中職語文教學中學生語言表達能力培養對策

【摘要】中職院校的學生一般都是初三畢業或者具有初中學歷的學生，與普通高中不同的是中職院校的學生畢業后就要進入社會工作，不需要參加高考，但正是因為這樣的不同，所以很多中職院校忽略了對于學生文化課和專業能力的培養，所以學生在進入社會后文化能力不強，導致在很多時候專業技能發揮不出來，所以無論在哪個階段或者哪種類型的學校里面，學校一定要重視文化課的教育，尤其是對于語文的學習，因為學生畢業之后即將進入社會工作，所以學生的語言表達能力一定要加強。

【關鍵詞】中職院校? 語言表達能力? 培養對策

【中圖分類號】G633.3 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）34-0115-02

近幾年國家對于文化課的重視程度越來越高，前些年由于中職院校的學生畢業后就要進入社會工作，所以各個學校都在加強學生的專業課教育，對于文化課教育稍有放松，但是語文是一門應用性很強的學科，并且語文素養可以代表一個人的綜合素質。近幾年隨著新課程改革的推進，中職院校也逐漸意識到文化課對于培養學生的重要性，所以開始加強學生文化課的學習，語文在中職院校教師文化課教學過程中是一門非常重要的學科，因為語文不僅能夠提高學生的語言表達能力，還能夠提高學生的人際交往能力。

一、中職語文教學中語言表達能力培養對策

（一）進行課堂提問，讓學生積極交流

教師在中職院校的語文教學課堂上進行課堂提問非常重要的一個原因就是可以調動學生的學習積極性，讓學生暢所欲言，積極發表自己的思想和觀點，長此以往不僅可以發掘學生的學習潛力，還能夠提高學生的語言表達能力和邏輯組織能力。學生的學習潛力是需要教師進行引導發掘的，因為中職院校的學生普遍自信心比較差，如果沒有教師進行正確的引導，那么很有可能在學習過程中自暴自棄，尤其是對于文化課的學習，如果教師能夠進行正確的引導，將學生的學習潛力挖掘出來，那么學生可能會對于學習產生興趣，從而提高自己的學習能力。課堂提問是一種互動過程，在這個互動的過程中，教師根據課文內容以及自己想要考查的知識點提出問題，學生思考過后進行語言的組織以及表達。在回答問題的過程中，不僅鍛煉了學生的語言表達能力，同時也鍛煉了學生的邏輯思考能力，因為語文課堂的問題沒有一個固定的答案，每個學生的理解都是不同的，所以每個學生在發表自己意見的過程中就是一種創新思維的過程。并且在進行課堂提問的過程中，可以營造一個良好的課堂氛圍，學生積極回答問題和思考問題的過程中，可以調動其他學生的學習積極性，提升中職院校語文課堂教學的質量，但是在進行提問的過程中，教師一定要提前準備，確保提出一些高質量問題。其次教師在提問的過程中也一定要有恰當的時機和時間，不能夠因為一個問題而耽誤整節課的學習進度，這些都是需要教師把握和提前準備的。

（二）組織演講活動，提高語言表達能力

演講活動是提高學生語言表達能力最直接的方法，并且演講活動也屬于語文教學的一個范疇內，演講活動其實很能夠體現一個學生的語文能力以及全面素養。因為學生在準備演講以及進行演講的整個過程中，非常考驗學生的全面素質，首先學生需要進行演講稿的撰寫，在這個撰寫的過程中能夠充分地體現出學生的語言組織能力以及知識量，學生的語文知識量充足時，寫出的文章會比較精彩，并且能夠引用大量的名人名句。其次，演講不僅鍛煉了學生的語言表達能力，還鍛煉了學生的心理素質以及抗壓能力，每個人將來都要在社會上工作，工作過程中需要有強大的抗壓能力以及心理素質，所以演講比賽是非常好的一種提高學生全面素質的方法。比如在國慶節來臨之際，學校可以組織有關愛國的演講比賽，讓學生進行參與。如果是整個學校的大型比賽，那么可以讓學生自主進行參與，教師給予參與學生一定的指導意見，幫助學生在演講比賽上充分展現出自己的風采，如果是班級內的演講比賽，那么可以讓每個學生都參與進來，演講時間不需要很長，每個人5分鐘即可，但是必須要保證學生在演講過程中有著充分的準備，不能夠是應付差事，久而久之學生參加比賽多了之后，學生的語言表達能力自然會提高。

