《舞臺劇創作》成果導出教學理念與課程思政融合路徑探究

【摘要】本文以渤海大學新聞與傳播學院廣播電視編導專業開設的特色課程《舞臺劇創作》為研究個案，探討該課程成果導出（OBE）教學理念與課程思政融合的有效路徑，通過較為細致的課程思政研究和教學經驗思考，旨在為廣播電視編導專業創新人才培養尋求思想素養與業務能力雙重強化的教學模式，為努力提升學生的職業勝任力、道德素養、思想水平進行積極有效的理論探究和實踐探索。

【關鍵詞】成果導出教學理念? 課程思政? 實施路徑

【基金項目】2019年渤海大學教學改革研究項目“成果導出（OBE）教學理念與課程思政融合路徑應用研究——以《舞臺劇創作》為核心的教學實踐”階段成果（項目編號：BDJGAY2019009）;2020年遼寧省教育廳項目“高校藝術教育與文創產業的協同發展研究”階段成果（項目編號：WQ2020019）。

【中圖分類號】G641 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）10-0031-02

一、成果導出（OBE）教學理念與課程思政融合的重要意義

成果導向教育是基于成果輸出的教育理念，它將人才培養具體成效前置，設置人才培養達成預期目標的明確知識指標和技能指標，由此構建具體的課程體系和教學策略。如果說成果導向教育（OBE）保障的是學生專業體系學習目標的有效性，重在提升學生專業技能的職業適應水平，具有世界范圍內的規律性和實踐規則，那么“課程思政”理念則是我國社會主義特色高等教育體系中的理論創新?！罢n程思政”實際上是一種課程觀，旨在打破長期以來思政教育與課程專業教育相互隔絕的狀態，改變我國大學教育中長期以來一直依賴“三門課”和大學生思想道德與法律基礎等課程進行大學生德育教育的現狀，將立德樹人貫徹到高校教育教學的全過程，實現思政教育的全員化、全效化、全程化。習近平總書記2016年12月在全國高校思想政治工作會議上強調指出：“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強。其他各門課都要守好一斷渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應?！盵1]“要堅持顯性教育和隱性教育相統一，挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，實現全員全程全方位育人?！盵2]這對新時期各類課程教學改革創新提出了更高的、明確的要求，指明了高校思政教育改革努力的方向。即充分發揮高校各類課程教學的德育功能，不遺余力提升思想政治教育的針對性和親和力，促進思想政治理論課與高校各類課程形成協同育人效應，同向同行滿足學生成長發展的需求和期待。課程是落實立德樹人教育目標的重要載體，學校課程是國家意志和教育理念轉化為學校具體教育思想和辦學理念的縮影。高校思政課以及各類課程都可以也應該成為大學生思想政治教育的主要抓手和重要渠道，整合各類課程中的德育元素資源和要素，使其成為高校深化課程改革發展的重要生長點。2020年11月3日新文科建設工作會議在山東威海召開，會上教育部高教司司長吳巖明確指出：“全面推進課程思政建設，探準各門課程中真善美思政教育資源;深度挖掘生動有效的育人元素;專業基本原理前沿知識有機融合;把課堂變成思政與專業無縫銜接的金課?！边@再次為課程思政指明了努力的方向和實施路徑?！段枧_劇創作》課程探究成果導向教育與課程思政教育融合的教學路徑最終就是要達成通過轉變教學理念，創新創作實訓方式，最終實現課堂教學模式轉向對話、開放、能力為要、學思結合、教主于學。

二、現階段我國高校成果導出（OBE）教育理念與課程思政融合的現狀

成果導向（OBE）教育理念1981年經由Spady等人提出后，很快得到工程教育領域的重視與認可，并已成為美國、英國、加拿大等國家教育改革的主流理念，其對各國的學科教育產生了廣泛的影響。據調研發現，目前基于OBE理念的藝術類課程的學術研究和實踐探索在國際上并未形成體系化的研究成果。國內目前傳媒藝術類專業的課程思政建設仍然處于積極探索、勇于實踐的發展階段，并未形成極具影響力的代表性理論成果和全國品牌示范思政金課。目前高校傳媒類藝術課程在成果導出（OBE）教學理念與課程思政融合方面還存在著較大的拓展空間。國內課程思政建設方面，上海高校經過多年探索走在了改革的前列。打造出“一校一特色”的“中國系列”思政課等一批專業課程的育人品牌。已經形成從“思政課程”到“課程思政”的全面改革，逐步發展出以思政課為核心載體、綜合素養課為支撐、專業課為輻射三維一體的思政教育課程體系。

