小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)計(jì)算的重要性與教學(xué)方法探討

張艷

【摘要】數(shù)學(xué)是一門綜合教學(xué)的科目，不僅具有思維的教學(xué)、知識(shí)的教學(xué)，還具有實(shí)踐能力的教學(xué)和應(yīng)用，讓每一位學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的人都能夠舉一反三，靈活應(yīng)用自己學(xué)習(xí)的知識(shí)和思想來展開實(shí)際的學(xué)習(xí)和探究，降低知識(shí)教學(xué)的抽象性，提升教學(xué)的靈活性和效率。計(jì)算環(huán)節(jié)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，也是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師需要根據(jù)學(xué)生的狀況進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，采用良好有趣的方式來培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，逐漸幫助學(xué)生建立堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)應(yīng)用技能。新時(shí)代背景下，教育部對(duì)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教育具有較多的要求，希望教師能夠借助學(xué)生感興趣的方式來展開數(shù)學(xué)的教學(xué)，分析數(shù)學(xué)的思想和數(shù)學(xué)的知識(shí)脈絡(luò)，讓學(xué)生能夠在專業(yè)的課堂中建立基礎(chǔ)，有效掌握計(jì)算運(yùn)用的能力，通過正確的計(jì)算來化解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的難度，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的自信心。作為一名小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教師，如何能夠通過教學(xué)來展開計(jì)算的教學(xué)過程，提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和參與的熱情，進(jìn)而保證數(shù)學(xué)計(jì)算質(zhì)量，是教師需要認(rèn)真思考和研究的問題。本文將以小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算為背景展開計(jì)算重要性和教學(xué)方式的探究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 計(jì)算? 教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.5 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）36-0085-02

一、借助游戲教學(xué)的方式，豐富計(jì)算的內(nèi)容

小學(xué)階段的學(xué)生正處于基礎(chǔ)知識(shí)建設(shè)的時(shí)期，傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教育思想并不能較好地幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，因此教師需要借助多元化、趣味化的方式來豐富教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，讓每一位學(xué)生都可以參與到計(jì)算的環(huán)節(jié)中進(jìn)行不斷的訓(xùn)練，感受計(jì)算帶給自己的自信和快樂，進(jìn)而潛移默化的影響學(xué)生的思想，拓展學(xué)生的認(rèn)知。小學(xué)生的計(jì)算能力之所以欠缺，原因有很多，其中之一便是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足，并不能較好地通過教師的指導(dǎo)展開學(xué)習(xí)內(nèi)容，在學(xué)生的內(nèi)心中并沒有認(rèn)識(shí)到計(jì)算的重要性，也沒有感受到計(jì)算的有趣，進(jìn)而失去計(jì)算的熱情。傳統(tǒng)的教學(xué)主要是通過課本內(nèi)容展開，并沒有結(jié)合學(xué)生實(shí)際的特點(diǎn)展開分析和引導(dǎo)，雖然能夠以一種較為強(qiáng)硬的方式展開引導(dǎo)工作，但是教學(xué)的效果并不是特別理想。現(xiàn)在的教學(xué)主要倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與，因此教師可以通過學(xué)生的自主性展開數(shù)學(xué)計(jì)算引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。小學(xué)階段的學(xué)生正處于玩耍的時(shí)期，教師可以借助游戲的元素展開數(shù)學(xué)的倡導(dǎo)，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中計(jì)算，在游戲中訓(xùn)練，在游戲中互動(dòng)，不斷拓展學(xué)生的綜合能力和思想意識(shí)，提升學(xué)生的參與和學(xué)習(xí)興趣，豐富教學(xué)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生主動(dòng)融入到計(jì)算的環(huán)節(jié)中鍛煉學(xué)生的計(jì)算能力。比如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行《100以內(nèi)的加法和減法》的教學(xué)時(shí)，可以借助游戲?qū)嵺`活動(dòng)的方式展開教學(xué)的導(dǎo)學(xué)過程，逐漸將數(shù)學(xué)計(jì)算環(huán)節(jié)融入其中，讓學(xué)生逐漸展開相關(guān)的訓(xùn)練。教師可以組織學(xué)生以抽簽的方式來選擇參與游戲的學(xué)習(xí)，請(qǐng)學(xué)生走上講臺(tái)隨意給出兩個(gè)一位數(shù)字上下排列組成一組，兩數(shù)字相加后的和放置于右邊第二組上面的位置，以此類推，當(dāng)兩數(shù)字相加的和大于十的時(shí)候，只保留個(gè)位數(shù)字，之后可以以第一個(gè)學(xué)生的學(xué)號(hào)為順序展開計(jì)算接龍，通過這樣的游戲互動(dòng)的方式來幫助學(xué)生快速融入到計(jì)算環(huán)節(jié)中，有效地鍛煉學(xué)生的計(jì)算能力，增加計(jì)算的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生的計(jì)算熱情，拓展學(xué)生計(jì)算能力和計(jì)算思想，讓學(xué)生能夠在短時(shí)間中快速進(jìn)行數(shù)學(xué)的計(jì)算，將學(xué)習(xí)的計(jì)算知識(shí)深入化，在游戲中使課堂變得較為輕松，激發(fā)出學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性與主動(dòng)性。游戲的教學(xué)環(huán)節(jié)是學(xué)生比較容易接受的教學(xué)方式，教師可以借助這樣的方式鍛煉學(xué)生的計(jì)算能力和互動(dòng)能力，讓學(xué)生在游戲中提升計(jì)算的精準(zhǔn)度，熟悉一百以內(nèi)數(shù)學(xué)的計(jì)算。

