并且要求這兩位學(xué)生來分別作出相應(yīng)的解答。

（三）教師最終總結(jié)

學(xué)生在完成知識(shí)的講解之后，教師應(yīng)該依據(jù)兩位學(xué)生在進(jìn)行知識(shí)講解時(shí)所存在的問題以及未能充分講解的知識(shí)點(diǎn)來展開相應(yīng)的補(bǔ)充以及指導(dǎo)，當(dāng)然也需要對(duì)這兩位學(xué)生所作出的回答來展開判定。并在此基礎(chǔ)之上，對(duì)學(xué)生的具體掌握情況展開考核，從而總結(jié)出本次學(xué)生講解實(shí)踐學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)以及缺點(diǎn)，在此過程中，能夠有效地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，進(jìn)一步打造高效的初中數(shù)學(xué)課堂。

總而言之，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中要想真正地達(dá)到提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力，掌握正確學(xué)習(xí)方法這一教學(xué)目標(biāo)，教師需要在實(shí)際教學(xué)的過程中采用學(xué)生講解的教學(xué)方法。在此過程中，將有助于學(xué)生積極主動(dòng)地參與到知識(shí)的學(xué)習(xí)中，促使學(xué)生對(duì)其知識(shí)深層次理解與掌握，在自主學(xué)習(xí)與探究的過程中掌握學(xué)習(xí)的方法以及要領(lǐng)。但是教師需要注意及時(shí)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為學(xué)生提供積極的引導(dǎo)，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤，進(jìn)一步提高教學(xué)的質(zhì)量與效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏巍.基于初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案課堂實(shí)施“學(xué)生講解”的實(shí)踐探究[J].中國校外教育旬刊，2015（26）：6-6.

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