三、《舞臺劇創作》成果導出（OBE）教學理念與課程思政融合的路徑

眾所周知，舞臺劇是一種融合文學、美術、表演、音樂、舞蹈等多種藝術于一爐的綜合藝術，舞臺劇創作是把生活中的矛盾沖突，通過編劇、導演、演員的共同創造，借助語言、動作、場景、道具等多種組合表現手段，十分尖銳、強烈、集中地再現于舞臺之上，使觀眾獲得身臨其境的藝術感受。舞臺劇主題多樣、藝術感染力強，受眾廣泛，在政治思想教育、精神文化傳播方面具有天然顯著的優勢。渤海大學廣電編導開設的《舞臺劇創作》專業核心課程，旨在強化學生獲得舞臺劇故事創意的專業核心技能，培養學生在編劇、導演、表演、舞美設計等方面的綜合能力，鼓勵學生勇于嘗試多元的舞臺藝術表現手段，借助大學生喜聞樂見的形式，展現青年一代蓬勃向上的精神風貌。以該課程為載體，基于成果導出（OBE）教育理念，充分發掘課程思政元素，融入課程教學內容，實現專業教育與思政教育的自然融合，顯性和隱性的思政教育并重，弘揚社會主旋律和正能量，持續深入地傳播社會主義核心價值觀。

（一）充分利用現有教育教學資源，設定基于OBE理念的課程思政教學目標

OBE教育理念強調以學生為本，以能力、目標或需求為導向。首先，應該明確設定舞臺劇創作課程的知識傳授目標、技能培養目標、課程思政目標。渤海大學是一所綜合性的地方高校，其與專業戲劇學院的《舞臺劇創作》實訓課程的最大教學差距在于專業演員、專業演出場地、演出設備道具和演出經費的缺乏，基于此，我們將課程核心的育人目標設定為培養學生戲劇故事的創意能力和舞臺調度的組織、協作能力以及廣泛運用廣播電視編導各類視聽藝術手段的綜合素質。為保證成果導出（OBE）教學理念與課程思政元素有機融合，優化課程教學內容，保證課程思政的實效性和親和力，設計“主旋律主題劇目編創”“紅色經典舞臺劇目賞析”等教學單元，選取貼近學生現實生活、關照當下熱點話題的選題，充分調動學生查閱相關故事以及人物資料、觀賞經典舞臺劇目的熱情，鼓勵其以社會主義核心價值觀為引領的主題創作，通過主題舞臺劇作品學習、創作，鼓舞大學生用喜聞樂見、易于傳播的舞臺藝術形式弘揚社會主義核心價值觀，傳播中華傳統文化、增強學生的體驗感，關注大學生的思想狀態，進而引導學生樹立正確的價值觀，促進學生身心健康、全面發展。實現藝術化人，藝術美人。在一個有溫度有愛的藝術課堂中潛移默化地塑造學生健全的人格、向善的人品和高尚的人格。培養有家國情懷、有責任擔當、有職業理想和堅定的職業信念的德才兼備的優秀社會主義藝術人才。

（二）著眼于課程思政和OBE教育教學目標的有效達成，重點把握需要解決的關鍵問題

成果導出（OBE）教學理念與課程思政的融合的成效均有賴于教師。為此要求講師必須把握好課程教學訓練的教學目標設定、授課方式選擇、教學秩序管理與學生排練演出的自我期待復雜度之間的平衡。努力追求教學成果的藝術性和思想性，以學生的舞臺原創編劇能力提升為教學和實踐的重中之重，強化促進編導專業同學注重編劇的主流意識、現實關照、人文關懷。拓展創新思維訓練、累積技術能量的專業學習意識，最終有效提升編導專業學生在舞臺劇劇本選題策劃、謀篇立意、舞臺展現等各個環節的主觀能動性和創新能力，解決以往學生劇目創作中主旋律及紅色主題故事創作積極性不高、重娛樂輕思想的問題，培養學生在追求作品藝術性與思想性有效融合中自我職業發展核心競爭能力的提升與塑造。舞臺劇創作實踐教學最大程度利用OBE教學理念提倡學生自主開展學習、自我行為管理的改革理念，寓教于樂，重視多樣化、有效教學方法的靈活使用，促進師生互動，重視專業教學中思政育人的親和力和有效性，將專業學習和藝術創作打造成充滿創造力和個人成就感的自我成長的學習行為模式;以賽帶練，鼓勵并組織學生參加劇本原創大賽、舞臺劇展演活動、參與專業教師的科研項目和業務活動，進行學生課堂學習成果作品的市場轉換輸出，這樣可以極大地提升其創作的積極性，提升雙創意識和實踐操作能力，為學生未來的職業發展之路夯實基礎。