二、借助情景表演的方式，展開數(shù)學(xué)計(jì)算的互動(dòng)

由于數(shù)學(xué)計(jì)算過于無聊，普通的方式容易讓學(xué)生失去訓(xùn)練的興趣，降低學(xué)習(xí)質(zhì)量，阻礙數(shù)學(xué)計(jì)算的展開，為此小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教師需要不斷更新教學(xué)方式，提升自身的教學(xué)能力，以新時(shí)代背景下的教學(xué)目標(biāo)展開相應(yīng)的教學(xué)，幫助學(xué)生在生活中有效應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，提升數(shù)學(xué)計(jì)算能力，為后續(xù)的教學(xué)內(nèi)容奠定扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。生活中具有許許多多的事例都和數(shù)學(xué)相關(guān)，但是學(xué)生在沒有教師的引導(dǎo)時(shí)很難發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，并不能有效地將數(shù)學(xué)和生活結(jié)合在一起，在生活中遇到相關(guān)的數(shù)學(xué)計(jì)算時(shí)并不能較快的反應(yīng)和思考。為此教師需要針對(duì)實(shí)踐展開教學(xué)，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際的生活相聯(lián)系，許多生活上的情景都需要數(shù)學(xué)進(jìn)行計(jì)算，進(jìn)而讓學(xué)生可以將自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)用于數(shù)學(xué)環(huán)境，在生活中提升效率和質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值。情景教學(xué)是指教師通過結(jié)合實(shí)際的事例和知識(shí)的結(jié)合展開創(chuàng)作，讓學(xué)生可以融入在真實(shí)的環(huán)境中進(jìn)行思考和成長(zhǎng)，幫助學(xué)生理解知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)，豐富課堂環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。教師可以借助情景教學(xué)展開計(jì)算教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的計(jì)算意識(shí)。比如，在日常的生活中，人們會(huì)運(yùn)用到許許多多混合運(yùn)算的知識(shí)來解決生活中的小問題，混合運(yùn)算不僅可以幫助人們解決問題，還可以通過背景的介入來考查學(xué)生的計(jì)算能力和靈活運(yùn)用能力。因此教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行《混合運(yùn)算》的教學(xué)時(shí)，可以給學(xué)生建設(shè)一個(gè)基本的數(shù)學(xué)環(huán)境，以生活中的實(shí)際情況作為背景展開情景建設(shè)，如生活中常見的買賣活動(dòng)會(huì)經(jīng)常涉及到混合運(yùn)算內(nèi)容，為此教師可以在課堂中學(xué)生準(zhǔn)備一些簡(jiǎn)單的物品，并表明價(jià)格，隨機(jī)挑選學(xué)生參與到教師設(shè)置的買賣環(huán)節(jié)，教師可以設(shè)置一些買賣規(guī)則，學(xué)生可以模擬買家和賣家，按照教師設(shè)置的規(guī)則進(jìn)行買賣活動(dòng)，靈活運(yùn)用加減乘除展開混合運(yùn)算，在生動(dòng)的環(huán)境中鍛煉學(xué)生的計(jì)算能力和思考意識(shí)。之后教師可以加深一些難度，設(shè)置一些具有邏輯性的場(chǎng)景，可以將商品的原價(jià)、折扣、怎么買更劃算等思想融入其中，讓學(xué)生在情景中理解這些運(yùn)算和術(shù)語的含義，幫助學(xué)生提升解題能力，進(jìn)而展開混合運(yùn)算的應(yīng)用問題，讓學(xué)生能夠得到計(jì)算能力的訓(xùn)練和應(yīng)用習(xí)題的訓(xùn)練，潛移默化的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展數(shù)學(xué)教學(xué)思想。《混合運(yùn)算》經(jīng)常會(huì)考查學(xué)生的運(yùn)算能力和數(shù)學(xué)的邏輯性，在實(shí)際的習(xí)題中也經(jīng)常以應(yīng)用題進(jìn)行展現(xiàn)，而傳統(tǒng)的文字教學(xué)具有一定的抽象性和枯燥性，學(xué)生并不能很好地理解題目中的意思，導(dǎo)致做題時(shí)出現(xiàn)問題。而情景教學(xué)與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合能夠讓學(xué)生更好地理解混合運(yùn)算的相應(yīng)情景，逐漸提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的理解力，在不斷的深入學(xué)習(xí)中掌握混合運(yùn)算的解題思想，從而不斷提升數(shù)學(xué)的解題能力。這樣的教學(xué)方式能夠有效帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與參與程度，推動(dòng)數(shù)學(xué)計(jì)算的有效開展，引導(dǎo)學(xué)生的思想，提升數(shù)學(xué)計(jì)算效率，達(dá)到新時(shí)代背景下小學(xué)數(shù)學(xué)訓(xùn)練的目標(biāo)。

