中小學勞動教育主題活動資源的開發與利用

【摘要】新課程改革后，在各種課程中，越來越突出課程資源的重要性。對中小學教學而言，在勞動教育中，教師也更加關注各種主題活動資源的開發及利用，通過資源開發，提高勞動教育效果，進而促進中小學生的健康成長。在文章中，先簡要闡述了勞動教育主題活動資源的內涵，并分析了活動資源的基本類型，之后探討了勞動教育主題活動資源的開發及利用，希望給相關教師提供一些有價值的參考。

【關鍵詞】中小學? 勞動教育? 主題活動資源? 開發與利用

【基金項目】黑龍江省教育學會教育科研“年度關注”重點課題《綜合實踐活動課程主題活動資源的開發與實踐研究》 （編號：XHNZ2018-060）。

【中圖分類號】G42 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）10-0015-02

1.引言

在中小學校，勞動教育是重要的內容。在實際教學中，教師想要培養學生勞動能力，除了充分利用綜合實踐活動課程設計制作活動原有的或傳統的課程內容外，還需開發及利用一系列可以利用的主題活動資源，以提高學生參與各類實踐活動的積極性。為此，在勞動教育過程，相關教師必須合理利用各類資源，以讓學生在參與主題活動中充分地認識到勞動的價值，并達到自身勞動能力的提升，進而幫助學生形成健康的生活觀，促進中小學生的健康成長。

2.勞動教育主題活動資源內涵和意義

勞動教育資源包含廣義與狹義兩種內涵，其中廣義內涵主要指的是有助于實現課程目標的資源;狹義內涵具體是指形成勞動課程直接因素的具體來源。在課程教學中，教材的理論資源同課程規定的活動是主題活動資源基礎組成，但是這些資源僅僅只能夠滿足常規教學的需求[1]。在新課程改革下，為了進一步提高教學質量，相關教師需對課程資源持更新的認識，除了有效利用現有的課程資源外，還需要將課程內容同學生的日常生活、現代社會等相結合，從而激發學生的探究及合作能力，為中小學勞動教育的順利實施奠定堅實基礎。

勞動技術教育是中小學教育不可缺少的一個組成部分，是提高學生勞動技能素質的重要途徑，是落實教育與生產勞動相結合方針的重要措施。實踐證明，創辦勞動教育實踐基地，符合農村中小學的實際，促進了學生在德、智、體、美、勞等方面的發展。

3.勞動教育主題活動資源的基本類型

3.1 教材資源

教材是勞動教育組最直接也是最明顯的呈現方式，在教材中包含了大量與勞動知識相關的內容，同時還有諸多方法指導，借助教材資源可有效培養學生的勞動技能及價值觀。例如上海科技教育出版社出版的《綜合實踐活動資源包》中《巧手疊衣服》《自己動手包書》《剪貼畫制作的選材》《家庭照明燈具使用情況調查》《學農——農活勞作》等單元主題，都是很好的勞動教育的教材資源。

3.2 學校資源

對勞動教育主題活動教學而言，學校資源主要包括如下內容：學校發放的勞動教材;學校內部勞動場所;學校組織的各種勞動活動，如植樹節、大掃除等。例如黑龍江省某小學為了培養學生的勞動素養，開發的校本教材中的《了解生活中的勞動工具》《魅力版畫》《藝術扎染》等主題課程;某初中學校利用學校的小型機床開發的校本課程《自制個性化文創產品》《校服與班服的設計制作》《物品收納與管理》等設計制作系列課程，收到了良好的教育效果。

3.3 家庭資源

家庭資源是學生家長及家長所有與勞動相關內容的總稱。家庭資源是勞動教育主題資源中的核心內容，學校開展勞動教育主題活動不能離開家長的配合，因此家庭資源在很大的程度上是與家庭資源共享的。例如有的家庭成員廚藝高超，可以指定學生結合《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》中推薦的《探究營養與烹飪》主題來開展家庭勞動教育工作。再如有的家長在種植方面有專業或實踐特長，可以圍繞《做個養綠護綠小能手》主題活動開展種植勞動技能等方面的培訓。

