中職《影視后期制作》技能競賽學生選拔和訓練策略的研究

蘇楊

【摘要】對于中職院校學生來說，實踐操作技能較強是其實現就業的重要競爭優勢，也是影視后期制作行業對從業人員提出的要求。因此，本文從中職影視后期制作專業操作技能的重要性出發，分析了開展技能競賽的必要性，提出了技能競賽學生選拔策略和技能競賽學生培養策略。希望能為中職影視后期制作專業開展技能競賽提供建議。

【關鍵詞】中職院校? 影視后期制作? 技能競賽? 學生選拔和訓練

【中圖分類號】G712 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）28-0184-02

隨著影視媒體變為當前最為大眾化、最具影響力的媒體形式，影視后期制作行業的人才需求逐漸增加，但是該行業的人才需求卻具有極為明確的側重點，對于經驗豐富的從業時間較長的人員需求缺口較大，而對于從業經驗匱乏的應屆畢業生則不存在較大的人才需求。出現這一現象的原因，歸根結底，還是取決于從業人員技能掌握的熟練程度，因此以開展競賽的方式推進中職影視后期制作專業學生技能的增強是很有必要的。

一、中職《影視后期制作》開展技能競賽的必要性

（一）影視后期制作對從業人員的專業技能要求較高。2012年是影視文化行業發展的春天，伴隨著全球經濟危機的來臨，其他各個經濟領域行業的發展都停滯不前，但是在國家政策的支持下，影視文化行業得以蓬勃發展，隨之而來的是大量專業影視人才的需求，而影視后期制作決定了影視產品的經濟價值和藝術價值，因此影視后期高端人才的需求量也隨之增加。有權威數據顯示應屆生在影視行業的平均薪資不超過4000元，而在擁有兩年工作經驗后，平均薪資最高可達15000，這些數據足以體現影視后期制作人員豐富經驗和技能的重要性，也能夠體現該行業對經驗不足新手的不友好[1]。

（二）中職影視后期制作專業學生所掌握的專業技能較少。中職院校作為培養實踐性影視后期制作人才的主陣地，在開展教學活動的過程中存在著重理論輕實踐的問題，即使部分中職院校會根據課程內容安排提供給學生技能實踐的機會，但一方面由于學生人數較多，教師無法充分了解學生專業技能的掌握和應用水平，另一方面，無法形成激勵機制，激發學生學習并使用專業技能的積極性。而以開展技能競賽的形式就能夠很好地解決上述兩個問題。

二、中職《影視后期制作》技能競賽學生選拔策略

（一）具有濃厚的學習興趣。技能競賽的本質是不斷突破自己，在實踐的過程中實現思維的創新和技能的掌握，在學生參與技能競賽的過程中勢必會遇到很多困難，無論是從未遇到過的制作難題，還是來自外界的壓力，都需要參賽學生勇敢、積極地面對，堅守參賽初心。而興趣作為參賽學生不斷堅持的動力來源，是參賽學生能夠全力以赴，克服困難，堅持到底的關鍵因素，因此在中職影視后期制作技能競賽學生選拔的過程中，要將興趣作為第一要素。

（二）具有較強的自律意識。中職影視后期制作技能競賽不同于普通的教學課堂，一方面競賽訓練輔導教師所傳授屬于深層次的知識內容，與普通課堂所學習的基礎的、淺顯的知識不同;另一方面技能競賽耗費的時間較長，在這一段時間內需要參賽學生不斷地進行學習和訓練，并且要求參賽學生自發地、積極主動地投入競賽訓練，這是對參賽學生自律意識極大的考驗。

（三）良好的審美能力和繪畫素養。影視后期制作的主要工作內容是針對拍攝完的影片或者制作的動畫，進行后期的處理，使其形成完整的影片，具體包括加特效、加文字和為影片制作聲音等。那么要想使得影視后期制作的成片效果較好，就離不開從業人員良好的審美能力和繪畫素養。而在中職影視后期制作競賽中也是如此，要想使得技能競賽能夠取得更好的效果，就必須針對參賽學生的審美能力和繪畫素養進行考核。

（四）較強的心理素質。參賽學生心理素質的強弱直接決定了成績取得的高低，具體表現為，在參加技能競賽的過程中，競賽現場的氛圍較為緊張，且比賽選手和觀賽教師眾多，參賽學生很容易受到外界的干擾，從而導致個人無法理順思路，發揮真正實力。除此之外，參賽學生還可能會無法合理安排時間，導致無法完成競賽規定項目。由此可知，擁有較強的心理素質對于參賽學生來說是十分重要的[2]。

三、中職《影視后期制作》技能競賽學生訓練策略

（一）增強軟件操作技能的訓練。近些年來，數字技術在影視后期制作當中的應用被全面推廣，傳統的影視設備被逐漸取代，影視后期制作從專用設備轉移到PC平臺上被完成。因此基于計算機展開的數字編輯對參賽學生的軟件操作能力提出了更高的要求，那么在競賽學生訓練中，就需要將軟件操作技能作為訓練重點內容。

