軍隊院校開展課程思政的幾點建議

王陽 李智 張占月 馬志昊 劉海洋 陳維高

【摘要】軍事院校教育具有基礎性、引導性、全面性的特點，已成為我軍人才培養的主要途徑。當前軍校教學改革方興未艾，課程思政對改革后的教育理念模式提出了新的要求，結合習近平總書記、中共中央辦公廳、國務院辦公廳對課程思政提出的相關指示要求，系統梳理了當前軍校開展課程思政存在的幾點問題，從提升育人意識、加強理論武裝、提高思政能力、構建評價機制等方面給出了軍校開展課程思政教學的對策建議，對于提高軍校課程思政的教學水平、實現“教書”和“育人”的有機統一具有重要意義。

【關鍵詞】課程思政? 軍隊院校? 立德樹人

【Abstract】While the current military academy teaching reform is in the ascendant， Curriculum ideology and politics have put forward new requirements on the reformed educational concept and model. Combined with the relevant instructions and requirements of General Secretary Xi Jinping， the General Office of the CPC Central Committee， and the General Office of the State Council on the curriculum ideology and politics， this paper systematically sort out several problems existing in the current military academy， and then the suggestions for the military academys curriculum ideological and political teaching are given， which are of great significance for improving the teaching level of military academy curriculum ideological and political education and realizing the organic unity of “teaching” and “education”.

【Keywords】Curriculum ideology and politics; military academies; morality education

【中圖分類號】G641 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）10-0043-03

1.前言

“課程思政”是指依托于專業課程、通識課程等課程進行的引導學生世界觀、人生觀和價值觀的思想政治教育實踐活動，或者是將思想政治教育融入專業課程和通識教育課程的教育實踐活動[1-4]。

近年來，“課程思政”教育及其相關理念得到了教育者的高度重視。作為一種教育教學理念，“課程思政”將“思政”的有關元素有機融入到專業課程的知識體系中[5-8]。“課程思政”能夠在課堂的知識講授過程中，實現對學生的世界觀、人生觀、價值觀的引領，使專業課程教育和思想政治教育同向同行、并行不悖[9-12]。“課程思政”可以充分發揮專業課程的教育功能，更為“隱性”、有效地達到思想政治教育的效果，培養德、智、體、美、勞五位一體、全面發展的社會主義建設者和接班人[13-14]。

軍校被稱之為軍官的搖籃，而軍校的學員則是未來的軍隊骨干。軍校學員的素質對我國軍隊現代化和正規化建設進程有著深遠的影響[15]。軍校培養軍校學員，思想政治教育是永遠放在第一位的，與地方高校和基層的部隊單位相比，軍校在思想政治教育資源方面具有獨特的優勢。然而，長久以來，軍校的其他課程與軍校的思想政治理論課之間的協同育人模式尚未有效形成。當前，軍校的思想政治教育仍未走出“孤島化”的困境。大多數軍事院校的課程只關注其專業領域的知識教學，軍校教員對“知識教學”與“價值引導”之間的關系存在誤解，出現了“強調教學，忽視教育”的不良現象[16]。如何將思政教育與軍校基礎課、專業基礎課、專業課有效結合起來，在非思政課程教學中做到“教書”和“育人”的有機統一，是目前軍校教育中一個亟待破解的難題。

2.關于課程思政的相關要求

近幾年，習近平總書記、中共中央辦公廳、國務院辦公廳多次就課程思政提出了相關指示和要求，課程思政教育及其相關理念逐漸得到各級教育者的重視。

在2016年12月的全國高校思想政治工作會議中，習主席指出：“思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。”

在2019年3月的學校思想政治理論課教師座談會上，習主席指出思想政治理論課要“堅持顯性教育和隱性教育相統一，挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，實現全員全程全方位育人”“要完善課程體系，解決好各類課程和思政課相互配合的問題”。

中共中央辦公廳、國務院辦公廳在2019年8月聯合印發了《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》（下簡稱《意見》），要求“解決好各類課程與思政課相互配合的問題，發揮所有課程育人功能，構建全面覆蓋、類型豐富、層次遞進、相互支撐的課程體系，使各類課程與思政課同向同行，形成協同效應”。

2020年6月，為貫徹落實《意見》，由中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《高等學校課程思政建設指導綱要》正式頒布執行，目的是把思想政治教育貫穿人才培養體系，全面推進高校課程思政建設，發揮好每門課程的育人作用，提高高校人才培養質量。

3.軍校開展課程思政存在的幾點問題

軍事院校教育具有基礎性、引導性、全面性的特點，已成為我軍人才培養的主要途徑[17]。習主席在2019年11月的全軍院校長集訓開班式上指出，要“堅持立德樹人，加強政治引領，把思想政治教育貫穿育人全過程”。在軍校開展課程思政，是貫徹落實新時代軍事教育方針、習主席在全軍院校長集訓開班式上的講話精神以及《高等學校課程思政建設指導綱要》的必然要求。目前，軍校教學改革方興未艾，課程思政對改革又提出了新的要求，但目前來看，在軍校開展課程思政仍存在以下幾點問題：