3.4 社會資源

勞動教育主題活動在社會上廣泛存在，資源內容包括城市中的展覽館、科技館、社會基礎設施等[2]。此外社會資源還包含了自然資源、民俗風情及農業生產設施等，此類資源均可為學生提供豐富勞動資源。例如利用當地歷史博物館中勞動歷史文物展品，引導學生了解人類勞動工具發展的歷史演變過程，指導學生對《傳統勞動工具的制作與使用》《現代勞動工作的了解與使用》《未來勞動工具的研究與設計》等主題活動開展研究與實踐。

4.中小學勞動教育主題活動資源的開發及利用

4.1 開發教材資源，激發學生的課堂體驗

中小學勞動教育中，教師可以充分利用教材，將教材作為培養學生勞動技能、勞動情感及勞動態度的重要教育載體，幫助學生樹立正確的教材觀。

勞動教材中，針對勞動技能的內容非常豐富，比如家政、紡織、農作等，教師通過對教材進行合理的利用，可以培養學生動手實踐、設計及勞動的能力[3]。在具體的勞動教育活動的設計上，教師可基于課程目標，遵循以學生為本的原則，使得教育主題活動貼合學生的實際，充分激發學生的學習積極性，讓學生在積極參與的過程中體驗到探索的樂趣及勞動實踐經驗。比如在教學《植物的播種》內容的時候，學校發送的教材中為學生安排了用一粒植物種子培養出幼苗的任務。針對這一內容教學，在實際教學中，教師可以使用多媒體教學工具來為學生演示植物播種的基本操作，使學生可以深刻地掌握種植方法。在學生掌握植物的播種方法后引導學生親身參與植物播種活動，開展“播種，還大自然一片綠”的主題實踐活動，從中讓學生體會到勞動的樂趣。

此外，勞動教育還是實踐性很強的學科，因此在實際教學中，相關教師需將勞動實踐同班級建設緊密聯系在一起，讓學生主動開發教材資源，自己擬定實踐主題，擔任或者以小組為單位進行實踐。如在植物種植的主題活動結束后，學生自發利用班會開展以“植物種植”為主題的經驗交流會，在這個活動中，學生紛紛將自己在種植植物過程掌握的方法分享給同學，相互交流經驗，激發學生的潛能，如此可使課堂教學得到有效延伸。

4.2 開拓學校資源，豐富勞動教育教學內容

勞動教育中，不能將教育局限在課堂中，而是需強調對學生動手能力、思維能力的培養。所以在實際的教學中，教師在做好勞動技能相關知識講解的同時，還需要對課程內容進行一定的拓展延伸[4]。在學校層面，針對勞動主題活動資源的拓展，可從學校中積極尋找一些資源，如此不但可以有效節約時間，還可拓寬勞動教育的空間，使得學生可真正體會到勞動教育帶來的快樂感受。

在學校資源的開發上，教師可以合理利用校園中衛生包干區、教師清潔、大掃除等衛生活動資源，開發出一些勞動教育主題活動。比如針對學校被學生經常踐踏的草坪，可以開展“自主管理——讓校園變得更美麗”的主題活動，讓學生對草坪進行一些改造，同時學生對改造后的區域要自主管理。在主題活動中，學生用學校提供的改造資源進行設計，對種植的花草樹木進行定期的拔草、松土、澆水、施肥及管理，這樣不但可以有效培養學生的勞動技能，還可以激發學生對生活的熱愛，大大提高勞動教育的效果。

此外，針對學校資源，教師還需要結合勞動資源的特點，同其他的學科內容有效結合在一起。在校內教師可積極開發及利用綜合實踐課、品德與設計、科學等課程資源，以滿足學生對實際學習的需求[5]。如利用學校每年定期開展的“文化藝術節”這一主題活動，引導學生積極參與，在這個主題活動中，其中重要的內容是科技創新，學生均有強烈的參與積極性，個人或者合作制作諸如航模、船模、精美剪紙等的藝術作品，在這樣的主題活動中，學生不但發揮自己的藝術素養，還在勞動實踐上進行了積極性的創新。

4.3 同家庭資源合作，提高勞動教育質量

在對中小學生進行勞動教育的時候，家長是不可或缺的重要資源。學生平常除了與老師、學生接觸外，其他的時間均與家長相處，因此學生受家庭的影響是比較大的，在家庭中，家長指導孩子進行一些家務勞作更加貼合學生的實際，為學生今后步入社會或組建家庭積累基本技能[6]。由于家庭資源對學生具有較強的了解性，因此在開發家庭資源的時候，可與學校資源進行融合，以更有助于學生知識及身心的成長。