（三）以培養高校藝術教育創新人才、服務地方文化產業發展為導向，充分發掘課程思政元素和思政資源，重點開展以社會主義核心價值觀為主題的內容創作，實施舞臺精品劇目的公益傳播

為實現專業課程的價值引領，提高學生的思想道德素養和綜合業務素質，“課程思政”應重視課堂教學與社會實踐教育的結合，讓大學生在參與社會實踐、專業實踐等活動的過程中，接受社會公德教育，以此引導學生養成良好的行為習慣?！段枧_劇創作》教學模式改革著眼于培育以社會主義核心價值觀，弘揚時代精神，傳播正能量為主流意旨系列的舞臺劇品牌，重點觀看人群鎖定為學校師生和所在地域的社會觀眾、媒體組織。積極推進舞臺劇創作的公益性演出，借助媒體傳播，擴大學生作品的社會影響力。將公益的精神傳播給同學，培養其公益意識和公益能力。牢固堅持課堂教學與市場與觀眾對接的教學育人理念，實現經典舞臺劇在地方的巡回演出，再根據市場的反響進行不斷地優化，細節改進，優中選優進一步擴大到省內其他高校公演。同時不遺余力地推薦并指導學生參與社會藝術團體和傳媒機構的舞臺劇劇本創作項目，選派學生進入劇組和媒體，努力打造廣電編導專業的社會影響力和課程品牌。通過參加舞臺劇劇本及故事創意大賽的方式檢驗項目實踐教學成果，鼓勵學生投身于戲劇與影視文化創意產業。

（四）充分把握校情和學情，基于OBE理念構建適應性的教學實施策略

成果導向教育的評價方式與學習成果相呼應，能力導向，多元評價。教師指導階段強調個性化評定，根據每個學生個體差異，制定個性化的評定等級，并適時進行評定，從而準確掌握學生的創作狀態，教學進行及時修正。該課程從培養每個學生的舞臺劇創作能力出發，鼓勵學生嘗試具有挑戰性的劇本創作任務，例如提出主題復雜的選題策劃、頗具創新的舞臺劇排演方案設計、繁復的舞美編排等，以此來鍛煉他們的創新、創意能力。實現學生通過作品展示自我思考、質疑、判斷、決策和呈現的專業能力。展演劇目選拔由指導教師和部分學生共同評分確定，充分培養和肯定學生對于創作的鑒賞能力和審美取向。

本課程的思政教學中，尤為重視專業知識講授與現實生活的緊密貼合，讓學生在現實生活中踐行社會主義核心價值觀，促進學生對思政理論的理解，為大幅度提高學生的思政素養提供保障。指導學生思政主題的創作思想融入，遵循遞進式的藝術創作原則，層層深入。充分利用第一課堂和第二課堂、線上線下等多種教學渠道，逐一細致地進行劇本指導修改，提出詳細的具有針對性的改進意見。逐步構建編導專業舞臺劇經典劇目的創作與完善，充分發揮舞臺劇創作的公益宣傳優勢和藝術傳播價值。在舞臺劇創作實訓中進行課程思政必須要突出問題導向，針對學生具體的思想問題，通過舞臺劇創作形式從藝術產出角度結合教學指導和心理輔導獲得春風化雨般的疏導。

課程育人居于十大育人體系的首位，課程教學是新時期高校落實立德樹人的重要路徑，高校教師作為課程思政的重要實施者，應不斷提升自身專業素養和政治素養，在課堂教學的過程中，身先示范，不斷感染、引導學生，最終達成課程教學知識傳授、技能培養、價值引領等多維目標的高效實現，為社會建設輸送品德素養和專業素質過硬的優質人才。

參考文獻：

[1]習近平.把思想政治工作貫穿教育教學全過程開創我國高等教育事業發展新局面[N].人民日報，2016-12-09.

[2]習近平.用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務[N].人民日報，2019-03-19.

作者簡介：

葉暉（1980年-），女，遼寧撫順人，渤海大學新聞與傳播學院教師，碩士，從事媒介傳播、藝術教育研究。