三、借助每日訓(xùn)練的方式，展開訓(xùn)練內(nèi)容

俗話說：“日積月累，滴水穿石。”在教學(xué)的環(huán)境中學(xué)生和教師都需要保持堅(jiān)持的思想，培養(yǎng)正確的行為和意識(shí)，形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)。小學(xué)階段的學(xué)生處于學(xué)習(xí)的初始階段，學(xué)生活潑好動(dòng)，不能長(zhǎng)時(shí)間集中精神進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，但對(duì)小學(xué)生進(jìn)行計(jì)算教學(xué)時(shí)訓(xùn)練環(huán)節(jié)必不可少，只有勤于訓(xùn)練才可以讓學(xué)生熟悉計(jì)算過程，提升訓(xùn)練的精準(zhǔn)度，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式以堆積式教學(xué)方式來展開數(shù)學(xué)的教學(xué)，久而久之會(huì)給學(xué)生帶來疲勞感，不僅增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，還讓學(xué)生在大量的習(xí)題訓(xùn)練中失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，降低了學(xué)生的持久性發(fā)展。針對(duì)這樣的訓(xùn)練問題，教師可以采取積少成多的方式展開數(shù)學(xué)計(jì)算環(huán)節(jié)，讓學(xué)生都能在有限的時(shí)間里完成較好的數(shù)學(xué)訓(xùn)練，提升數(shù)學(xué)計(jì)算的質(zhì)量，讓學(xué)生不再討厭計(jì)算過程。比如，教師可以根據(jù)每天的教學(xué)情況，為學(xué)生安排一定的數(shù)學(xué)計(jì)算題目，這些數(shù)學(xué)題目需要具有一定的特點(diǎn)，讓學(xué)生可以積極參與到訓(xùn)練環(huán)節(jié)，集中精力配合教師完成教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)提升教學(xué)效率。教師可以在距離下課的十分鐘的時(shí)間里給學(xué)生布置計(jì)算的作業(yè)題目，給學(xué)生一定的壓力，同時(shí)十分鐘內(nèi)設(shè)置的題目不會(huì)很多，不會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生負(fù)擔(dān)心理。學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)了新的知識(shí)后會(huì)有一種實(shí)踐考查的沖動(dòng)，教師可以及時(shí)把握好學(xué)生的心理，讓學(xué)生能夠有效配合教師進(jìn)行知識(shí)的訓(xùn)練，提升學(xué)生的計(jì)算水平。或者教師可以通過提問互動(dòng)的方式來對(duì)學(xué)生展開計(jì)算的檢查，隨機(jī)抽取學(xué)生的學(xué)號(hào)來進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算的提問，鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力以及口算能力，逐漸提升學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算質(zhì)量和速度，讓學(xué)生能夠認(rèn)真對(duì)待計(jì)算內(nèi)容，以較少的訓(xùn)練來獲得較大的成果，豐富教學(xué)環(huán)節(jié)的同時(shí)降低數(shù)學(xué)的枯燥性。這樣的教學(xué)能夠潛移默化的影響學(xué)生的思想，讓學(xué)生養(yǎng)成每天做數(shù)學(xué)運(yùn)算的習(xí)慣，不斷增加學(xué)生的參與興趣和自信心，建設(shè)正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣，進(jìn)而逐漸提升數(shù)學(xué)計(jì)算的正確性，讓數(shù)學(xué)計(jì)算不再成為難題。

四、總結(jié)

綜上所述，小學(xué)階段的學(xué)生正處于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)建設(shè)時(shí)期，所謂基礎(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖，教師可以通過多樣化的方式來幫助學(xué)生展開數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和計(jì)算，不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生自信和激情。新時(shí)代背景下教育部對(duì)小學(xué)的教學(xué)要求不斷提升，教師應(yīng)該結(jié)合新時(shí)代的教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)探究，一步一步展開數(shù)學(xué)計(jì)算過程的訓(xùn)練，幫助學(xué)生較好地掌握知識(shí)，提升技能。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔曉玲.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的有效策略研究[J].新課程學(xué)習(xí)·上旬，2014（11）：35-36.