比如在學校中，可開展一次“吃飯那些事”的主題教育活動，在學校主題活動中，主要是讓學生對就餐問題資源進行梳理，比如不排隊、不珍惜糧食、食物制作無視學生健康等。在整理資源后，組織學生討論“怎樣營造良好的就餐環境”，學生以小組為單位展開討論，發揮自己的奇思妙想。在學生討論后教師予以總結。在總結后教師提出與家庭活動相關的任務：在校文明就餐是基本的規范，在家中這些規范你都遵守了嗎？關于這一任務，教師在為學生布置后，第一時間在學生家長群中公布學校主題班會的開展情況，并且讓家長負責開展監督學生文明就餐的行為，在學校下次開展班會的時候可由家長自由發表意見與建議。通過學校與家庭資源的整合，可讓學生養成良好的就餐習慣，做到飯后主動洗碗，清理餐桌，這樣有助于學生勞動技能的提升。

4.4 挖掘社會資源，幫助學生領悟勞動價值

在中小學校勞動教育中，教師需緊密聯系生活實際，挖掘社會資源，開展有價值的社會勞動主題活動，使學生領悟勞動價值及促進學生的健康成長[7]。

在勞動教育中，教師需著眼生活經驗，在教學過程密切關注學生的社會生活經驗，讓學生將課本教材內容中的知識同實際生活緊密聯系在一起[8]。比如教學《面包房里的勞動》這一課，在課堂導入階段采用提問的方式詢問學生會不會做面包，學生紛紛表示不會。為此在課堂導入階段，筆者就先使用多媒體為學生播放一段關于制作面包的視頻，讓學生了解面包所需原料及面包的具體制作。在教學完成后，讓學生親自到面包店進行實地考察，如果有條件學生可以自主制作出一個面包。通過學生社會實踐，增強學生的勞動技能。此外，學校還可以定期開展“服務社會”的主題實踐活動，活動內容包括讓學生參加學校附近街道的大掃除、到一些種植基地參加一些農業勞動、到養雞場進行學習生產經營的經驗等。通過社會主題實踐活動，深入挖掘社會資源，盡可能地為勞動教育提供服務，學生在社會實踐的過程中，可積極進行探索，如在進行種植的勞動實踐中，思考借助怎樣的方式實現農作物的增產、怎樣預防及殺滅病蟲害等，這樣不但可提高學生勞動技能，還有助于培養學生的思維及創新能力。

5.結語

在中小學的基礎教育中，勞動教育是重要的內容。在勞動教育中，相關教師為了提高教育效果，需積極開發與利用各種各樣的主題活動資源，通過豐富的主題活動來幫助學生了解勞動教育的價值，讓學生掌握勞動技能，進而促進中小學學生的全面發展。

參考文獻：

[1]吳琰琴.因材施教 “活”水長流——藺草資源在微主題活動中的開發與利用[J].小學科學（教師版），2015，25（4）：68-68.

[2]許玉珍.主題活動中家長資源的開發與利用[J].教育藝術， 2012，14（4）：61-62.

[3]鄭小瑜.淺談園本課程中主題活動資源的開發與利用——以“幼兒自主性活動課程”為例[J].教育導刊（下半月）， 2014，22（3）：33-35.

[4]周俊梅.淺談勞動與技術課程的資源開發與利用[J]. 新課程學習（上），2011，17（3）.

[5]胡雪.因為有你更精彩——談主題活動中家長資源的開發與利用[J].考試周刊， 2017，6（46）.

[6]吳善忠.淺談農村小學綜合實踐活動課程資源的開發與利用[J].教師，2018.

[7]劉應玲.走進“小綜”，整合課程，彰顯新課程理念——我的小學綜合實踐活動課程實踐再認識[J].讀寫算：教師版， 2016，7（33）：167-167.

[8]邵春瑾.勞動教育校內外資源的開發利用與整合[J]. 赤子（上中旬），2017，26（7）：313.

作者簡介：

邵春瑾（1972年4月-），女，漢族，山東海陽人，助理研究員，主要研究方向為基礎教育教學研究，現任黑龍江教師發展學院實驗實踐教學教研室主任。多次指導骨干教師在國家級、省級教學大賽中獲得特等獎、一等獎，熱衷于教學改革與研究，發表論文多篇。