一是部分教員對課程思政教學認識不足。雖然軍校在開展思想政治教育方面有著天然的優勢，如在目前的軍事院校的結構組成中，都編制有政治教研室，專門負責政治理論的教學和研究，也有專門負責學員思想政治工作、實踐經驗較豐富的學員隊干部。但是，這樣的分工也導致一些教授專業課程的軍校教員在辨別思想政治教育任務責任歸屬時出現理解偏差。一些從事專業課教學的軍校教員將自己對學員的培養職責僅僅局限在了對所教專業課程的理論知識講授和實踐技能培養上，誤把軍校學員的思想政治教育工作認同為政治教研室或學員隊負責的內容。

二是部分教員的政治理論學習不深。目前，大多數軍校教員均要求博士學歷，教員的專業基礎知識扎實，知識結構合理。但是，軍校教員的政治教育背景各不相同，有的軍校教員接受過系統專業的政治教育培訓，對政治教育理論有很深的見解;有的教員剛剛補充到軍校教員隊伍，有的入伍經短期培訓即走上講臺，缺乏政治理論的學習，對課程思政內容把握不準。比如有的教員在課堂上介紹“特別能吃苦、特別能戰斗、特別能攻關、特別能奉獻”的載人航天精神時，誤將其介紹為我國的航天精神，更有的教員將“特別能攻關”誤寫成“特別能公關”。錯誤看似簡單，實則反映了教員自身的政治理論素質缺乏。

三是部分教員在課程思政教學中的切入點不清。部分專業課軍校教員由于長期的教學習慣以及自身的一些限制，在課程教學過程中，不清楚進行思政教育的時機和方法，對思政教育的切入點把握不清。有的教員在課程教授時，略顯突兀地增加思想政治理論的相關內容，將思想政治理論“硬融”進課堂。但實際上，課程思政并不等同于在課堂上講思想政治理論。課程思政所要求的是在側面、“隱性”地培養學生的世界觀、人生觀、價值觀和其他道德情操及品質，因此，課程思政的內容主要承擔著對學員進行精神塑造的職能。有的軍校教員教學過程中的思政元素和課程割裂，課程思政教學比較生硬，沒有找到合適的切入點，不能“鹽化于水”地開展課程思政。

4.在軍校開展課程思政的幾點建議

這次深化國防和軍隊改革對我軍院校進行了整體性、革命性重塑，我軍院校建設勢頭良好，而課程思政對院校在改革后的教育理念模式又提出了新的要求。軍校承擔著立德樹人、為戰育人的重任，結合習主席在全軍院校長集訓開班式上的講話，以及《高等學校課程思政建設指導綱要》的指示精神，筆者認為在軍校開展課程思政有以下幾點需要注意：

一是應著力提升軍校教員的人才培養意識。要實現“各類課程與思政課同向同行”的預期目標，對于軍校的課程思政改革而言，軍校教員起著至關重要的因素。對于軍校教員，特別是非思政專業教員而言，必須認識到課程思政的重要意義。要將習主席提出的“立德樹人、為戰育人”的軍事人才教育理念時刻牢記心中，在教學中應實現價值塑造、知識傳授和能力培養等多維度的教學目標，在課堂的授課過程中，要注重學生價值觀的培養和引導，將思想政治教育有機地融入到課堂教學的各個環節，使學生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀。教員只有在主觀上真正認識到課程思政的重要性和必要性，才能形成開展課程思政的內在動力[18]。軍隊院校要加強制度導向，將課程思政的要求明確貫徹到課堂教學之中。

二是應著力加強軍校教員的理論武裝。“教之本在師”“給學員一杯水，教員先得有一桶水”，軍校教員隊伍建設直接決定人才培養質量。當前，部分軍校教員專業知識豐富，但政治理論學習有所欠缺，而他們正是承擔課程思政教學的主體。針對這一問題，軍隊院校可以通過多種形式增強軍校教員對課程思政教學的認知、理解和把握，如課程教學能力培訓、課程改革新政宣講、課程思政教學研討交流等等，努力引導軍校教員堅定理想信念、加強理論武裝、立德修身、潛心治學，在確保所講授的課程有教學效果、質量過硬的前提下，繼續將思政教育元素有機融入到課堂教學的全過程中。

三是應著力增強軍校教員的思政能力。課程思政不等于思想政治理論在課堂上的生搬硬套，這樣無法解決專業教育和思政教育“兩張皮”的問題。課程思政應緊緊圍繞堅定學生理想信念，以愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體為主線，圍繞政治認同、家國情懷、文化素養、憲法法治意識、道德修養等重點優化課程思政內容供給[19]。軍校可通過研討會、權威人士指導、公開示范課等方式，大力推廣課程思政建設先進經驗和做法。教員要用聯系的眼光看待專業課教學和思想政治教育兩者的關系，積極挖掘課程中的思政元素，在教學設計時要將思政內容“潤物細無聲”地融入課堂教學，不斷提高自身的課程思政教學能力。

四是應著力構建軍校課程思政的考評、激勵機制。要發揮軍校教員課程思政教學的積極性、主動性和創造性，必須建立一套激勵教員積極向上、長效的考評、激勵機制。目前軍校教員的考評機制偏重于業務評價，未來可將課程思政的要求納入評價體系，并占到一定的比例，或將課程思政教學的開展情況和教學成果，作為軍校教員年度考核、評功評獎、提拔晉升的重要參考內容，在教學成果獎、教材獎等各類成果的表彰獎勵工作中，加大對課程思政建設優秀成果的支持力度[19]，以調動軍校教員的積極性，提高軍校課程思政的整體水平。

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作者簡介：

王陽（1991年-），男，山東泰安人，講師，博士，研究方向為太空態勢感知。