例如，影視后期制作由視頻合成與非線性編輯兩部分構成，視頻合成由涉及到了特效、剪輯和片頭動畫等要素，而非線性編輯主要是為了實現對數字化媒體的隨機訪問，因此這些功能要素的實現都離不開軟件的支持。首先，綜合考慮各個軟件的功能性、易用性和擴展性，加強參賽學生采用“AE+Premiere”模式開展后期制作競賽訓練頻率。其次為了在后期制作過程中得到高質量的圖像和音頻，將圖像處理軟件Photoshop作為技能競賽訓練的基礎，將音頻處理軟件GoldWave作為音頻處理訓練的基礎，將3D文字軟件Xara3D作為片頭、片尾字幕設計訓練的基礎，音頻視頻轉換格式軟件FormatFactory作為實現音頻視頻格式轉換訓練的基礎。通過各個環節開展軟件運用技能訓練的方式，使得參賽學生軟件操作技能得以增強。

（二）采取項目實例展開輔導訓練。軟件操作技能的增強不是目的，而是為了更好服務影視后期制作的手段，因此在參賽學生軟件操作能力達到技能競賽的相關要求后，輔導教師要根據技能競賽的比賽項目，帶領參賽學生針對不同的風格題材分類展開單向訓練。這主要是因為不同風格題材后期制作的需求不同，如電視劇、電影和記錄片等。例如，采取項目實例展開輔導訓練，首先由技能競賽訓練輔導教師選取具體的素材，使參賽學生產生強烈的事件代入感，其次將參賽學生分為四人小組，就事件主題、素材類型和作品風格展開一次簡短的討論，使參賽學生能夠真正就這些問題展開思考，而不是機械地聽輔導教師講解。最后為了解決其中遇到的問題，也以小組的形式確定處理方法的類別以及分段內容安排。通過上述的訓練方式，不僅能夠使參賽學生對影視后期制作的理論知識產生更深刻的印象，也能夠使參賽學生掌握的技能得以運用。

（三）就案例進行討論。經過上述兩個階段的訓練，參賽學生能夠獨立操作軟件和完成作品的制作，但是由于技能競賽的參賽學生數量眾多，因此制作的作品數量也很多，其中也可能存在很多問題，如果單靠輔導教師的力量，一方面需要花費較長時間才能夠完成所有作品的評價，另一方面可能存在教師沒有發現的問題。因此就參賽學生作品展開參賽學生之間的討論是十分有必要的，不僅能夠節約訓練時間，還能夠全面發現問題[3]。例如，在就案例進行討論的過程中，首先參賽學生要就個人作品展開自我檢查，并且要從主題表達、鏡頭特效、結構分布等多個角度入手。其次在參賽學生完成自我檢查并就其中問題進行改正后，展開參賽學生之間的相互檢查和交流，就畫面、聲音等細節處進行二次復查，并且相互檢查的參賽學生要分別說出對方作品的優點和缺點，以便于學習對方的長處，補足個人的短處。最后輔導教師要就其中存在的共性問題進行總結并指正，避免參賽學生在正式比賽當中出現類似的錯誤，影響競賽成績。

（四）輔導教師充分發揮作用。技能競賽訓練輔導教師作為始終指引和陪伴參賽者的人員，對參賽學生的思想和技能都產生了十分重要的影響。因此輔導教師要在技能競賽訓練的各個環節發揮作用，增強參賽學生的心理素質，提升參賽學生的整體技能水平。提升參賽學生的心理素質可以從兩方面入手：一方面從提升參賽學生抗壓能力入手，通過設置較難的項目課題對參賽學生進行考核，還可以通過舉辦多次模擬比賽的方式，使學生適應競賽現場的緊張氛圍，能夠合理地調節個人情緒，迅速進入比賽狀態。除此之外，由于競賽舉辦場地的不確定性，學校可以組織參賽學生前往其他學校場地參加模擬比賽，以防出現臨時更換場地，參賽學生無法適應的情況。另一方面可以通過運動的方式使參賽學生的身心得到調節。其次提升參賽學生的整體技能水平，首先輔導教師要搜集并為參賽學生提供優秀的素材，避免參賽學生出現自滿心理，也要就優秀素材展開分析和講解，提升參賽學生的審美能力。要培養參賽學生分清重點與非重點的思維能力。如果想要使得參賽學生的技能水平得到全面提升，就必須從培養參賽學生的導演意識、保證后期制作各個方面的內容都能被考慮到。

四、結語

綜上所述，中職影視后期制作技能競賽的舉辦是十分有必要的，不僅對中職學生技能的掌握和使用起到了積極的促進作用，還能夠幫助中職學生實現就業。本文分別從學生選拔和學生訓練的角度出發，分析了具體的實踐策略，但是在舉辦技能競賽的實際過程中，由于不同中職院校學生的情況不同，技能應用水平也不同，因此舉辦方還是要以學生的實際情況為出發點，確定學生選拔和訓練策略。

參考文獻：

[1]羅潔嫦.論中職學校影視后期制作技能競賽輔導與實踐[J].時代教育，2015（8）：106-107.

[2]潘董.論中職影視后期制作技能競賽輔導的實踐與思考[J].中國科教創新導刊，2013（2）：77.

[3]錢宇.使用模塊化教學，提高數字影視后期制作競賽訓練效果的策略[J].現代職業教育，2018（18）：216.