（三）進行對比閱讀

在教學中，教師要立足教材價值，結合學生的具體情況，進行相應的閱讀教學設計，同時，在確定閱讀內容的基礎上，教師還可引入作者的其他文章或者同一題目、同一主題的文章，使學生在了解文章內容的基礎上進行對比閱讀。這有利于學生在基本掌握閱讀內容的基礎上，對文章有更深的感悟，進一步對知識升華，也為學生寫作積累更多素材。例如，《我親愛的祖國》這是一篇表達愛國主義的典型文章，教師在進行這篇文章閱讀教學時，首先，要引導學生在了解本篇文章的基礎上，掌握這篇文章的寫作技巧。其次，教師要進行對比閱讀，可引入舒婷的《祖國，我親愛的祖國》，使學生將這兩篇文章進行對比，從而了解這兩篇文章寫作技巧的異同。

（四）開展隨文小練筆

教師需要抓住文章中語言亮點，這樣就能夠培養學生們良好的閱讀寫作習慣，這是當前中職語文教師教學中學生語言表達能力的培養策略之一。而要實現這一點，需要教師與學生協同作用。這一點在多門學科教學中體現得尤為明顯。在語文課堂教學過程中，教師需要按時布置給學生一定量的文章，這樣學生就能夠通過對文章的把握，實現語言表達技巧的提升。而對于教師而言，需要把握學生的寫作水平，這樣就能夠提升學生的語言表達能力，并提升學生的閱讀質量。

我們需要注意到語言表達對于學生語文學習的作用以及意義，教師就能夠立足于學生的現實情況，從而提出中職語文語言表達訓練的優化策略。綜合性學習在語文教學中學生語言表達能力的培養是十分重要的，因此，學生需要注意的是在情境中的寫作。例如在學習《一塊奶酪》這一課時，一般來說教師會遵循新課程改革的要求與標準，對這篇文章的作者進行介紹，這樣就能夠讓學生明確作者所處的時代，幫助學生理解文章的思想感情，為學生展開語言表達學習提供有利的條件。在學生閱讀完課文之后，教師可以讓他們進行仿寫，學生可以從詞匯模仿開始。這樣從模仿作者的詞匯慢慢過渡到隨文小練筆，對于學生語文的語言表達有著十分重要的意義。而當前我們認為素材在隨文小練筆中始終扮演著十分重要的作用，學生需要珍惜隨文小練筆的機會，認真把握文章中的重點內容，這樣就能夠為今后的寫作學習提供有利的契機。而語文教師也需要抓住隨文小練筆的機會，提升學生的隨文小練筆的層次與水平，為今后語文教學中學生語言表達能力的培養提供有利的條件。例如，以“親情”為主題，學生的寫作思路會有很多，學生可以從日常的生活小事出發，借助語言表達，用文字傳遞出自己與親人之間的愛，這樣就能夠提升自己寫作此類文章的經驗，并突出自己的語言表達能力。在訓練自己的語文技巧的時候，進而提升自己的語言表達能力。教師也需要結合生活實際，啟發學生寫作靈感。讓學生從自身出發，選擇適合的語言表達能力的提升方案，進行訓練，從而激發學生進行表達的興趣。而對于不知道如何將生活中的點滴小事體現在文章之中的學生，教師需要為學生們營造語言表達的氛圍，從而增強語言表達的效果，激發學生對語文學習的熱情以及興趣，讓學生們立足于隨文小隨筆，從而提升自己的語言表達技巧，并提升自身的語文學習能力。

（五）指導學生做好角色轉換

在教學中，學生既是學生，還可以是教師，如教師可讓學生進行閱讀教學，學生選擇的閱讀題目不需要太難，只要學生能夠對其進行講解就好。學生在講解的過程中，教師并不是說什么都不干了，教師還要對學生的表達方式進行指導，使學生的表達能力可以得到一定的提升。在這種教學方式中，教師和學生的角色已經發生轉變。學生剛開始進行閱讀教學時，肯定是忐忑、緊張的，因此，教師要指導學生做好角色轉換，使得學生語言表達能力得以提高。

二、結語

語文學習對于每個階段的學生來說都非常重要，中職院校教師在語文教學過程中，一定要加強對于學生的語言表達能力的培養，培養加強學生的人際交往能力。在教學過程中一定要積極使用多種教學方法，豐富課堂內容，使學生在一個良好的學習氛圍內學習。

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作者簡介：

朱煥青（1970年-），女，本科學歷，講師，研究方向為教育教學。